?課題名稱
《蜀道難》（第一課時(shí)）
周次

主備人

教學(xué)目標(biāo)
反復(fù)誦讀，結(jié)合文本，理解“詩(shī)仙”的浪漫主義藝術(shù)手法以及理想追求
教學(xué)重點(diǎn)
感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味李白“詩(shī)仙”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法。
教學(xué)流程
教學(xué)內(nèi)容
二次備課
環(huán)節(jié)一：
新課導(dǎo)入

在我國(guó)的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)仙”。
李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”，那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。


環(huán)節(jié)二：
自主學(xué)習(xí)
1、 作者及背景介紹。
李白（701-762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。
②課題簡(jiǎn)析。
《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題?！稑?lè)府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。”本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。
2、教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中把握詩(shī)中比較生僻的讀音和本詩(shī)的句讀
噫吁嚱（yixūxi） 魚(yú)鳧（fú） 秦塞（sai） 縈繞（yíng）
石棧（zhàn）猿猱（náo） 參（shēn) 崢嶸（zhēngróng）
撫膺(yīng) 巉巖（chán） 飛湍(tuan) 咨嗟（zījiē）
喧豗（huī） 砯崖（png） 崔嵬（wéi） 吮血（shǔn）
3、在教師范讀學(xué)生聽(tīng)讀的基礎(chǔ)，有學(xué)生齊聲朗讀本詩(shī)，教師檢查學(xué)生在朗讀過(guò)程中讀音和句讀，在學(xué)生有失誤的地方予以糾正。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)，教師對(duì)本詩(shī)中比較重要的字詞予以解釋，疏通文意。


環(huán)節(jié)三：
小組討論
1.整體把握，疏通文意（默讀課文，思考
（1）這首詩(shī)的詩(shī)眼是哪一句？
明確：蜀道之難，難于上青天。
（2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容歸納
第一段：說(shuō)明蜀道來(lái)歷，描摹蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二段：描寫(xiě)蜀道景物凄清、山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。
第三段：狀寫(xiě)劍閣之險(xiǎn)要，想象殺人之慘景——感嘆蜀道戰(zhàn)禍之烈。
2. 在整體把握的基礎(chǔ)上，小組討論：閱讀第一段，“蜀道之難”，“難”在哪里？文章第一段是從哪些角度體現(xiàn)“蜀道之難”的？
難：行路難：山高路險(xiǎn)，道路阻塞。
角度： 從歷史角度寫(xiě)蜀道之難。
從山勢(shì)高危的角度寫(xiě)蜀道之難。
從行人的角度寫(xiě)蜀道之難。


環(huán)節(jié)四：
當(dāng)堂檢測(cè)（展示）
1、從歷史的角度極言蜀道之難。
不與秦塞通人煙
鳥(niǎo)道
地崩山摧壯士死
（引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)渲染神話色彩，引人入勝?gòu)拈_(kāi)山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開(kāi)辟蜀道的艱難。）
2、 從山勢(shì)高危的角度寫(xiě)蜀道之難。
上下對(duì)舉
虛實(shí)結(jié)合

六龍回日（神話）群山擋日
萬(wàn)仞深淵，急浪回旋
反襯
夸張

黃鶴不得過(guò)
猿猱愁攀援
3、 從行人的角度寫(xiě)蜀道之難。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)

青泥嶺山路九曲，行旅艱難
人行其上的艱難情狀和畏懼心理


環(huán)節(jié)五：
教師精講
重點(diǎn)字詞
噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。
開(kāi)國(guó)何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。
爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾，那，指開(kāi)國(guó)之初。
不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙，相互往來(lái)。
可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過(guò)去。巔，頂峰。
上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。
下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。
黃鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”。
捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。
以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺，胸口。


環(huán)節(jié)六：
課堂小結(jié)

文章開(kāi)篇點(diǎn)題，道出“蜀道之難，難于上青天”，總領(lǐng)全文，突出一個(gè)“難”字。繼而展開(kāi)對(duì)“難”的詳細(xì)描寫(xiě)。第一段化用神話傳說(shuō)介紹了蜀道的由來(lái)，用夸張的語(yǔ)言寫(xiě)出了蜀道山高路險(xiǎn)的事實(shí)，反映了蜀道難行的特征。


