統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)第六課《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)課題再別康橋教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)
（1）了解馮至生平，及其文學(xué)成就，社會(huì)評(píng)價(jià)。
（2）品讀文章，涵詠主旨，理解馮至先生在文中體現(xiàn)的富有現(xiàn)代意味。
（3）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧。
2.能力目標(biāo)領(lǐng)悟文中描寫意象的豐富內(nèi)涵；涵詠主旨，理解馮至先生在文中體現(xiàn)的富有現(xiàn)代意味、帶有生命色彩的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語境對(duì)文句的理解能力。
學(xué)習(xí)捕捉對(duì)自然萬物獨(dú)特的審美感悟，提升審美品位，并用美的形式把它們表達(dá)出來。3.情感目標(biāo)讓學(xué)生閱讀鑒賞中陶冶性情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛自然，珍愛生命，共創(chuàng)美好家園的思想感情。領(lǐng)悟文中描寫意象的豐富內(nèi)涵；學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧。教學(xué)重點(diǎn)理解馮至先生在文中體現(xiàn)的富有現(xiàn)代意味。教學(xué)難點(diǎn)理解馮至先生在文中體現(xiàn)的富有現(xiàn)代意味。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:課件學(xué)生準(zhǔn)備：筆記本記筆記教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入1. 現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話：大自然的景物有百分之一能寫進(jìn)歷史，千分之一能成為景觀，萬分之一能激發(fā)詩情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛，延往續(xù)來，既孕育了萬物生靈，又滋潤了人類靈魂。古往今來，無婁文人墨客面對(duì)那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩情的景物，寄懷感慨，與自然同悲喜、共哀樂。這一節(jié)課，就讓我們一起走近作家馬至，聆聽他與自然的心靈碰撞。 2.作者簡介 馮至（1905-1993）。原名馮承植，河北涿州人，現(xiàn)代著名詩人。1921年考入北京大學(xué)，1923年后受到新文化運(yùn)動(dòng)的影響開始發(fā)表新詩。1927年4月出版第一部詩集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部詩集《北游及其他》，記錄自己大學(xué)畢業(yè)后的哈爾濱教書生活。1941年他創(chuàng)作了一組后來結(jié)集為《十四行集》的詩作，影響甚大。馮至的小說與散文也均十分出色，小說的代表作有20年代的《蟬與晚秋》《仲尼之將喪》，四十年代的《伍子胥》等；散文則有1943年編的《山水》集。魯迅稱他是“中國最為杰出的抒情詩人”。他的散文也寫得清新明澈，別具一格。3.背景 本文是作者馮至寫于1942年的一篇散文。本文涉及“人與自然”這一人文母題，屬于“感悟自然”類的散文，表現(xiàn)了人對(duì)大自然的審美感悟和哲思。它是一篇典型的形散神不散的散文，結(jié)構(gòu)明晰，主旨多元。4.