《蜀相》說(shuō)課稿各位老師、同學(xué)們：大家下午好！今天我說(shuō)課的題目是《蜀相》。一、說(shuō)教材今天我說(shuō)的《蜀相》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)的一篇課文。我根據(jù)語(yǔ)文課程改革新標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語(yǔ)文教學(xué)原理，結(jié)合本文特點(diǎn)，著重從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩(shī)歌鑒賞的重要方法-----“以意逆志，知人論世”。以意逆志即我們?cè)诮庹f(shuō)詩(shī)歌的時(shí)候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩(shī)歌的主旨。為此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。2．技能目標(biāo)：了解詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)：1．了解常見(jiàn)的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌、體味意境。2．把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀。把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境。二、教法學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會(huì)感情，注重知識(shí)遷移，突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。教師首先要利用歷史典故激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，指導(dǎo)出大的探討方向，在課堂上多進(jìn)行互動(dòng)，并讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師承擔(dān)導(dǎo)讀、歸納總結(jié)、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。我本著從實(shí)際出發(fā)的指導(dǎo)思想，采取以下教學(xué)方法：1．朗誦法：反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。2．講解和討論相結(jié)合：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。3．點(diǎn)撥法：對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。三、教學(xué)過(guò)程為了更好的把握文章總體，本課設(shè)在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板等。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分：1．情境導(dǎo)入先運(yùn)用多媒體，展示電影《赤壁》的幾張圖片，通過(guò)“赤壁之戰(zhàn)”將三國(guó)時(shí)期這場(chǎng)經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)諸葛亮的智謀呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生走進(jìn)歷史，激發(fā)想象力和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在成功吸引學(xué)生注意力過(guò)后，再向他們說(shuō)，這只是歷史中的一部分，在“赤壁之戰(zhàn)”前后，諸葛亮一生的故事是怎樣的呢？下面我們來(lái)看看唐代大詩(shī)人杜甫的《蜀相》，他是怎樣用精辟的詩(shī)句概括的。2.講授新課在成功吸引學(xué)生注意力后，迅速將他們帶入課文講授階段。第一，進(jìn)行作者介紹，其目的是為了使學(xué)生在整體上把握詩(shī)人的經(jīng)歷、寫(xiě)作技巧、藝術(shù)風(fēng)格及寫(xiě)作背景。第二，多誦讀，多推敲，理解詩(shī)中的言外之意。第三，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。感受詩(shī)人憂國(guó)憂民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。 3．抓住主題 整體感知  夯實(shí)基礎(chǔ)第一，先提出本詩(shī)首聯(lián)采用了怎樣的表現(xiàn)形式？ 點(diǎn)明首聯(lián)在表現(xiàn)形式上是起句設(shè)問(wèn)，對(duì)句自答，一問(wèn)一答中透出對(duì)蜀相的思慕之情。 第二，古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼”往往指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字。讓學(xué)生說(shuō)明頷聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”兩句中的“詩(shī)眼”分別是哪幾個(gè)字？ 教師點(diǎn)明是“自”和“空”，二字互文見(jiàn)義，碧草映階，春光空自美好；隔葉黃鸝，聲音空自悅耳。因?yàn)樵?shī)人思慕的人早已逝去，詩(shī)人無(wú)心欣賞自然，大好春光只能“空自”存在，這就突出了對(duì)諸葛亮的懷念之情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)缺少濟(jì)世英才的慨嘆。 第三，頸聯(lián)“三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”表現(xiàn)了怎樣的人物形象？ 教師點(diǎn)出作者以凝練的筆墨概括了諸葛亮一生的功績(jī)和才德。勾畫(huà)了一個(gè)有為的政治家形象。 第四，教師提出這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情? 歸納總結(jié)出這首詩(shī)通過(guò)詩(shī)人對(duì)丞相祠堂的尋訪，表達(dá)了對(duì)諸葛亮的景仰之情，寄寓了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情和政治理想：詩(shī)人對(duì)憂念蒼生、濟(jì)世扶危的諸葛亮極其崇敬景仰，希望在當(dāng)時(shí)安史之亂中也能有諸葛亮這樣雄才大略而又忠心為國(guó)之人出現(xiàn)為國(guó)效力；同時(shí)也寄寓了自己生不逢時(shí)、抱負(fù)難施的感慨。4.課堂小結(jié)與拓展討論結(jié)束后，讓學(xué)生繼續(xù)反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更全面的了解。讓學(xué)生課外閱讀杜甫另外一首詩(shī)歌《八陣圖》：功蓋三分國(guó)，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。從中體會(huì)這兩首詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。總之，學(xué)生在討論過(guò)程中，要盡可能的讓他們?nèi)ニ伎肌⑷ンw會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的同步提高。5.板書(shū)： 首聯(lián) 探尋：祠堂所在—陰森恐怖（起） 　　頷聯(lián) 細(xì)尋：荒涼景色—清冷寂寞（承） 　　頸聯(lián) 追尋：豐功偉績(jī)—感佩仰慕（轉(zhuǎn)） 　　尾聯(lián) 推尋：壯志未酬—惋惜慨嘆（合）   
 

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高中語(yǔ)文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊(cè)電子課本

3.2* 蜀相

版本： 人教統(tǒng)編版

年級(jí)： 選擇性必修 下冊(cè)

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