【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌,以樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寄托自己深情的寫(xiě)作風(fēng)格。
2.準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過(guò)、竟、比、殆”9個(gè)實(shí)詞,并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”5個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。
(二)能力目標(biāo)
1.在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路,把握脈絡(luò),體味作者思路清晰、語(yǔ)言流暢的特點(diǎn)。
2.根據(jù)上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項(xiàng),做到熟練翻譯課文,提高文言閱讀能力。
(三)德育目標(biāo)
體會(huì)作者在日?,嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情,感受親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。
2.研習(xí)三、五、六段,體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氛圍。
2.在誦讀的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
朱自清的一篇散文《背影》,幾十年來(lái),打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心,感人至深。孟郊的一首《游子吟》唱出了無(wú)限的親情,千古流傳,親情是一個(gè)永恒的主題。今天,我們就來(lái)共同欣賞被世人稱(chēng)為“今之歐陽(yáng)修”的歸有光的飽含深情的散文名篇《項(xiàng)脊軒志》。
二、解題
1.作者簡(jiǎn)介
歸有光(1506~1571),字熙甫,號(hào)震川,明代昆山(今江蘇昆山縣)人。嘉靖(明世宗年號(hào))進(jìn)士,官至南京太仆寺丞(掌管皇家車(chē)馬的機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)官)。
歸有光是明代著名的散文家,是當(dāng)時(shí)“唐宋派”中成就最高的作家。他反對(duì)王世貞等人“文必秦漢”的復(fù)古派,自稱(chēng)“好古文辭,然不與世之為古文者合”,反對(duì)“拾人之涕唾”,要求“獨(dú)出于胸臆”,強(qiáng)調(diào)真實(shí)的感情。他的作品價(jià)值最高、影響最大的是那些敘事抒情散文。他善于以樸素流暢的文筆記敘生活瑣事,抒發(fā)真摯動(dòng)人的感情,風(fēng)韻悠遠(yuǎn),富有藝術(shù)感染力。著有《震川集》。
2.《項(xiàng)脊軒志》簡(jiǎn)介
本文選自《震川集》,有刪節(jié)。項(xiàng)脊軒是歸有光的書(shū)齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉(cāng)(今江蘇太倉(cāng)縣)的項(xiàng)脊涇居住,作者以項(xiàng)脊名軒,有追念祖先之意。軒,指小室;志,就是“記”的意思。作者借一閣以睹三代的遺跡,睹物懷人,筆墨極清淡而感情極濃摯,是歸有光散文的代表作。
三、整體感知課文,研習(xí)第一自然段
1.出示“項(xiàng)脊軒”圖片投影,并播放配樂(lè)朗讀帶,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.學(xué)生跟錄音帶誦讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生齊讀第一自然段,注意字音、斷句,讀出語(yǔ)氣。
出示投影:
注意下列加點(diǎn)字的讀音。
塵泥滲漉(shèn lù) 余稍微修葺(qì) 垣墻周庭(yuán)
舊時(shí)欄楯(shǔn) 偃仰嘯歌(yǎn) 冥然兀坐(wù) 萬(wàn)籟有聲(lài)
4.學(xué)生參照注解自譯第一段,隨時(shí)質(zhì)疑,教師解疑。
出示投影:
注意下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意義和用法。
①雨澤下注:下,往下,向下,方位名詞作動(dòng)詞“注”的狀語(yǔ)。
②余稍微修葺:葺,本義是用茅草蓋屋頂,引申為修理房屋。
③垣墻四周:垣墻,名詞活用作動(dòng)詞,“砌上垣墻”,“垣”也是“墻”的意思。
④亦遂增勝:勝,光彩,美觀。⑤小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食:食,名詞,食物。
