【課文內(nèi)容分析】
一、層次、結構、內(nèi)容
《宇宙的邊疆》是一篇科普性質的電視解說詞。作者由大尺度空間到小尺度空間，從宇宙整體到星系（星系群、子星系）到太陽系再到行星，最后回到地球，介紹了宇宙組成的相關知識。文章在嚴謹?shù)目茖W說明中自然融入議論和抒情，傳達了作者對宇宙、人類的感悟。
文章大致可分為六部分。
第一部分：第1—4段，介紹人類探索宇宙的意義。
第二部分：第5、6段，介紹探索宇宙的尺度“光年及宇宙的整體。
第三部分：第7—11段，介紹星系。
第四部分：第12—14段，介紹恒星。
第五部分：第15、16段，介紹行星和太陽系。
第六部分：第17、18段，回歸人類的家園——地球。
作為電視解說詞，文章一方面具有較強的專業(yè)性，一方面又講究形象性，論述嚴謹又有大膽想象。文中有不少富有哲學意味的語句，含義雋永而又文采斐然。
這篇文章有較強的專業(yè)性，學生可以從中體驗閱讀自然科學類文章的基本方法，比如抓住文中的重要概念，把握概念之間的聯(lián)系，理解文中事實、原理、結論的邏輯關聯(lián)，分析作者的觀點及依據(jù)等。同時，也可感受自然科學論著和科普文章在表述方式、語言風格上的一些異同：二者都運用了不同領域的專業(yè)詞匯，概念界定都很清晰，語言表達準確；但前者語言一般更具抽象性和概括性的特點，強調(diào)邏輯論證，講究理論的嚴密，而后者多深入淺出，注重一般性原理的闡釋，講究可讀性。
二、藝術特色
《宇宙的邊疆》屬于科普文本，教學中應指導學生抓住“宇宙結構”“天體”“星云”“星系群”“星系”“恒星”“黑洞”“行星”等概念，圖示概念之間的關系，呈現(xiàn)概念的邏輯鏈條，進而把握文本內(nèi)容。本文說明介紹的視角是大尺度的宇宙視角而非地球中心的狹小視角，因此行文的結構脈絡便和概念的邏輯鏈條自然吻合在一起，這是需要特別留意的。
【學情整體分析】
在此前的學習中，學生已比較熟悉說明文、論說文等文體，對于說明、論述、闡釋的一般方法和語言特點都有比較充分的認識，對于歸納和演繹、假說和證明等思想方法和思維過程也有了初步的了解。在本單元的教學中應該幫助學生明確：科學研究具有較高的綜合性，往往不單純運用某一種思維方法，而是隨著問題的推進將多種思維方法結合起來，從而克服認識過程中遇到的困難，在表述認識成果時，也往往綜合運用多種表達手段。這種思維與表達的綜合性，正是科學論著的一個基本特點，也是本單元的學習重點和難點。
自然科學論著中有不少專業(yè)領域的概念，學生此時已經(jīng)掌握了相關的科學知識，理解課文中所涉及的內(nèi)容不一定是難點。難點在于：
第一，要厘清概念之間的關系及概念與觀點、判斷之間的關系，把握文章的思路，明白作者是如何構建文本內(nèi)部的邏輯結構的。
第二，從一兩篇自然科學論著的閱讀中，提煉自己的閱讀經(jīng)驗，歸納、整合成閱讀這一類論著的閱讀策略。與文學作品的閱讀相比，科學類論著的閱讀顯然需要迥異的策略。
此外還要思考：自然科學類論著和社會科學類論著的閱讀，有哪些經(jīng)驗可以共享互通，又有哪些不同。
學情補充：_________________________________________________________
【教學活動準備】
一、任務專題設計
介紹科學知識；
鑒賞科學合理的說明順序；
拓展總結，錘煉思維；
二、教學目標設計
1.理解主要概念，梳理整體思路。
2.鑒賞準確、鮮明的語言。
3.鑒賞科學合理的說明順序。
4.鑒賞在說明中輔以議論和抒情的表述方式。
三、教學策略設計
《宇宙的邊疆》：本篇教學設計在把握說明對象、理解主要概念、梳理整體思路的基礎上，引導學生鑒賞準確、鮮明的語言，科學合理的說明順序，在說明中輔以議論和抒情的表達方式，重點梳理和思考閱讀自然科學和社會科學論著的方法，初步掌握學習“科學文化論著”這一學習任務群的思維方式和學習方法。在教學過程中，注重培養(yǎng)整合與語理、批判與發(fā)現(xiàn)、賞析與評價、意識與態(tài)度等素養(yǎng)。
四、教學方法建議
自學賞析教學法、合作探究教學法、講練結合教學法，還有______________________。
五、教學重點難點
重點：
