小學(xué)蘇教版（2024）二圖形的初步認(rèn)識（二）教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

蘇教版一年級下冊教材第28～29頁內(nèi)容。
內(nèi)容簡析
通過折一折、拼一拼、擺一擺、圍一圍等一系列數(shù)學(xué)活動，直觀感知平行四邊形的主要特征。
教學(xué)目標(biāo)
1.感知平行四邊形的主要特征，直觀認(rèn)識相應(yīng)的圖形，知道圖形的名稱，并能識別平行四邊形。
2，通過折一折、拼一拼、擺一擺、圍一圍等數(shù)學(xué)活動，初步感受平行四邊形的特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力和空間觀念。
3.在觀察、操作等數(shù)學(xué)活動中，不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.初步感知平行四邊形的特征。
2.理解并掌握平行四邊形的特征。
教法與學(xué)法
1.本課時教學(xué)時,教師從把一個長方形分成兩個完全一樣的圖形入手，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，建立起圖形之間的聯(lián)系，并給學(xué)生充足的時間去操作、思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出平行四邊形的特征。
2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)是在操作體驗和討論交流中產(chǎn)生的愉快經(jīng)驗，學(xué)生不僅直觀認(rèn)識了平行四邊形，還在活動中獲得了自由展現(xiàn)的空間。
延學(xué):線段的初步認(rèn)識；多邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識；長方形和正方形的特征。
學(xué)習(xí):認(rèn)識平行四邊形。
承前啟后鏈
復(fù)習(xí):認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
談話：小朋友們，這是我們已經(jīng)認(rèn)識的圖形王國里的小寶貝，你們還記得他們嗎？
課件出示長方形、正方形、三角形和圓組成的圖案，指生回答圖形名稱。
過渡：其實我們現(xiàn)在只認(rèn)識了圖形王國中的一部分，圖形王國中還有很多圖形等著我們?nèi)フJ(rèn)識呢。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)圖形的世界，探尋其中的奧秘。
【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)圖形王國的情境，既回顧了長方形、正方形、三角形和圓的主要特征，又為新授部分認(rèn)識平行四邊形做鋪墊，大大激發(fā)了學(xué)生課堂參與的熱情?！?br>二、師生合作，探究新知
（一）分一分
請學(xué)生拿出一張長方形紙，提問：你能把它剪成兩個完全一樣的圖形嗎？
學(xué)生操作，交流不同的剪法并展示。
提問：你是怎樣剪的？
【預(yù)設(shè)1】：橫著對折，剪成兩個完全一樣的長方形。
【預(yù)設(shè)2】：豎著對折，剪成兩個完全一樣的正方形。
【預(yù)設(shè)3】：斜著折，剪成兩個三角形。
提問：剛才第一、第二種方法通過對折保證了兩個圖形是完全一樣的，斜著剪怎樣才能知道這兩個三角形完全一樣？
小結(jié)：可以把兩個三角形重疊在一起比一比它們的形狀和大小，看看能不能完全重合。
拼一拼
提問：用剪成的兩個三角形拼一拼，可以拼成什么樣的圖形？
出示小組合作要求。
拼一拼：用剪成的兩個三角形拼一拼。
說一說：說一說你拼成的是什么圖形。
比一比：哪一組拼得又快，方法又多。
指名展示并匯報交流。
提問：你們拼的是什么圖形？（提問拼成的是平行四邊形的同學(xué)）也是這么拼的小朋友舉手示意。
指出：像這樣的圖形是平行四邊形。
小結(jié)：平行四邊形上下兩邊方向一樣、長短一樣，左右兩邊方向一樣、長短一樣。
提問：你還在哪些物體上見過平行四邊形？
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過自主探索將一個長方形分成兩個完全一樣的三角形，親身嘗試拼組之后在匯報中向?qū)W生說明：用學(xué)過的圖形可能拼出其他學(xué)過的平面圖形，也可能拼出沒有學(xué)過的平面圖形。不僅體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，拓展了學(xué)生的思維，也為下面的自由拼組出多種平面圖形做好鋪墊，同時還為后續(xù)平面圖形的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?br>（三）圍一圍
先在釘子板上圍出一個長方形，再把它改圍成平行四邊形。
出示同桌合作要求。
圍一圍：同桌在釘子板上圍一個長方形。
改一改：同桌把它改圍成平行四邊形。完成后，同桌交換操作。
議一議：仔細(xì)觀察改圍前后的圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
匯報操作、交流結(jié)果。
【設(shè)計意圖：通過圍一圍的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)一步感受平行四邊形的特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力和空間觀念。在觀察、操作等數(shù)學(xué)活動中，不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)的意識，同時還為后續(xù)平面圖形的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?
三、鞏固練習(xí),學(xué)有所得
1.完成“想想做做”第1題。
出示活動要求：把一張正方形紙片分成兩個完全一樣的圖形，再拼成不同的圖形。
學(xué)生獨(dú)立思考并操作完成后指名回答。
提問：你分成了兩個完全一樣的什么圖形？拼成了哪些不同圖形？
學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。
2.完成“想想做做”第2題。
出示活動要求：照樣子，在釘子板上圍出兩個不同的平行四邊形。
提問：你是怎樣圍的？圍的時候有什么需要提醒大家注意的嗎？
3.完成“想想做做”第3題。
談話：經(jīng)過剛才的拼組我們發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的三角形可能拼出我們學(xué)過的圖形，也可能拼出新圖形——平行四邊形?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出下面這三個圖形，自己拼一拼，看看能拼出平行四邊形嗎？還能拼成什么圖形？
學(xué)生拼組圖形并交流，教師巡視，收集信息并個別指導(dǎo)，之后全班展示。從展示作品中挑出部分圖形展示在黑板上。
【設(shè)計意圖：用學(xué)過的圖形拼組出一些新圖形，由新授部分的兩個圖形到練習(xí)部分的三個圖形，數(shù)量上在增加，圖形類別上也在擴(kuò)充，這樣的設(shè)計都在教師的引導(dǎo)下，充分放手讓學(xué)生去自由活動，不但給學(xué)生提供了更多的探究空間，還可以讓學(xué)生在展示與提問中理解平面圖形之間的聯(lián)系。】
4.完成“想想做做”第4題。
出示活動要求：用4根同樣長的小棒能圍成什么圖形？6根同樣長的小棒呢？
小組合作，擺一擺、拼一拼、說一說，完成后指名展示。
【設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過動手實踐、合作交流，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)到。再通過課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將前面所學(xué)的零碎、不完整的、模糊的信息通過操作的方式進(jìn)行整理、歸納，使學(xué)生能清晰明了地正確理解、掌握新的知識并及時鞏固。讓學(xué)生回答并解釋，可以防止學(xué)生只是一知半解，同學(xué)間相互更正答案和解釋，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。】
四、課末小結(jié),融會貫通
提問：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有哪些收獲和感悟？
五、教海拾遺,反思提升
本課以平行四邊形為核心教學(xué)內(nèi)容，緊密貼合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過一系列動手操作活動引導(dǎo)學(xué)生在實踐中理解和掌握平行四邊形的特征。小組合作的方式，不僅培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能讓他們在交流過程中相互啟發(fā)，共同解決問題。
有待改進(jìn)之處：部分學(xué)生在動手操作時缺乏足夠的耐心和細(xì)心，導(dǎo)致圍成的平行四邊形不夠準(zhǔn)確。在未來的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)致精神，引導(dǎo)他們認(rèn)真對待每一個操作步驟。
我的反思:
板書設(shè)計