⑥珊珊可愛(ài):珊珊,同“姍姍”,本形容女子行走時(shí)緩慢從容,這里形容樹(shù)影婆娑搖曳的樣子。
5.理清思路,引導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
(1)問(wèn):文章開(kāi)篇一個(gè)判斷句,何以言其“舊”呢?
學(xué)生討論后,明確:著一“舊”字,一開(kāi)頭就流露出一種懷舊的情懷。
(2)問(wèn):文章從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)項(xiàng)脊軒呢?
明確:兩個(gè)方面——修繕前,修繕后。
(3)問(wèn):修繕前的項(xiàng)脊軒是什么樣子?作者這樣寫(xiě)有何作用?
學(xué)生討論后,明確:修繕前的項(xiàng)脊軒有三個(gè)特點(diǎn):
狹小——“室僅方丈,可容一人居”
破舊——“百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注”
陰暗——“又北向,不能得日,日過(guò)午已昏”
寥寥數(shù)筆,點(diǎn)出了項(xiàng)脊軒的特點(diǎn),同時(shí)在文中我們也可以感受到作者的主觀情感。一種衰敗、陰冷的凄清氣氛,為后文修繕后的樣子作反襯。
(4)面對(duì)破舊的小屋,作者做了哪些工作?效果如何?
明確:作者對(duì)小屋“稍為修葺”,彌補(bǔ)了破舊漏雨的缺陷?!氨俅爸Α?,彌補(bǔ)了昏暗陰涼的缺陷?!半s植蘭桂竹木”,彌補(bǔ)了零落殘敗的缺陷。又用“借書(shū)滿架”彌補(bǔ)了小屋狹小、冷寂的缺陷。使小屋變得明亮、幽雅。
(5)修繕后的小屋有何特色?作者的情懷怎樣?
學(xué)生討論后,明確:修繕后小屋具有三個(gè)特點(diǎn):
明亮——“日影反照,室始洞然”
幽雅——“借書(shū)滿架”“桂影斑駁”
安靜——“萬(wàn)籟有聲”“庭階寂寂”
作者陶醉于“借書(shū)滿架,偃仰嘯歌”的讀書(shū)生活;陶醉于“小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食,人至不去”的寂寂庭階;陶醉于“桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng)”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體,表達(dá)了作者“可喜”的情感。
(6)作者細(xì)心雕琢了一幅什么樣的畫(huà)面?為何如此渲染?
明確:蘭竹相映,月白風(fēng)清,桂影珊珊,小鳥(niǎo)時(shí)鳴。正是“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”的境界。
作者渲染如此清幽的境界,體現(xiàn)了作者的安詳、寧?kù)o,表達(dá)了作者鄙棄世俗、甘于清貧自守的情操,也抒寫(xiě)了作者對(duì)百年老屋的特殊親情。
(7)小結(jié)本段內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦。
本段寫(xiě)作者的“喜”,為略寫(xiě),具體內(nèi)容如下:
1.祖?zhèn)骼衔?br>2.整舊若新
3.環(huán)境宜人
4.自得其樂(lè)
(8)教師范背第一自然段,學(xué)生齊背。
四、課堂練習(xí)
出示投影:
翻譯下列語(yǔ)句。
1.百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注。
2.借書(shū)滿架,偃仰嘯歌。
3.明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛(ài)。
參考答案:
1.(這是)已有百多年的老屋子,灰塵泥土往下漏,雨水也往下流。
2.借來(lái)各種書(shū)籍?dāng)[滿書(shū)架,我安居室內(nèi),長(zhǎng)嘯高歌。
3.十五的夜晚,皎潔的月光照亮半截墻壁,桂樹(shù)的影子交雜錯(cuò)落,清風(fēng)吹來(lái),樹(shù)影晃動(dòng),婆娑搖曳,十分可愛(ài)。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們主要是整體感知,誦讀全文,重點(diǎn)研習(xí)第一自然段,了解作者對(duì)“舊南閣子”的深情,以及作者親手修繕、身處其中的自得其樂(lè)之情,使讀者也隨之陶醉于清靜幽雅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的可喜之境中。

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9.2* 項(xiàng)脊軒志

版本: 人教統(tǒng)編版

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