題目解說  《一個(gè)消逝了的山村》說明作者認(rèn)為山村是有生命的，雖然形體已不存在，但我們?nèi)阅茉诓菽局g感受到它的余韻。　　二、整體感知1.本文共分為三個(gè)部分：第一部分（第1-3段）點(diǎn)出作者居住的山村隱藏著一段興衰史，引發(fā)讀者關(guān)注平凡的山水。第二部分（第4-8段）作者由眼前景生發(fā)了聯(lián)想和啟示，抒發(fā)了特的人生感悟。第三部分（第9-11段）總括自然風(fēng)物給作者的啟迪，事物在生命的深處有著某種關(guān)聯(lián)。三、合作探究1.作者開篇從人們進(jìn)入人口稀少的森林或草原的感受寫起，有什么作用？①以“總覺得它們?cè)诤榛臅r(shí)代大半就是這樣”等感受襯托山林的荒寂；②“其中可能發(fā)生的事跡，不外乎空中的風(fēng)雨，草里的蟲蛇，林中出沒的走獸和樹間的鳴鳥”與下文山村豐富且充滿生命力的景物形成鮮明的對(duì)比；③“絕不會(huì)問道：這里也曾有過人煙嗎”為下文交代“這里實(shí)際上有過村落”做鋪墊。2.文章第2段中說“我在那條路上走時(shí)，好像是走著兩條道路：一條路引我走近山居，另一條路是引我走到過去”，這句話有什么含義？一條路通向現(xiàn)實(shí)，一條路連接歷史，小山村是連接點(diǎn)。在小山村里，我們能讀到一切。3.第5段最后一句作者引用詩句“日日思君不見君，共飲長江水”有何巧妙之處？引用詩句使文章富有文采，增添了文章的文化底蘊(yùn)。這兩句詩表明人和人之間，不管是時(shí)間或空間把他們隔離得有多么遠(yuǎn)，彼此的生命都有些聲息相通的地方。引用詩句的好處與作用（1）可使所表達(dá)的語言意思簡潔凝練,增添感染力,有利于作者表情達(dá)意;（2）可為作者的觀點(diǎn)和看法提供有力的論據(jù),增強(qiáng)說服力;（3）有利于讀者在閱讀中產(chǎn)生聯(lián)想或共鳴,達(dá)到推陳出新,增強(qiáng)生動(dòng)性的效果,或幽默風(fēng)趣,增強(qiáng)形象性的效果。4.文章中作者舉了“一個(gè)村女在山頂上縫什么”的事例，意在表現(xiàn)什么？少女從形象到氣質(zhì)，都像鼠麴草，像鼠麴草一樣謙虛、純潔、美好，小小的生命舍棄浮夸，但都擔(dān)負(fù)了一個(gè)偉大宇宙生命的全部秘密。 怎么理解第11段中“風(fēng)雨如晦的時(shí)刻”的內(nèi)涵？“風(fēng)雨如晦的時(shí)刻”指1942年，即作者寫作本文的那一年，那是充滿動(dòng)蕩與浩劫的一年。作者的感悟帶有濃厚的時(shí)代色彩，寄子了珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平以及共創(chuàng)人類美好家園的愿望，這也是作者寫作本文的用意所在。 6.　作者描繪了哪些風(fēng)物作為感懷的載體？由小草感悟到生命的寧靜之美；由彩菌感悟到生命的美好；由有加利樹感悟到生命的渺??；由野狗的嗥叫感悟到生命對(duì)于疾苦的恐懼；由麂子的嘶聲感悟到死亡的可怕。7.分析藝術(shù)特色（1）營造豐富意象。本文注重象、情、理的有機(jī)融合，由意象構(gòu)成意境，大大地拓展了表現(xiàn)的時(shí)間和空間，具有極大的情感張力。作者最為偏愛的山村意象有“路”“小溪”“鼠麴草”“彩菌”“有加利樹”等，這些意象是富有生命色彩的，作者通過這些意象，勾勒出一個(gè)充滿生命活力和原始野性的山村意境。（2）凸顯鮮明畫面。作者選取了最典型、最有表現(xiàn)力、最能體現(xiàn)山村環(huán)境的景物，用簡約、流暢的筆觸進(jìn)行勾勒，描繪出了一幅幅鮮明的畫面，如體現(xiàn)寧靜之美的村女放羊圖和充滿熱鬧生機(jī)的雨后采菌圖。（3）兼用多種表達(dá)方式。本文以描寫為主，但又把議論綴于其中，還不時(shí)插入抒情等，看似有些散漫，但整體卻不失法度。文章通常是由眼前景物生發(fā)聯(lián)想，引發(fā)感悟，在結(jié)構(gòu)上回環(huán)往復(fù)，首尾一貫，顯示出種從容舒展又嚴(yán)謹(jǐn)完整的藝術(shù)面貌。