4* 繁 星【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“昧、墜”等3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。3.能說出自己看夜晚繁星的感受。【教學(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。1.導(dǎo)入大家一定都看過星星吧？你喜歡天上的繁星嗎？你們瞧，（pp圖）那滿天的繁星就像是夜晚的小精靈，在夜空中綻放著自己智慧的光芒。它們是那么的神秘和耀眼，看著繁星，你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？生1：我想到了牛郎織女會鵲橋。生2：我想到了一個(gè)古老的傳說，每一顆星星代表著一位我們思念的親人。生3：我想到了一首歌曲《小星星》。一閃一閃亮晶晶。2.作者資料介紹師: 同學(xué)們的想象真豐富，懂得也很多，你們知道嗎？有一位文學(xué)巨匠非常喜歡繁星，而且對繁星有著獨(dú)特的感受，這位文學(xué)巨匠是誰呢？ 對了，他呀，就是巴金先生。ppt出示巴金資料介紹巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾（fú）甘，中國作家、翻譯家、社會活動(dòng)家。其代表作有《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》等。3.課題師：那么作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)仰望星空，都有怎樣不同的感悟？今天，讓我們帶著這個(gè)問題，一起走進(jìn)《繁星》吧！4.課文師：讓我們先聽一遍朗讀錄音，請同學(xué)們邊聽，邊畫出覺得難讀難寫的詞語。5.詞語師：錄音聽完了，我們一起來讀讀這幾個(gè)需要識記的詞語吧。ppt出示生字：半明半昧  搖搖欲墜 注意，墜是一個(gè)翹舌音。 懷抱 師：讀的真不錯(cuò)，你有什么好的方法來識字這些加點(diǎn)的生字呢？生1：我可以用加一加的方法來識記。師：是的，例如昧=日+未 墜=隊(duì)+土，懷=忄+不。懷抱是我們比較熟悉的詞語，可以理解為擁抱。那其他兩個(gè)詞語的意思，你理解嗎？生2：半明半昧是形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。生3：墜是落下，掉下的意思，所以搖搖欲墜的意思是形容很危險(xiǎn)，很快就要掉下來。6.梳理課文師：對。接下來，讓我們默讀課文，拿起筆在課文里找找：作者看了幾次繁星？分別是在什么時(shí)候、什么地方看繁星的？每一次又看到了怎樣的繁星呢？師：找到了嗎？ ppt出示課文第1自然段生1：作者一共看了三次繁星。第一次看繁星的時(shí)間是從前，在家鄉(xiāng)。他看到了密密麻麻的星星。ppt出示課文第二自然段生2：作者第二次看繁星是在三年前的南京，他看到了星群密布的藍(lán)天。ppt出示課文第三自然段生3：作者第三次看繁星是如今，在海上，他看到了深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣的低，真是搖搖欲墜呢！師：每一次看星空，巴金先生總會有不一樣的感受，讓我們再次回歸課文，找出描寫作者感受的語句吧。ppt出示相關(guān)段落片段師講解1：第一次看星空，他最愛看天上密密麻麻的星星。所以，作者第一次看繁星的感受是“最愛”。師講解2：第二次看星空，作者覺得星光在我們的肉眼里雖然微小，然而他使我們覺得光明無處不在。所以，我認(rèn)為作者第二次看繁星的感受是覺得繁星的“光明無處不在”師講解3：第三次看星空，作者忘記了一切，在星的懷抱中微笑著，沉睡著。他覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。師：經(jīng)過剛才的一番閱讀和交流，咱們現(xiàn)在一定可以很快的就能將這張表格上的信息梳理出來。試試吧。ppt出示： 時(shí)間地點(diǎn)所見感受第一次從前家鄉(xiāng)密密麻麻最愛第二次三年前南京星群密布、微小光明無處不在第三次如今海上星半明半昧，在動(dòng)，搖搖欲墜，仿佛對“我”眨眼，仿佛在小聲說話微笑著，沉睡著，仿佛睡在母親的懷里師：現(xiàn)在，你知道課文是按照什么順序?qū)懙膯幔?/span>師：是的，我們可以在作者三次看繁星的情形中找到時(shí)間詞：從前、三年前、如今，來明白，這篇課文是按照時(shí)間順序行文的，我們在寫作中也可以運(yùn)用時(shí)間順序的寫法哦。7.賞析文本師：這三次看繁星的情景就像三幅生動(dòng)的畫，請你按下暫停鍵，再次默讀課文，想一想你最喜歡哪一幅圖？在這幅圖中，你最喜歡哪句話？勾畫下來，抓住關(guān)鍵詞句想象滿天繁星的畫面。生1：我喜歡第一幅繁星圖。師：好的，那我們一起來讀一讀第一幅繁星圖吧。師：朗讀第一自然段。生2：我最喜歡“我愛月夜，但我也愛星天?！边@句話。師：嗯，這是全文的中心句，總領(lǐng)全文，點(diǎn)明文章情感主旨，直接抒發(fā)了作者對繁星的喜愛。