《蜀道難》名師教學設計（一）教學建議1．反復誦讀2．該課可以用兩條線貫穿全課：一是從掌握節(jié)奏、理解內(nèi)涵、把握情感三個層進的角度指導學生如何理解并鑒賞詩作；二是從詩作的句法表現(xiàn)手法、主旨情感上感受李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風。（二）教學示例1．教學目標（1）整體感知全詩的內(nèi)容，把握其意境，提高鑒賞古代詩歌的能力。（2）熟讀成誦，仔細品味詩歌的藝術特色，感受詩歌的意境美和聲韻美。2.教學重難點（1）理解詩歌表達的思想感情，背誦詩歌（2）品味李白詩作的藝術風格（3）掌握詩歌鑒賞的方法，提高鑒賞詩歌作品的能力3．教學方法合作探究、誦讀法4.教學過程第一課時一、引入李白詩歌的“氣象”，介紹李白的飄逸之風。葉燮說：“李白天才自然，出類拔萃；……非以才得之，乃以氣得之也。……茍有氣以鼓之，如弓之括力至引滿，自可無堅不摧。此在彀率之外者也。……歷觀千古詩人，有大名者，舍白之外，孰能有是氣者乎！” 李白詩歌：其氣奇，其氣逸，其氣壯；有氣骨，有氣象，有氣勢二、誦讀詩作，美讀入境，從音韻中感受李白詩歌之氣象要求：1.參照課下注釋并借助工具書正音           2.學生就字詞質(zhì)疑，學生相互解答，教師作修正和補充            內(nèi)容參見“語言積累與運用”板塊“重點字詞”部分。       3.師生共同探討詩歌的節(jié)奏和讀法，感受詩歌的聲韻美，初步感受意境美1．重點字詞（1）虛詞  【虛詞的意義和用法】 于①用在形容詞后表比較蜀道之難，難于上青天。②表處所得復見將軍于此。③表對象故燕王欲結于君。 何①副詞，表示程度深，“多么”、“怎么”、“怎么這樣”蠶叢及魚鳧，開國何茫然。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。②表反問“為什么”“怎么”徐公何能及君也？③用作疑問代詞。予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？④作賓語，“哪里”“什么”。大王來何操？（2）古今異義  【古今異義】①危乎高哉           古:高  現(xiàn):危險②但見悲鳥號古木     古:只  現(xiàn):表轉(zhuǎn)折 但是③爾來四萬八千歲     古：那 現(xiàn):你，如此④連峰去天不盈尺 相隔 現(xiàn):到（3）通假字       【通假字】所守或匪親 “匪”   通“非” 不是（4）詞類活用    【詞類活用】①調(diào)朱顏。     調(diào)，使動用法，使……凋謝，這里指臉色由紅潤變成鐵青。②砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷砯，名詞用作動詞，原指水沖擊石壁發(fā)出的響聲，這里作動詞用，沖擊的意思。 轉(zhuǎn)，使動用法，使??滾動。③猿猱欲度愁攀援     愁，為動用法，為??發(fā)愁。④側身西望長咨嗟     西，名作狀，向西。⑤上有六龍回日之高標     回，使動用法，使??回轉(zhuǎn);回旋。（5）特殊句式①介賓短語后置句   【倒裝句】 蜀道之難，難于上青天。②省略句      【省略句】不與秦塞通人煙。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。問題一：在誦讀你能感受到李白詩作怎樣的“氣象”？明確：發(fā)語突兀，大起大落，疾徐變化，起伏跳躍三、小組合作，梳通文意，整體把握詩歌，在詩意里感受李白詩歌之氣象   要求：概括各段落大意，理清詩作結構問題一：梳理詩作結構明確：開篇：主旨句一現(xiàn)一嘆    高       蜀道來歷                                      難 行    蜀道高峻二嘆    險       景物凄清　　        可 畏    山水險峻    中間：主旨句二現(xiàn)    三嘆    戰(zhàn)事之烈 劍閣險惡            申誡       結尾：主旨句三現(xiàn)問題二：從內(nèi)容和結構上你你能感受到李白詩作怎樣的“氣象”？明確：重章疊唱  情感強烈第二課時一、 捕“象”會“意”，品“境”悟“情”，細部感受李白詩歌之氣象    要求：立足詩作結構，捕捉意象，形成畫面，把握意象特征，由景及意，概括意境，初步推斷詩情。    問題一：李白一開篇而嘆“蜀道難，難于上青天”，蜀道為何而難？詩人又緣何而嘆？明確：一嘆“蜀道難，難于上青天”高危     蜀道來歷              難行     蜀道高峻            （雄奇險峻    奇麗崢嶸）                              一嘆  嘆蜀道高險，抒入蜀難行之意    問題二：李白緊承一嘆而再嘆“蜀道難，難于上青天”，這一嘆蜀道又為何而難？