5魯濱遜漂流記（節(jié)選） ［教學(xué)目標(biāo)］1.會寫15個生字，會寫20個詞語。2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容?！菊Z文要素】3.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對魯濱遜作出簡單的評價，產(chǎn)生閱讀原著的興趣?！菊Z文要素】［教學(xué)重難點］1.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。2.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對魯濱遜作出簡單的評價，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。［教學(xué)課時］2課時 第1課時◆課時目標(biāo)1.會寫15個生字，會寫20個詞語。2.通過列小標(biāo)題來梳理故事情節(jié)，把握梗概的主要內(nèi)容，初步感知整本書內(nèi)容。（重點）3.通過對比、排序、討論重要情節(jié)，了解梗概的作用和特點。一、導(dǎo)入新課，初識梗概，關(guān)注篇章頁1.談話導(dǎo)入：這個單元我們將跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。2.讀課題，明文體。（1）出示單元目錄頁。讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）漂流記、旅行記、歷險記，這類小說會寫些什么內(nèi)容？點撥：這類小說里的主人公都會經(jīng)歷游歷、冒險，我們把這類小說叫作游歷冒險小說。3.初識梗概。什么是梗概？（詞典中的解釋：梗概指大略的內(nèi)容）4.讀單元篇章頁，明確本單元的閱讀要素和寫作要素。二、初讀梗概，擬小標(biāo)題，把握主要內(nèi)容1.出示學(xué)習(xí)要求，指名朗讀。默讀梗概，想想這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事，用小標(biāo)題列出來，批注在對應(yīng)的段落旁邊。2.指導(dǎo)批注。（1）出示小標(biāo)題“流落荒島”，哪個自然段在講這個內(nèi)容？（第1、2自然段）（2）學(xué)生動筆把這個小標(biāo)題寫在段落的右側(cè)。3.自讀批注。學(xué)生一邊讀梗概，一邊擬定小標(biāo)題，批注在對應(yīng)的自然段旁。4.交流小標(biāo)題。（1）小組內(nèi)交流：調(diào)整不當(dāng)?shù)?，補充遺漏的。（2）全班交流：學(xué)生將討論出的小標(biāo)題貼在黑板上。（流落荒島、建房定居、馴養(yǎng)培育、救“星期五”、回到英國）點撥：這些就是魯濱遜流落荒島后做的事，游歷冒險類小說的情節(jié)大都環(huán)環(huán)相扣，一波三折。5.小結(jié)：讀了梗概我們就知道故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，就能把握《魯濱遜漂流記》這本名著的內(nèi)容。三、再讀梗概，發(fā)現(xiàn)重要情節(jié)（一）對比原著目錄，發(fā)現(xiàn)情節(jié)的重要1.出示原著目錄，瀏覽梗概中的這些情節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.為什么目錄里、梗概里都有這些情節(jié)？（二）鏈接自我生活，發(fā)現(xiàn)情節(jié)的重要如果你是魯濱遜，獨自在荒島上求生，哪些情節(jié)重要？（三）給情節(jié)排排序，鏈接馬斯洛需求層次理論，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)情節(jié)的重要1.一個人要想在荒島上活下來，究竟什么是最重要的？2.指名學(xué)生給情節(jié)排序，并說自己這樣排的理由。3.鏈接馬斯洛的需求層次理論，結(jié)合“快樂讀書吧”的部分內(nèi)容談體會。（1）根據(jù)學(xué)生說的排序原因，教師相機點撥。預(yù)設(shè)：吃、住是活下去的頭等大事。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的需求可以分為五個層次，第一個層次就是生存需求。活下來之后，安全就成了最必不可少的需求。梗概中后來又提到魯濱遜獨自在荒島上生活感到寂寞、凄涼，后來終于有了一個可以說說話的人了，魯濱遜在和他的交往中也獲得了極大的尊重，這是比生存和安全更高級的需求。（2）二十八年后魯濱遜回到了英國?；貞浌８诺拈_頭，魯濱遜的夢想是什么？他實現(xiàn)了自己的夢想嗎？