（4）賦予哲思理趣。在本文中，馮至由眼前之景，回眸歷史，觀照現(xiàn)實(shí)，使生命跨越了時(shí)空，闡發(fā)了對(duì)人生的感慨，表達(dá)了對(duì)存在意義的思考，流露出沉重的歷史感。8.文章結(jié)尾，作者說“這一切，給我的生命許多滋養(yǎng)”。聯(lián)系全文，概括說明消逝了的山村給了作者哪些生命的滋養(yǎng)？作者說“但在生命的深處，卻和他們有著意味不盡的關(guān)聯(lián)”，你如何理？（1）①消逝了的山村提供了養(yǎng)育作者的物質(zhì)條件；     ②消逝了的山村讓作者學(xué)會(huì)了謙虛、純潔和堅(jiān)強(qiáng)；     ③消逝了的山村讓作者懂得了生命的美好與崇高。（2）   ①作者認(rèn)為人與人，只要有相聯(lián)系的事物，不管時(shí)空的間隔有多遠(yuǎn)，彼此的生命都有聲息相 通的地方。  ②如今土地上的一切曾經(jīng)以坦白和恩惠對(duì)待那消逝了的山村。  ③現(xiàn)今居住的山村同樣給作者的生命以許多滋養(yǎng)。9.詩歌結(jié)構(gòu)圖 四.  鞏固提升 下列對(duì)《一個(gè)消逝了的山村》的賞析,有誤的一項(xiàng)是(   )A.本文是以作者的行蹤作為線索組織材料的，文章先從森林和草原寫起，是因?yàn)檫@是通往“消逝了的山村”的必經(jīng)之路,這樣使下文寫村莊的出現(xiàn)不顯得突兀。B.“我在那條路上走時(shí)……一條路引我走近山居，另一條路是引我走到過去”這句話的意思是一條路通向現(xiàn)實(shí)，一條路連接歷史，小山村是連接點(diǎn)。C.作者在文中選取了一個(gè)已經(jīng)消逝山村的自然風(fēng)物，疊加作者豐富的想象，把一個(gè)山村的過去和現(xiàn)在交替呈現(xiàn)在讀者面前,賦予對(duì)自然、對(duì)人生的獨(dú)特感悟。D.這篇文章寫于“風(fēng)雨如晦的時(shí)刻(1942年)”，作者的感悟帶有濃厚的時(shí)代色彩，寄予了珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平、共創(chuàng)人類美好家園的愿望。參考答案：A 五.課堂小結(jié)作者選取了一個(gè)已經(jīng)消逝了的山村的自然風(fēng)物，疊加豐富的想象，把一個(gè)山村的過去和現(xiàn)在交替呈現(xiàn)在讀者面前，賦予對(duì)自然、對(duì)人生的獨(dú)特感悟，讓人生發(fā)出時(shí)空變幻、物是人非的慨嘆，寄予了作者珍愛自然、珍愛生命、共創(chuàng)和平家園的美好愿望。 課后作業(yè)完成同步閱讀練習(xí)。板書設(shè)計(jì)第一部分（第1-3段）點(diǎn)出作者居住的山村隱藏著一段興衰史，引發(fā)讀者關(guān)注平凡的山水。第二部分（第4-8段）作者由眼前景生發(fā)了聯(lián)想和啟示，抒發(fā)了特的人生感悟。第三部分（第9-11段）總括自然風(fēng)物給作者的啟迪，事物在生命的深處有著某種關(guān)聯(lián)。 教學(xué)反思本文涉及到“人與自然”這一人文母題，屬于“感悟自然” 類的散文，表現(xiàn)了人對(duì)大自然的審美感悟和哲思；體現(xiàn)了新課標(biāo)的“閱讀與鑒賞”的理念，教材的設(shè)置注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然美、人文美的審美教育，讓學(xué)生在閱讀中陶冶性情，涵養(yǎng)性靈，激發(fā)珍愛自然的情感。   

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7.1 風(fēng)景談

版本： 人教統(tǒng)編版

年級(jí)： 選擇性必修 下冊(cè)

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