詩人又緣何而嘆？明確：二嘆“蜀道難，難于上青天”驚險     景物悲凄可畏     山水險惡             （空曠可怖   慘淡悲涼）                         二嘆  嘆蜀道可畏，勸游者何苦冒險入蜀    問題三：李白末章三嘆“蜀道難，難于上青天”，這一嘆蜀道又為何而難？詩人又緣何而嘆？明確：三嘆“蜀道難，難于上青天”兇險    劍閣險要申誡    殺人慘象               （兇煞艱險  驚險慘烈）                         三嘆 嘆人事艱險，勸友人蜀地不可羈留二、小組合作探究，體悟詩作藝術特色，總結李白詩歌之氣象唐人殷璠稱此詩“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”，清人沈德潛評論“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間”，請結合文本為兩位古人的評價找到文本支撐。內(nèi)容參加“文本解讀”板塊“寫作特色”部分。寫作特色【分析文章寫作技巧】（1）善用反復：文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。（2）夸張到極至的技巧（詩歌有不少夸張語句）。（3）奇異獨特的夸張.（4）打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式，參差錯落，長短不齊，形成奔放的語言風格，用韻極盡變化之能事。明確：         重章疊唱  情感強烈      夸張極度  想象瑰麗      氣象雄奇  奔放恣肆三、拓展延伸，探究詩作主旨，完成個性解讀歷來對《蜀道難》的主旨眾說紛紜，莫衷一是，《唐宋詩醇》中說“蓋其詩筆勢奇崛，詞旨隱躍，往往求之不得”，請參見“寓意諸說”談談你的看法。引導學生再次契合文本，領悟詩情，對《蜀道難》進行言之成理的個性化解讀。內(nèi)容參加“文本解讀”板塊“寫作背景”部分。寫作背景【探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖】    對《蜀道難》的寫作背景，從唐代開始就有多種猜測，現(xiàn)留存的主要有以下幾種說法：一是認為這首詩是為房琯、杜甫二人擔憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴武的毒手；二是認為此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制；三是認為此詩旨在諷刺當時蜀地長官章仇兼瓊想憑險割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制。　　據(jù)考證，這首詩最早見錄于唐人殷璠所編的《河岳英靈集》，該書編成于公元753年（唐玄宗天寶十二載），由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應該在《河岳英靈集》編成之前。而那時，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長安，房琯、杜甫也都還未入川，所以，一二種說法明顯錯誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史書的有關記載來看，也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結朝中權貴，以求到長安去做京官。相對而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實際。唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂不思返，而沒有認識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能。一般認為，這首詩很可能是李白于公元742年至744年（天寶元載至天寶三載）身在長安時為送友人王炎入蜀而寫的，目的是規(guī)勸王炎不要羈留蜀地，早日回歸長安。避免遭到嫉妒小人不測之手。也有評論家認為詩中極力描繪入蜀道路的艱難險阻，表達對蜀中軍閥割據(jù)作亂和友人旅蜀安危的擔憂，更借此抒發(fā)世道艱難，志士功業(yè)難成的悲憤。教師提供個人看法：抒發(fā)對壯麗山河的深摯熱愛，是盛唐氣象的外化；寄寓對友人的擔憂和關切。 

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3.1 蜀道難

版本： 人教統(tǒng)編版

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