曾經(jīng)有人這樣評價他：一個人如何在絕境中變成自己的國王，一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會。二十八年，魯濱遜憑借著自己勇往直前的精神和辛勤的勞動，成就了一段英雄傳奇。（學(xué)生齊讀）點撥：二十八年的荒島生活，魯濱遜實現(xiàn)了自己的理想，這就是馬斯洛提到的一個人最高層次的需求——自我實現(xiàn)！4.小結(jié)：對一個人的生存來說，這些情節(jié)都很重要。但是這些情節(jié)的重要性確實存在著差別，這與人類的需求密切相關(guān)。游歷冒險就是在這樣磨難重重、危險迭至、驚險刺激的情節(jié)中展開的，因而梗概里給我們留下了這些重要的情節(jié)。四、三讀梗概，猜想背后的細(xì)節(jié)1.讀梗概，猜想細(xì)節(jié)。（1）當(dāng)讀到“搬運物資”這個情節(jié)時，老師好想知道魯濱遜搬了幾次，有沒有遇到什么麻煩或者危險。請用上“當(dāng)讀到時，我好想知道”的句式來說說其他情節(jié)。（2）當(dāng)讀到“流落荒島”和“搬運物資”之間的部分，老師好想知道潮水是什么時候退的，沒退之前，他是怎么辦的。點撥：情節(jié)和情節(jié)之間，串聯(lián)著很多驚險有趣的小情節(jié)。2.小組討論：梗概為什么只告訴我們這些重要的情節(jié)呢？點撥：梗概的篇幅有限，只能保留重要的情節(jié)。梗概里故意藏起一些情節(jié)，就像給故事蒙上一層神秘的面紗，使我們更想一探究竟。3.全課小結(jié)：梗概的意圖是讓你看，又不讓你看，于是特別想看。下節(jié)課我們就來讀讀精彩片段，滿足你們特別想看的好奇心。五、交流方法，學(xué)習(xí)生字詞1.同桌互讀課后生字。2.出示“籍”“藉”，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁、本義、引申義進(jìn)行辨析。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察本課生字，交流：寫好這些字需要注意什么？4.指導(dǎo)書寫。重點提示“覆”：“覀”要寫得扁小一點，“復(fù)”要寫得緊湊一點，“覀”的第五筆為“豎”。5.引導(dǎo)學(xué)生選取自己認(rèn)為難寫的詞語，標(biāo)注易錯筆畫并寫一寫。 第2課時◆課時目標(biāo)1.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對魯濱遜作出簡單的評價。（難點）2.鏈接“快樂讀書吧”，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，分享交流1.學(xué)生借助板書上的小標(biāo)題回憶梗概的主要內(nèi)容。2.啟發(fā)思考：情節(jié)的發(fā)展，人物命運的跌宕起伏，也一定牽動著你的內(nèi)心吧？在閱讀梗概的過程中，哪個情節(jié)最讓你印象深刻呢？3.學(xué)生交流分享，教師引導(dǎo)：教材也為我們提供了一個原著中的精彩片段，我們一起來讀一讀吧！二、研讀課文1.整體把握課文內(nèi)容，明確節(jié)選片段在小說中的位置。（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀節(jié)選片段，想一想節(jié)選片段主要寫了什么。（2）教師出示表格，學(xué)生以小組合作的形式填寫表格，梳理魯濱遜遇到的困難和解決的辦法。魯濱遜遇到的困難無法估算日子缺乏物資沒有住的地方恐懼、沮喪克服困難的辦法用刀刻痕記錄時間從船上收羅到很多東西通過砍木材、加工、打樁，建了住所記錄遇到的幸與不幸，盡可能安慰自己主要內(nèi)容魯濱遜流落到荒島，用刀刻痕記錄時間，從船上收羅東西，開始修建住所，并對自己目前的情形和所處的環(huán)境進(jìn)行了理性思考。2.細(xì)讀節(jié)選片段，對人物進(jìn)行評價。（1）啟發(fā)思考：在魯濱遜克服種種困難的過程中，哪個情節(jié)最讓你印象深刻？你感覺他是怎樣的一個人？請你批注在書上。預(yù)設(shè)1：第6自然段中魯濱遜克服重重困難布置住所的情節(jié)給我的印象最深刻。（不畏艱難、頑強生存）預(yù)設(shè)2：第8自然段中魯濱遜把自己的幸與不幸羅列出來的情節(jié)給我的印象最深刻。（冷靜理性）教師提示：①引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表格，說說自己的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣對比有什么好處？（幸運的事比不幸的事寫得多，所有不幸都能從另外的角度體會到它的幸運）②啟發(fā)思考：魯濱遜這樣將好處與壞處羅列起來進(jìn)行對比的做法，讓你感受到他是怎樣一個人呢？