板書(shū)設(shè)計(jì)


作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦第一段。
2、預(yù)習(xí)第二、第三段。


教學(xué)反思






備課日期：_______月______日

課題名稱
《蜀道難》（第二課時(shí)）
周次

主備人

教學(xué)目標(biāo)
反復(fù)誦讀，結(jié)合文本，理解“詩(shī)仙”的浪漫主義藝術(shù)手法以及理想追求
教學(xué)重點(diǎn)
感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味李白“詩(shī)仙”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法。
教學(xué)流程
教學(xué)內(nèi)容
二次備課
環(huán)節(jié)一：
新課導(dǎo)入

在上節(jié)課，我們了解了本篇文章的寫(xiě)作背景及詩(shī)人李白的相關(guān)介紹，學(xué)習(xí)了文章的第一段，知道了蜀道山高路險(xiǎn)的特征，初步感受到了“蜀道之難”。這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二、三段，跟著詩(shī)人李白的筆觸，更深入地走入蜀地，感受蜀道之難。

環(huán)節(jié)二：
自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生齊背第一段，檢驗(yàn)上節(jié)課背誦任務(wù)完成情況
2、學(xué)生齊讀第二段，借助課下注釋理解段落大意，梳理第二段重點(diǎn)字詞。
使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。
連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。
砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。
3、齊讀第三段，學(xué)生借助課下注釋理解段落大意，梳理第三段重點(diǎn)字詞。
所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。
側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟，嘆息。

環(huán)節(jié)三：
小組討論
第二自然段：
詩(shī)人在第一段中極力渲染“蜀道難”，并非故作驚人之筆，而是出于對(duì)友人的關(guān)懷。在親切地詢問(wèn)友人“何時(shí)還”之后，詩(shī)人又舊話重提，再議“蜀道難”。
1、學(xué)生自我誦讀、思考：“連峰去天不盈尺，……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里？
明確：夸張和想象的運(yùn)用。詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà)；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)；而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步，如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
第三自然段：
2、學(xué)生齊讀并思考：如何理解“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”幾句？
明確：這幾句詩(shī)主要是用夸張的手法極寫(xiě)蜀地自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡，奉勸友人不可久居，不是實(shí)指。（詩(shī)歌的語(yǔ)言本來(lái)就有不驚人不足以為美的特點(diǎn)，杜甫就說(shuō)過(guò)“語(yǔ)不驚人死不休”，他有些記山野景物的詩(shī)也表現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)如“前有毒蛇后猛虎”“人虎半相居，相傷終兩存”

環(huán)節(jié)四：
當(dāng)堂檢測(cè)（展示）
藝術(shù)特色：豪放飄逸的浪漫主義情懷
１、大膽的夸張（雄偉奇險(xiǎn)、強(qiáng)烈深刻）
寫(xiě)蜀道難、寫(xiě)山高峻 、寫(xiě)激流瀑布、寫(xiě)蜀地歷史、寫(xiě)人的驚恐
２、奇特的想象（心游萬(wàn)仞、思接千載）
寫(xiě)歷史傳說(shuō)、寫(xiě)人驚魂未定、寫(xiě)山高阻日（神話故事—六龍回日）、寫(xiě)黃鶴之飛
３、強(qiáng)烈的感情（贊嘆驚異、震撼人心）
反復(fù)出現(xiàn)的驚嘆、磅礴的氣勢(shì)、深刻的感受、強(qiáng)烈充沛起伏動(dòng)蕩變化多端的情緒。
４、變幻的語(yǔ)言（長(zhǎng)短不齊、縱橫崛崎）
全詩(shī)句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用長(zhǎng)句，氣勢(shì)暢達(dá)夸張表現(xiàn)蜀道的高山險(xiǎn)川；后半部分寫(xiě)劍閣險(xiǎn)惡，多用四字句，跳蕩有力，表現(xiàn)驚恐情緒。