掌握閱讀自然科學論著的一般方法，注意抓住關鍵概念，梳理思路，把握邏輯，理解主要內(nèi)容。
難點：1.體會自然科學論著的表達方式和語言特點，學習科學的思維方式和研究方法；
2.結合理科課程的學習，拓展閱讀，用恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)自己的學習成果。
六、教學材料準備
多媒體課件
七、課時建議：3課時
【教學活動設計】
教學導入
導入語一：
浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，自從科學產(chǎn)生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發(fā)展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。
導入語二：
卡爾·薩根（1934—1996），美國天文學家。1934年11月9日生于紐約州，1960年獲芝加哥大學哲學博士學位。1968年他調(diào)到康奈爾大學，任天文學副教授兼行星研究實驗室主任。1969年他擔任天文學雜志《伊卡洛斯》編輯的職務。被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他主持過電視科學節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品有《宇宙聯(lián)結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數(shù)以十億計的星球》等。
教學策略：通過教師聲情并茂談話教學，力求激發(fā)學生學習課文的熱情；或者通過探究作者的成功經(jīng)驗，自然導入本課學習，激發(fā)學生的學習興趣。
設計意圖：自然科學論著除了說明語言讓學生精準把握外，在說明順序、表達方式上，也應讓學生明晰，從而掌握閱讀科學論著的方法。
二、教學精講
（一）介紹科學知識
1.閱讀《宇宙的邊疆》，開展宇宙知識競答
點撥 首先，各個小組內(nèi)部研究討論文中關于宇宙的相關知識，掌握基本概念。每個小組設計1個知識競答問題。然后，一個小組出題，其他小組派代表競答。重要概念包括光年、星系、恒星、行星、本星系群、旋渦星系、旋渦臂、彗核等。
2.梳理《宇宙的邊疆》一文介紹宇宙的寫作順序，并思考作者為什么這樣安排。點撥首先整體介紹宇宙以及我們應如何探索宇宙（1—4段），然后按照由遠及近的順序分別講述了宇宙真空、星系、本星系群、恒星、彗核、行星、地球。
3.關于宇宙，作者在文中表達了哪些觀點？
點撥 宇宙是永恒的存在；人類的未來取決于我們對宇宙的了解程度；探索宇宙需要懷疑和想象；我們對宇宙的探索剛剛起步；地球是美好的，要愛護我們的家園。
【多媒體展示】
行文梳理 厘清思路，梳理脈絡
《宇宙的邊疆》首先整體介紹宇宙以及我們應如何探索宇宙（1—4段），然后按照由遠及近的順序分別講述了宇宙真空、星系、本星系群、恒星、彗核、行星、地球。并闡明自己的觀點：宇宙是永恒的存在；人類的未來取決于我們對宇宙的了解程度；探索宇宙需要懷疑和想象；我們對宇宙的探索剛剛起步；地球是美好的，要愛護我們的家園。
教學策略：通過調(diào)研學生的學習實際，學生對于自然科學論著中各種表達方式的綜合使用尚有疑惑，本問題即是為了幫助學生解決這一難題。
設計意圖：縱觀全文，把握文章的行文思路，訓練分析概括能力，并為下一步探究文本作鋪墊。
（二）鑒賞科學合理的說明順序
1.《宇宙的邊疆》前六段為文章的第一部分，在說明順序上是如何安排的？為什么這樣安排？
點撥 這是在正式解說之前的開場白，主要講了三個問題：第1至4段說明人類為什么要探索宇宙，以此引起讀者（聽眾）的興趣。第5段說明什么是“光年”。因為這是解說宇宙時經(jīng)常要提到的一個重要術語。第6段說明天體在宇宙數(shù)理中所占空間和比例之少。這是為了避免人們的誤會，因為下文解說宇宙實際內(nèi)容都是介紹行星、恒星或星系，人們很容易誤以為這些就代表了宇宙。
2.《宇宙的邊疆》一文中，卡爾·薩根對宇宙有怎樣的認識？
