1、學習本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴謹和語言表達的委婉、暢達。2、體會文章深摯樸實的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。3、背誦全文。
1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會本文悲惻動人的原因。
2、把握本文陳述的層次及語言上的特色，體會情之深，理之透。
3、在較短時間內(nèi)把握文意且背誦全文；對“忠”“孝”的理解。
說明老一代和子一代是融成一體的，這就是孝。
首先,我們來看“孝” 這個字
這個字上面是“老” 字頭
孝，這個字，是會意字，是古人智慧的結(jié)晶。
曾子：“孝有三：大孝尊親，其次不辱，其下能養(yǎng)?！?br/>孟子：不孝有三，無后為大。
“天下無不是的父母。”“父要子亡，子不得不亡?！?br/> 同學們也談談你們對“孝”的理解。
一種文體，是古代奏章的一種。 是古代臣屬給帝王所上的陳述己見的文書。
李密（224－287），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學者譙周，以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應征。
晉武帝。 晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。
向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。
李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。
2.形作名 憂患兇喪的事
3. 古：不能走路。今：不可以
5.古：到。今：程度副詞
6.古：成人自立。今：創(chuàng)立
1.2名作狀 外：在門外 內(nèi)：在家里
作者陳說一家不幸，其目的何在？
讓武帝對自己由惱怒峻責化為同情憐憫。
請概括祖母與作者的感情。
①祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。②而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。
1.形作名，卑微低賤的身份
2.古：報答皇恩 今：向上級報告
從哪可以看出朝廷對作者優(yōu)待有加？
5.動作名，是否出來做官之事
用忠孝難全為理由婉拒朝廷知遇之恩
2.使動用法 使……終了
3.使動用法 使……聽聞
本段提出“以孝治天下”的治國理念，陳述自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并強調(diào)自己的特別處境，進一步打消晉武帝的疑慮，求得體恤。
目的是引入到自己對祖母的孝心上去，從而向晉武帝表明孝順祖母既為私情，又合法理。
作者為什么要強調(diào)“以孝治天下”的治國之道？
盡忠日長，盡孝日短，先盡孝后盡忠。
臣生當隕首，死當結(jié)草。
1.本段中哪句話是表文主旨？
2.貫穿全段的是哪兩個詞？
（“盡節(jié)”“報養(yǎng)”——忠孝兩全）
（“愿乞”“愿矜憫”“聽臣微志”——無比懇切）
4.由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？
（事之實：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。）
（言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微志、明知、共鑒。）
（心之誠：生當隕首，死當結(jié)草）
身世孤苦悲涼? ??????????????? ? 祖母情深似海
沐清化蒙國恩????????? ??????????????? 圣朝恩重如山?
孝治天下（理）盡忠日長
祖母病篤（情）盡孝日短
“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉，以情動人
2.形象生動、自然精粹的語言。本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整麗之工，但語言卻決不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。
1.融情于事的方法。強烈的感情色彩是作者說服晉武帝的重要因素，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達的。而自己對朝廷恩遇的感激和對晉武帝的忠誠之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。
4.陳辭婉曲，屈伸適宜――探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等 。
3.強烈的感情色彩是本文的一大特色，無論是述孤苦無依之情，還是述和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達的；而自己對朝廷恩遇的感激和對武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。
臣以供養(yǎng)無主猥以微賤臣具以表聞臣具以表聞急于星火則劉病日篤則告訴不許狼狽：“察”“舉”“拜”“除”：
介詞，憑……(的身份)。
使動用法，“使(皇上)明白”。
于：介詞，表比較，“比……”。
日：名作狀，“一天天地”。
不許：被動，“不被允許”。
而侯生曾無一言半辭送我皆好辭而以賦見動以朝廷為辭臣死且不避，卮酒安足辭我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城陶淵明的《歸去來辭》大禮不辭小讓博聞強志，明于治亂，嫻于辭令秦王恐其破璧，乃辭謝近者奉辭伐罪企

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