環(huán)節(jié)五：
教師精講
理解本詩(shī)的主旨
關(guān)于這首詩(shī)的主題，歷來(lái)解說(shuō)紛紜，莫衷一是。歸納起來(lái)主要有以下幾種：
（1）憂杜說(shuō)。
此說(shuō)出自唐末范攄所著《云溪友議》一書(shū)，為《新唐書(shū)?嚴(yán)武傳》所采用，根據(jù)“所守或匪親，化為狼與豺”句，推說(shuō)劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲害房琯、杜甫，這首詩(shī)為擔(dān)心房、杜安危而作。
（2）刺瓊說(shuō)。
此說(shuō)出自宋沈括《夢(mèng)溪筆談》，根據(jù)“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”句，稱此詩(shī)為諷刺章仇兼瓊而作，章仇兼瓊在唐玄宗開(kāi)元二十七年(739年)至天寶五年(746年)期間曾任劍南節(jié)度使，是個(gè)善于媚上取寵的小人，李白寫(xiě)此詩(shī)是用來(lái)警戒朝廷防范章仇兼瓊有反叛之心。
（3）諷喻說(shuō)。
此說(shuō)出自元蕭士赟《分類補(bǔ)注李太白集》，根據(jù)“錦城雖云樂(lè)，不如早還鄉(xiāng)”“問(wèn)君西游何時(shí)還”句，認(rèn)為文中的“君”是指唐玄宗，唐玄宗在安史之亂時(shí)逃難到蜀地，李白寫(xiě)此詩(shī)地目的是勸諫唐玄宗不要久留蜀地，而應(yīng)心懷國(guó)家安危，回到長(zhǎng)安。
（4）詠蜀說(shuō)。
此說(shuō)出自明胡震亨《李詩(shī)通》，認(rèn)為此詩(shī)自為“詠蜀耳，言其險(xiǎn)”“風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣”。清顧炎武在《日知錄》中亦持此說(shuō)，認(rèn)為這首詩(shī)只是歌詠蜀地罷了，“別無(wú)寓意”。
（5）勸諫說(shuō)。
此說(shuō)出自《唐詩(shī)鑒賞詞典》，從詩(shī)中“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺”出發(fā)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，認(rèn)為李白當(dāng)時(shí)已經(jīng)看到太平景象背后正潛伏著危機(jī)，寫(xiě)作此詩(shī)詩(shī)勸諫唐玄宗預(yù)防割據(jù)者發(fā)動(dòng)叛亂，并以十年后的安史之亂加以佐證，認(rèn)為李白的預(yù)見(jiàn)是正確的。
（6）送別說(shuō)。
此說(shuō)見(jiàn)復(fù)旦大學(xué)的《李白詩(shī)選》，從詩(shī)中“問(wèn)君西游何時(shí)還”，“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”，和李白后來(lái)的詩(shī)作《劍閣賦》、《送友人入蜀》，推測(cè)李白極言蜀道艱險(xiǎn)難行，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)友人入蜀安危的關(guān)切，希望友人早日歸來(lái)。
（7）仕途說(shuō)。
此說(shuō)認(rèn)為此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道的艱險(xiǎn)，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，反映了詩(shī)人在長(zhǎng)期的漫游中屢遭躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。此說(shuō)見(jiàn)周麗潔的《李白》。
（8）歌頌說(shuō)。
此說(shuō)認(rèn)為全詩(shī)反復(fù)詠嘆“蜀道之難”，實(shí)則是在極力歌頌歷代蜀道開(kāi)拓者的那種大無(wú)畏的崇高犧牲精神，表現(xiàn)了對(duì)徹底征服“蜀道之難”的一種呼喚與希求。此說(shuō)見(jiàn)王克儉《李白詩(shī)選》。另外人教社高中語(yǔ)文課本認(rèn)為這首詩(shī)“氣魄宏偉、豪邁，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情”。

環(huán)節(jié)六：
課堂小結(jié)
本詩(shī)極力描繪入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻，表達(dá)對(duì)蜀中軍閥割據(jù)作亂和友人旅蜀安危的擔(dān)憂，更借此抒發(fā)世道艱難，志士功業(yè)難成的悲憤。

板書(shū)設(shè)計(jì)


作業(yè)設(shè)計(jì)
完成相關(guān)練習(xí)。
背誦全文。


教學(xué)反思





備課日期：_______月______日


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3.1 蜀道難

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