（把好處與壞處對照起來看，可以使自己理智地面對現(xiàn)實，從絕望中看到希望。魯濱遜這種積極樂觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)）預(yù)設(shè)3：第2自然段中魯濱遜用刀子刻痕制作日歷的情節(jié)給我的印象最深刻。（聰明機智、努力解決問題）（2）啟發(fā)思考：從流落荒島到克服種種生存的困難，魯濱遜的內(nèi)心有著怎樣的變化呢？請以小組為單位開展合作，用示意圖把他的心理變化描述出來。（參考示意圖見板書）①點撥魯濱遜內(nèi)心的變化。最初流落荒島——內(nèi)心沮喪；制作工具，建造住所——冷靜下來；習(xí)慣島上的生活——心平氣和；思考幸與不幸——內(nèi)心得到寬慰。②提問：你對魯濱遜又有了哪些新的認(rèn)識？預(yù)設(shè)：他有一顆強大的內(nèi)心，擁有積極樂觀的心態(tài)，能夠理智、客觀、辯證地看待問題，還不失幽默。小結(jié)：在品讀精彩片段的過程中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們也仿佛跟隨著魯濱遜一起經(jīng)歷了重重的生存挑戰(zhàn)，內(nèi)心也在不斷地變化。就像他想告訴世人的那樣：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。三、引導(dǎo)閱讀整本書內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣1.引導(dǎo)學(xué)生思考：精彩片段大致對應(yīng)梗概的哪個部分？（1）學(xué)生交流，說明理由。（2）教師引導(dǎo)：①可借助表示時間的語句，如“在島上待了十一二天以后”等來確定。②可結(jié)合精彩片段中魯濱遜所做的事情來確定。③可根據(jù)魯濱遜的心理狀態(tài)來確定。2.引導(dǎo)閱讀：猜一猜梗概中還有哪些部分會很精彩，你還想了解什么。3.出示教材“快樂讀書吧”中對《魯濱遜漂流記》的兩則評論，引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書：不同的人讀同一本《魯濱遜漂流記》，會有不同的收獲，這就是名著的魅力。課后請大家閱讀《魯濱遜漂流記》這本書，相信你也會有豐富的收獲。四、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，完成選做題1.出示表格。在你的生活中，是否也遇到了一些困難和煩惱呢？請你借助表格或其他自己喜歡的方式，想一想、寫一寫最近遇到的困難和煩惱。我遇到的困難和煩惱:壞處:好處: 同桌交流。引導(dǎo)交流：將表格中列出的壞處與好處對比一下，看看這樣做對你是否有幫助。 ［板書設(shè)計］5魯濱遜漂流記（節(jié)選）流落荒島建房定居馴養(yǎng)培育救“星期五”回到英國   心理變化 ［教學(xué)反思］閱讀單元篇章頁和單元目錄頁，學(xué)生就能建立起單元整體印象，這有助于他們?nèi)?、多元地思考問題。梗概既是這個單元的閱讀要素，又是寫作要素。而學(xué)生對于“梗概”十分陌生，因此必須通過這篇課文的梗概教學(xué)讓他們對梗概有正確、清楚的認(rèn)識?；趯W(xué)情，我給出詞典上的解釋，就是讓他們對梗概有一個理性初步的認(rèn)識。梗概中要把故事大意講述出來，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就要交代清楚?！斑@部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事”是讓學(xué)生抓住人物和情節(jié)去梳理梗概。學(xué)生把情節(jié)的小標(biāo)題梳理出來的時候，對整本書也就有了初步的印象。再細(xì)讀節(jié)選片段，就能了解魯濱遜的心理變化，感受到人物的樂觀心態(tài)與頑強精神。第二單元在篇章頁除了提出語文要素外，還明確提出單元的人文主題——“跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界”。因此，在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生思考精彩片段與梗概的對應(yīng)部分，鏈接“快樂讀書吧”中對課文的兩則評論，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

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5 魯濱遜漂流記（節(jié)選）

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