?3.2《蜀相》教學設計

核心素養(yǎng)目標
語言建構與運用：結合注釋和工具書，積累重要的文言字詞，提高閱讀淺易文言文的能力
思維發(fā)展與提升：搜集杜甫的相關資料，了解時代背景。
審美鑒賞與創(chuàng)造：把握杜甫表達的思想感情，領略作者的抱負
文化傳承與理解：學習作者憂國憂民的感情。
教學重點：了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。
教學難點：感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情
教學方法：誦讀，講解，點撥
學法指導:“自主·合作·探究”式的學習
教 具：多媒體課件
教學過程：
情景導入：1、導入新課，進入文本
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
他是誰？ 諸葛亮 蜀相
從這副楹聯中不難看出，上聯嵌入了數字一至十，下聯嵌入了"五方"和"五行"，對諸葛孔明的一生作出了高度概括。①收二川:(指劉備打敗劉璋奪得西川，擊退曹操奪得東川)②排八陣:(指諸葛亮在劉備伐吳敗退后，在魚腹浦布下石陣擊退東吳的陸遜追兵)③六出:(指諸葛亮六出祁山討伐魏國)④七擒:(指平定南中時，諸葛亮七次設計擒住南蠻首領孟獲)⑤五丈原前，點四十九盞明燈:(指諸葛亮北伐曹魏，在五丈原病重，在帳中布陣，點燃四十九盞油燈借壽)⑥一心只為酬三顧:(指諸葛亮一片忠心，討伐曹魏，是為報答劉備當年三顧茅廬請他出山的恩情)⑦取西蜀:(指劉備在諸葛亮等人的謀劃下，進攻西蜀的劉璋，奪得根據地)⑧定南蠻:(指蜀國南部的民族地區(qū)叛亂，諸葛亮率大軍平定)⑨東和北拒:(指諸葛亮一生的戰(zhàn)略，東面跟孫吳講和，北面與曹魏對抗)⑩中軍帳里，變金木土爻神卦:(指諸葛亮運籌帷幄，精通術數，有神機妙算之能，)
?水面偏能用火攻:(指三國演義中描述，公元208年，赤壁之戰(zhàn)，諸葛亮借助東風，周瑜譴黃蓋詐降曹操，在江面上燒著了曹軍的戰(zhàn)船，大獲全勝)
現實主義
2、 課前檢測
填空
再使風俗淳
杜甫，我國古代偉大的 詩人。

他有積極的入世思想：“致君堯舜上 ， ”
一覽眾山小

他堅信： “會當凌絕頂， ”

