項脊軒志【教學目標】知識與技能A、了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值B、深刻理會作品通過細節(jié)描寫表達內(nèi)心深沉情感的技巧。過程與方法A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解B、采用合作、探究、自主學習方式，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生理解感悟的能力。情感態(tài)度與價值觀：注重德育教育，有意識培養(yǎng)學生從細微的“舉動”中品味“人情美”。【教學重點】1．理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。2．研習重點段落，體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。【教學難點】通過細節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍。【教學方法】1．誦讀法。通過反復(fù)誦讀，提高學生的文言閱讀能力，鞏固文言知識。2．討論法。通過廣泛討論，培養(yǎng)學生的解析能力。3．延伸法。通過延伸練習，提高學生鑒賞文言的能力。【教具準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、教學導(dǎo)入（文人與書齋）從古至今，書齋一直是讀書人放牧思想的精神家園，它有時反映作者的志向，有時寄托自己的情懷，或自勉，或自嘲，比如劉禹錫的“陋室”、蒲松齡的“聊齋”、梁啟超的“飲冰室”。今天我們一起走進歸有光的這間小小的書齋，聽聽他的光陰故事，學習這篇被稱為“明文第一”的《項脊軒志》。 接下來我們隨朗讀走進課文。二、解題一是說它屋小，如在項脊之間；二是因為作者的遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有“懷宗追遠”之意；三項脊是撐起一個人的重要部位，歸有光也立下了通過讀書撐起家族榮耀的志愿。“志”是“記”的意思，本文是一篇托物記事抒情的文章；三、整體感知1、那些自然段寫到了項脊軒？（1.4）項脊軒前后有怎樣的變化？   ：修葺前：狹小   破舊   昏暗     修葺后：明亮   幽靜   雅致2、作者在這里的生活感受怎樣？：逍遙愜意、自由自在、怡然自得，心靈的港灣，精神的居所。  圍繞著項脊軒，作者還記敘了哪些人事？行文中那一句話，概括了作者在項脊軒中的生活的感受？作用是？：叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻。4、圍繞項脊軒發(fā)生的這些事有沒有共同的特點。明確：瑣碎、平常——深情盡在細節(jié)中（重點品讀2、4、5段）補充：黃宗羲：“予讀震川文之為女婦者，一往情深，每以一二細事見之，使人欲涕。蓋古今來事無巨細，唯此可歌可泣之精神，長留天壤。”林紓：瑣瑣細細均家常之語，乃至百讀不厭。四、品讀細節(jié)片段，感悟深情有人評價此文“事事關(guān)情，語語動情”，找出相關(guān)片段，體味深情。 諸父異爨描寫伯父、叔父分家，從“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”可以看出分家之后家里一派凌亂之景：從“內(nèi)外”“往往”強調(diào)出家里門墻林立“，“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”寫出了隨著時間的流逝，一個南北連通的大家族分崩離析，到處都是的門墻代表著兄弟之間的淡漠、隔閡與疏離，歸氏一族到歸有光之時家道日益衰落，面對諸父漸行漸遠、家族分崩離析，他卻無力挽回。從中我們看到了他無奈、悲涼的情感。2、寫先妣——突出“慈愛關(guān)懷”作者共記敘了母親兩件瑣事：一是語言“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語，把母親在世時對孩子關(guān)心愛護、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來；二是動作“扣”。走到門前輕輕敲一下門怕驚動孩子，寫活了母愛。補充材料：歸有光8歲喪母：“正德八年五月二十三日，孺人（指歸有光之母）卒。諸兒見家人泣，則隨之泣。然猶以為母寢也，傷哉！于是家人延畫工畫，出二子，命之曰：鼻以上畫有光，鼻以下畫大姊。以二子肖母也。”  ——《先妣事略》“孺人死十六年而有婦，孺子所聘者也。期而抱女，撫愛之，益念孺人。中夜與其婦泣，追惟一二，仿佛如昨，馀則茫然矣。”——《先妣事略》老師小結(jié)：8歲，是最需要母親關(guān)愛的年紀，可母親卻驟然離世；8歲，還是一個不能領(lǐng)會生死的年紀，所以年少的他竟以為母親是睡著了。寫下這些文字時，歸有光18歲。從8歲到18歲，“母親”二字，也許他早已在心中千回次的咀嚼回味；從8歲到18歲，十年冷暖無人知；從8歲到18歲，夜半衾寒有誰問。而今聽到老嫗之言，對母親的記憶從茫然無著變得漸次清晰。