點撥 宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于我們對宇宙的了解程度。
3.人類認識宇宙，是從地球開始的，但《宇宙的邊疆》中作者的解說并沒有沿著人類認識發(fā)展的軌跡進行，而是別出心裁地采用了一個相反的順序。歸納一下每個部分的主要內(nèi)容，看作者采用了什么順序，作者采用的說明順序有什么表達效果？
點撥 （1）課文的說明順序符合宇宙的演化規(guī)律，這樣介紹便于知識的梳理。
（2）本文是電視片的解說詞，從攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺上也不好協(xié)調(diào)。
【多媒體展示】
行文梳理 重點先曉
文章先介紹了人類探索宇宙的意義，然后依次介紹了星系、恒星、行星和太陽系的奧秘。
宇宙是無邊無際的，而本文的題目是“宇宙的邊疆”，這里的“邊疆”既指地球，也指人類對宇宙的認識。地球遠不是宇宙的中心，已知的宇宙的中心是離地球80億光年的星云，所以文中說“地球的表面就是宇宙汪洋之濱”；人類對宇宙這個大海的認識才剛剛開始，“海水才剛剛沒及我們的腳趾”。
自主學習：通過鑒賞品析長句之美，讓學生懂得句式、修辭、語法等知識的靈活運用在科學論著語言中的作用。
設計意圖：著重于詞語的選用、語言的銜接連貫、句式選用的表達效果、語言在具體語境中的應用能力等的練習，針對高考考點，進行分類、“地毯式”的練習。力求切實有效地提升信息類文本的閱讀理解能力。
（三）拓展總結、錘煉思維
1.《宇宙的邊疆》引導人們認識宇宙的同時，也談到了對人類自身的認識，請概括作者對人類的認識。
點撥 人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數(shù)問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義的；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發(fā)出宇宙般的偉大。
2.下面是《宇宙的邊疆》中的文字，請篩選并整合重要的信息，為“行星系”下一個定義。
有些恒星可能被數(shù)百萬個沒有生物的由巖石構成的小星球所包圍，這些小星球是在它們演化的某個初級階段凍結而成的行星系。大概許多恒星都有跟我們類似的行星系：在外圍具有由大氣環(huán)所包圍的行星和冰凍衛(wèi)星，而在接近中心處則有溫熱的、天藍色的、覆蓋著云的小星球。
行星系：
點撥 行星系是眾多由巖石構成的外圍具有由大氣環(huán)所包圍的行星和冰凍衛(wèi)星，而在接近中心處則有溫熱的、天藍色的、覆蓋著云的小星球圍繞恒星運行的星系。
教學策略：品味作者獨特的審美感受和審美情趣，并學習作者選用恰當?shù)木涫奖砬檫_意的特色，情境交流，解決具體問題。
設計意圖：這樣的設計可以積累語言表達經(jīng)驗，在欣賞與評價中形成語感在語言的鑒賞評價中，提升語言的整合能力。必備知識
學科能力
學科素養(yǎng)
高考內(nèi)容
第13課
自然選擇的證明/達爾文
宇宙的邊疆/卡爾·薩根
學習理解能力
觀察記憶、
信息提取、
分析概括、
領會理解
實踐應用能力
應用交際、
解釋推斷、
解決問題、
策略運用
創(chuàng)新遷移能力
發(fā)散創(chuàng)新、
批判賞析、
內(nèi)化完善
語言建構與運用
思維發(fā)展與提升
審美鑒賞與創(chuàng)造
文化傳承與理解
1.對材料相關內(nèi)容的理解和分析
2.根據(jù)材料內(nèi)容進行推斷和判斷
3.為材料中的觀點或內(nèi)容尋找對應的素材或論據(jù)
4.分析文章的各種論證知識
5.對觀點及內(nèi)容的評價、概括和總結提升
6.對行文特色的點評及時代性的應用
第14課
天文學上的曠世之爭/關增建

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13.2* 宇宙的邊疆

版本： 人教統(tǒng)編版

年級： 選擇性必修 下冊

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