路有凍死骨
他飽經憂患，感受到貧富對立，民不聊生：“朱門酒肉臭， ?！?br /> 嘆息腸內熱

他憂心如焚：“窮年憂黎元， 。”
大庇天下寒士俱歡顏。

他心懷天下： “安得廣廈千萬間，



3、 他的詩真實的反映了廣闊的社會生活，如“三吏”“三別”，他的詩被譽為
三吏：《石壕吏》、《潼關吏》和《新安吏》 ；三別：《新婚別》、《垂老別》和《無家別》

詩史

“ ”。

沉郁頓挫

他的詩風 。
語不驚人死不休


他的創(chuàng)作態(tài)度非常嚴謹：“為人性僻耽佳句， ?！?br />
他創(chuàng)作成就輝煌：李杜文章在， “光焰萬丈長 ?！?br />
他被譽為“ 詩圣 ”。
4、 走進杜甫
讀書和壯游時期（712—745） ：
杜甫從小受到傳統(tǒng)儒家文化的熏陶，懷抱“致君堯舜上，再使風俗淳”（《奉贈韋左丞丈》）的政治理想。二十歲南游吳越、二十三歲到洛陽應舉落第，后北游齊趙，與李白相遇。這是他創(chuàng)作的準備時期，代表作有《望岳》、《房兵曹胡馬》、《畫鷹》等，詩風浪漫豪放，與盛唐氣象合拍。
陷賊與為官時期（756——759） ：
安史之亂爆發(fā)，杜甫攜家與百姓一道流亡。寄家鄜[fū]州，只身投奔朝廷，中途被叛軍擄入長安，寫下《月夜》、《哀王孫》、《悲陳陶》、《悲青坂》、《春望》、《哀江頭》等，留下了反映“安史之亂”的第一手最珍貴的資料，進入他一生中創(chuàng)作最活躍的時期，密切注視時局發(fā)展，及時反映重大事件。次年冒險逃出長安，到陜西鳳翔“麻鞋見天子，衣袖露兩肘”（《述懷》），任左拾遺（從八品上），為營救房琯，觸怒肅宗，后終因房琯事件牽累，被貶華州司功參軍。《北征》、《羌村三首》、“三吏”、“三別”等作品，標志著他現實主義創(chuàng)作的高峰。
困守長安時期（746一755）：
天寶五載（746）杜甫入長安求仕，次年，玄宗詔令天下“通一藝以上者”到京城應試，結果李林甫搞了一個“野無遺賢”的騙局，使應試者全部落選。這是杜甫人生道路的一個轉折，也是他創(chuàng)作的一個轉機。“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛”（《奉贈韋左丞丈》）的屈辱生活，使他開始透過社會表面的繁榮認識到朝廷的黑暗腐朽。自稱“杜陵布衣”、“少陵野老”便始于此時。在屢遭挫折之后，直到天寶十四載（755）他才得到一個右衛(wèi)率府兵曹參軍的職位。這一時期杜甫既周旋于上層，又接觸下層，開始用詩歌反映現實，富有特色的現實主義創(chuàng)作也正是從這時開始的。代表作有《兵車行》、《麗人行》、《自京赴奉先縣詠懷》等。
漂泊西南時期（759——770） ：
乾元二年（759）杜甫棄官去秦州，從此遠離朝廷，走上與人民接近的路。是年末，入蜀，于成都市郊筑草堂定居，過了幾年相對安定的生活。其間因軍閥混戰(zhàn)避難至梓州、閬州等地。大歷三年（768）攜家出蜀，沿途飄泊轉徙，最后病死在長沙到岳陽的舟中。這一時期，他寄身田園而心憂天下，憂國憂民的思想更加深邃，藝術上也更為成熟。《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》、《聞官軍收河南河北》、《登高》、《登岳陽樓》、《秋興八首》等是這一時期的代表作。
5、 寫作背景：
《蜀相》一詩，為唐肅宗上元元年（760年）春天，杜甫“初至成都時作”。唐肅宗乾元二年（759年）十二月，杜甫結束了為時四年的寓居秦州、同谷（今甘肅省成縣）的顛沛流離的生活，到了成都，在朋友的資助下，定居在浣花溪畔。成都是當年蜀漢建都的地方，城西北有諸葛亮廟，稱武侯祠。唐肅宗上元元年（760年）春天，他探訪了諸葛武侯祠，寫下了這首感人肺腑的千古絕唱。
蜀漢章武元年（221年），劉備在成都稱帝，國號漢，任命諸葛亮為丞相，“蜀相”的意思是蜀漢國的丞相，詩題“蜀相”，寫的就是諸葛亮。杜甫雖然懷有“致君堯舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱負無法施展。他寫《蜀相》這首詩時，安史之亂還沒有平息。他目睹國勢艱危，生靈涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。
6、 聽朗讀并跟讀試背誦。
7、 梳理探究
詩人于武侯祠吊古，但題為“蜀相”而非武侯祠有何深意？
明確：突出孔明的身份，他不是一個普通人，是心懷蜀國基業(yè)的相，體現他鞠躬盡瘁死而后已的情操，用蜀相的身份吊唁他比用他的名字更妥。
比較理解：
①映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
②映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。
②句中碧草映階，黃鸝隔葉，是種春意盎然、賞心悅目的景象，表達出欣喜愉悅的心情，然①句以“自”、“空”修飾，則所含之情便大有轉折：青草涼自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄傷感。
手法：寓情于景
揣摩語言 想象意境：
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
自———— 獨自 空————白白的

冷清寂寥
意境
青草自綠，無人光顧
黃鸝好音，無人聆聽


寓情于景

煉字型詩歌鑒賞方法：
寄寓

(1） 釋義
(2） 帶入畫面
(3）答手法
(4）作用（意境／感情）

寂寞和感傷



例題：”映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音“這兩句話的詩眼是哪兩個字？試作簡要分析。
1，字釋義 2，帶入畫面 3，答手法 4，作用（意境/情感）
答：詩眼是自和空。自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。臺階旁的綠草獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾聽，這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。作者寓情于景，表現了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。
“空”字在詩中一般可作副詞、形容詞和名詞。
作副詞的“空”，一般有“空自”“白白地”“徒然地”的意味。
作形容詞的“空”，常有空遠、空蒙、空寂的意味，并常帶有寂寞寥落、沉郁悲涼的情調。
作名詞的“空”，常指天空，或空曠之地，主要營造一種遼遠空闊的背景。
8、 解讀文本：
這里的英雄指的是誰？
英雄


手法：借古抒懷

功業(yè)未就者


詩人
諸葛孔明



借古人抒發(fā)自己的懷抱，唱出了普天下壯志難酬者的心聲。
思考：這兩句詩為什么會具有極大的感染力
每逢國家動蕩之秋或偏安之時，總有一些詩人們將諸葛亮形諸筆墨，通過熱切地呼喚英靈來寄寓自己希望當代英豪站出來平定天下的理想。
蜀相（七律 懷古詩）

自問自答 點明地點

起
首聯：以問路時的問答形式，
寫詩人去武侯祠途中的情況。
頷聯：寫入祠后所見所聞。

頸聯：精辟概括諸葛亮一生功業(yè)