娘以指叩門扉，娘對兒噓寒問暖，娘曾承受失語之痛，可我已十年不曾見得娘親容顏，也再不能得見。3、寫先大母——突出“殷切期望”三處語言、兩處動作，細膩平凡，但卻把一位慈愛的祖母對孫兒的疼愛、贊許、期盼和勉勵寫得淋漓盡致，惟妙惟肖。（補充作者生平：歸有光（1506—1571），字熙甫，號震川，明代昆山人。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。于是遷居至嘉定安亭江上，在那里讀書講學二十余年。他的學生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進士，授縣令職，一生郁郁不得志。） 補問：為什么歸有光回憶祖母時會“長號不自禁”？歸有光幼年喪母，祖母是陪伴照料他最多的人，這“長號”中自有對祖母的深切思念之情。但同時，歸有光身上還肩負著振興家族、光耀門楣的重擔，祖母的殷殷期盼正在于此。祖母已逝，而歸有光依舊科場不第，思及祖母，如何不“長號不自禁”！這長號中既飽含著歸有光仕途、人生失意的慨嘆，更包含他自覺有負祖母重托的悲慟。 4、寫愛妻：——突出“恩愛情深”在描寫與亡妻軒中共處的生活場景中，我們讀到夫妻二人和諧恩愛、琴瑟和鳴、伉儷情深。也許在妻去世后的無數(shù)個無眠的夜晚，他就在這項脊軒中這樹下獨自回味兩人曾經(jīng)共度的美好時光，愁苦、相思、離情，百般滋味涌上心頭。重點賞析“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也今已亭亭如蓋矣。”改寫：而今庭院寂寂如故，然吾妻香魂飛散已無覓處，每念至此，不禁涕泗橫流矣，悲乎，痛哉！：文章結(jié)尾，貴有余味。看到“亭亭如蓋”的樹，就似乎看到妻子的音容笑貌，自然就會聯(lián)想到當年亭亭玉立之人。這樹是他對妻子情感的化身。樹愈繁茂，人離去愈久。時間愈久，思念愈深。樹在人亡！物是人非！睹物思人，借景抒情，托物寄情，“不言情而情無限，言有盡而意無窮。” 小結(jié)：從小軒窗向外望，是亭亭如蓋的枇杷樹，提醒著作者時間流逝、歲月滄桑；是諸父分家后林立的小門墻，提醒著作者家道衰落的無奈、悲涼。     從軒窗向內(nèi)望，那里有先妣曾經(jīng)駐足的痕跡，有祖母手持象笏時期待殷殷的眼神，有妻子憑幾學書時的倩影。妻離、母去、大母逝，歸有光一生中最重要的三位女婦相繼離世，物在人亡、三世變遷，從有言到無言，從緣事明情到因景寓情，作者的悲情愈發(fā)厚重。透過這一扇項脊軒窗，我們看到了歸有光復(fù)雜的心靈世界。     有人說我們的生活太平淡，缺少讓人感動的東西。其實，生活中不是缺少感動，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動的敏銳的心。五、拓展延伸㈠分析2009湖南高考滿分作文《踮起腳尖》片段中的細節(jié)描寫的作用。 門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，頹然停下。  過了好一會兒，才慢慢的聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。 我能感受到她正踮著腳尖向我走來。沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子!” 母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去??  自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。細節(jié)描寫是指通過對人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等的細微而又具體的描繪，體現(xiàn)人物個性、展示人物情思的藝術(shù)手段。㈡牛刀小試她罵他懦夫要求：1.盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實起來。2.運用你的想象，可恰當?shù)靥砑诱Z言、動作、神態(tài)、心理等。明確：語言：她罵他道：“你真是一個懦夫！”動作：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”神態(tài)：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”心理 ：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！” 六，全課總結(jié)同學們，一篇文章，兩度書寫，三位女婦。十余年的時間距離卻未能阻隔作者情感的貫通。我想只要我們用心貼近生活，我們就能透過瑣碎平淡進入美麗的人生境界，我們的生活就處處充滿感動讓我們再一次有感情地朗讀全文，體會作者真摯的情感。

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9.2* 項脊軒志

版本： 人教統(tǒng)編版

年級： 選擇性必修 下冊

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