生3：我勾畫出了“密密麻麻”這個(gè)詞語。因?yàn)槲易约汉图胰讼奶彀碓谠鹤永锍藳龅臅r(shí)候也能看到密密麻麻的星星，我覺得很溫馨。師小結(jié)：你抓到了關(guān)鍵詞語“密密麻麻”，而且聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活，想象滿天繁星的畫面，真厲害！還有誰，也來說一說。生4：我喜歡第三幅繁星圖。師：好的，讓我們把目光移到第三自然段。生5：我喜歡這一句話：漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我周圍飛舞。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把滿天的繁星比作一群螢火蟲。此時(shí)，我仿佛看到了一只只可愛的螢火蟲提著燈籠在夏天的夜晚飛來飛去，他們是在覓食嗎？生6：我勾畫了這一句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。這是一個(gè)排比句。柔和是觸覺，靜寂是聽覺，夢幻是幻覺，讀到這里，我不禁閉上了眼睛，幻想著自己就在大海的船上，什么也不想，什么也不做，就躺在大海的懷抱中，享受寧靜與美好。 生7：我把這句話用橫線畫了出來：我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽到它們在小聲說話。這句話把星星當(dāng)作人來寫，它們不僅對著我眨著明亮的大眼睛，而且還在竊竊私語，或許，它們正在談?wù)撝裉彀l(fā)生的有趣的事情呢！師：你們真了不起，能從比喻、排比、擬人等修辭手法的角度去想象滿天繁星的畫面。這其實(shí)也是一種常見的想象方法。師：《繁星》這篇文章是作者在1927年去法國留學(xué)的途中寫的，假如此時(shí)的巴金先生正乘船坐在大海上看著天上半明半昧的繁星，你覺得他會想些什么呢？生8：我想巴金先生會想念自己的祖國生9：他一定會覺得很孤單吧。師：是啊，巴金先生的眼睛漸漸模糊了，仿佛看見螢火蟲在周圍飛舞，仿佛星星在對著他眨眼睛，仿佛聽到了它們的小聲說話，仿佛自己也是個(gè)小孩子，睡在了母親的懷抱里。這段文字是作者美麗的想象。而前部分是巴金所看到的繁星，屬于實(shí)寫。虛實(shí)結(jié)合的寫法讓第三幅繁星圖變得更加的美妙。師：孩子們，除了聯(lián)系生活實(shí)際，我們還可以通過修辭手法、寫作背景、寫作手法來想象畫面。師：還有第二幅繁星圖，你喜歡嗎？我們一起來看看。三年前，在南京我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個(gè)靜寂的夜。這是環(huán)境描寫。靜寂的夜晚是怎樣的情景呢？生10：我感受到了夜晚一切都很安靜，很寧靜。師：我們再想象一下：菜園上面星群密布的藍(lán)天是這樣的畫面？生11：繁星閃爍，十分美麗生12：星光雖然微小，但是卻很明亮師：是呀，星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。它代表著光明，給了“我們”激勵(lì)和鼓舞，使“我們”心中充滿希望，同時(shí)也表達(dá)了作者對美好生活的向往。師：讓我們再次有感情的朗讀出你最喜歡的繁星圖文段，邊讀邊想象畫面。8.小練筆師：看了文章作者對星空的描述，想一想，你看星空的時(shí)又有怎樣的感受與心情呢？試著寫下來。師：要完成這個(gè)練習(xí)，我們要先對星空進(jìn)行詳細(xì)描寫，在描寫星空的同時(shí)，把自己想到的和自己當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來。出示學(xué)生課堂習(xí)作小練筆。師：讓我們一起來看看這位同學(xué)的小練筆吧。夏天的夜晚，我們躺在院子里的竹床上，一手搖著扇子，一手?jǐn)?shù)著天上的星星。星星真多呀，數(shù)著數(shù)著，眼睛就迷離了，不知道哪顆數(shù)過，哪顆沒數(shù)過?？淳昧?，那星星仿佛會眨眼似的，似乎在邀請我跟它們一起做游戲呢！ 9.板書總結(jié)這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了巴金先生的《繁星》，我們知道巴金先生一共看了三次繁星，第一次是從前，在家鄉(xiāng)。第二次是在三年前的南京，第三次是如今在海上。作者通過三次看繁星，流露出了熱愛美麗的自然，思念親切的故鄉(xiāng)的思想感情。10.課堂練習(xí)下面我們來檢驗(yàn)一下自己這節(jié)課掌握的情況，請大家拿出《狀元大課堂好學(xué)案》，翻到239頁，先完成第一題，也可以在練習(xí)紙上寫答案，開始吧。一、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“√”。二、寫出下列句中加點(diǎn)詞語的近義詞。11.布置作業(yè)下面布置作業(yè)：1.摘抄描寫繁星的優(yōu)美語句。              2.搜集有關(guān)星空的詩句并積累下來。

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