尾聯：嘆惋諸葛亮壯志未酬
丞相祠堂何處尋？
錦官城外柏森森。
描述景象 凄涼冷落

承
映階碧草自春色，
隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，
稱贊業(yè)績表達仰慕

轉
兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死
壯志未酬 痛苦傷感

合
長使英雄淚滿襟。

9、 合作探究
這是一首什么題材的詩？懷古詠史詩
詩人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感概興衰、寄托哀思、托古風今等目的。
鑒賞要點
①弄清史實。對于作品所涉及的史實和人物一定要有所了解，我們要積累 一些歷史知識。
②要體會意圖。后代作家對塵封的往事發(fā)思古之幽情，一定有現實的原因或觸發(fā)感慨的媒介。
③領悟感情。
詩人懷古詠古，大致有這樣幾種情況：一是對歷史作冷靜的理性思考。二是把史實和現實扭和在一起，或是感慨個人遭遇，或是搏擊社會現實。第三是只抓住歷史的影子，故意借題發(fā)揮
10、 懷古詩小結



內容分類

懷人傷己 懷古傷今 理性反思

思想感情

感慨壯志難酬，懷才不遇；
昔盛今衰的傷感 ，物事人非的滄桑；借古諷今的感傷；
理性反思，啟迪后人。

表現手法

借景抒情，情景交融；擬人；借古諷今；虛實相生；對比；直抒胸臆；用典

答題方法

找準連接點 （主旨）


鑒賞要點：
①弄清史實。對于作品所涉及的史實和人物一定要有所了解，要積累一些歷史知識。
②要體會意圖。后代作家對塵封的往事發(fā)思古之幽情，一定有現實的原因或觸發(fā)感慨的媒介。
③領悟感情。詩人懷古詠古，大致有這樣幾種情況：一種是對歷史作冷靜的理性思考。一種情況是把史實和現實扭和在一起，或是感慨個人遭遇，或是抨擊社會現實。
11、 答疑解惑：


諸葛亮
杜甫
時代
戰(zhàn)爭頻煩仍動蕩不安
戰(zhàn)爭不斷 安史之亂

才情
兩表酬三顧，
一對足千秋。

世上瘡痍，詩中圣哲；
民間疾苦，筆底波瀾。

理想
匡扶漢室，一統(tǒng)天下

許身稷契，志在匡國

付出
鞠躬盡瘁，死而后已

拼盡全力，不遺余力

結果
統(tǒng)一大業(yè)未成
內心壯志未酬

仕途坎坷終遭貶謫
志向未就壯志未酬

不同
收二川，擺八陣，七擒六出，五丈原前點四十九盞明燈，；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里一心只為酬三顧
仕途屢遭貶謫，
失意難耐
12、 課堂檢測
對這首詩中詞句的解釋，不恰當的一項是：( C )
A、“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮。“錦官城”是成都的別稱?！鞍厣奔窗貥涿⒌牡胤?。
B、“映階”二句是說祠堂內碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒有多少人去欣賞
C、“頻煩”即頻繁，連續(xù)。“天下計”指統(tǒng)一中國、興復漢室?！皟沙敝笘|漢和蜀漢?！伴_”指開創(chuàng)基業(yè)，“濟”是渡過難關。
D、“出師”指諸葛亮出兵伐魏。“英雄”指諸葛亮和千古以來為國為民的仁人志士，也包括詩人自己。
對這首詩的賞析，不恰當的一項是：( B )
A.首聯以設問引起，開門見山。一個“尋”字表達了詩人對諸葛亮的仰慕之情向往之意。 ”
B. 頷聯由遠及近，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。
C.頸聯高度概括了諸葛亮一生的行事?！疤煜掠嫛币娍飼r雄略，“老臣心”、“身先死”顯報國忠誠。
D.詩的前四句寫祠堂之景，后四句寫丞相之事。全詩通過對歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩人憂心憂國、痛感濟世無人的哀傷.
找找詩眼
A.山青花欲燃”--煉動詞，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動態(tài)美。

B. “大漠孤煙直，長河落日圓---煉形容詞給人一種堅毅挺拔之美，渾圓之美。

C.“前村深雪里，昨夜一枝開---煉數詞，說明梅花之少，暗中突出一個“早”字
D.不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)---煉虛詞，寫出了戍邊將士無一例外的思鄉(xiāng)之情。
歸納總結：
拓展一（煉字）——分析詩眼題型
（一）提問方式
1）、這一聯中最生動傳神字是哪一個？為什么？
2）、某個字詞是全詩的關鍵，為什么？
3）、此詩某聯某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好？為什么？
（二）答題步驟
1），解釋這個字
2），解釋這句話。將關鍵字放入原句中展開聯想或想象，并結合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。
3），答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。
4），答思想感情。結合主旨談這句詩表達的作者的思想感情。

例題：”映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音“這兩句話的詩眼是哪兩個字？試作簡要分析。
1）、解釋字 2）、解釋話 3）、答手法 4）、答思想感情
答：詩眼是自和空。（1）自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。（2）臺階旁的綠草獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾聽，這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。（3）作者寓情于景，（4）表現了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。

13、 課后作業(yè)：
1） 、背誦并默寫這首詩。
2） 、用散文化的語言擴寫這首詩

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