小學(xué)語文人教部編版六年級下冊5 魯濱遜漂流記（節(jié)選）教課內(nèi)容ppt課件-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

第二單元　外國名著本單元圍繞“外國文學(xué)名著”編排,安排了《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》《騎鵝旅行記(節(jié)選)》《湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)》三篇課文,三篇課文都是從長篇小說中節(jié)選的。閱讀這些作品,學(xué)生不僅能隨主人公一起游歷,感受各國的風(fēng)土人情,更能夠隨主人公一起成長,體驗成長的快樂與艱辛。本單元的第一個語文要素是“借助作品梗概,了解名著的主要內(nèi)容”。梗概是對作品內(nèi)容的濃縮和概括,了解作品梗概是把握名著主要內(nèi)容的方法之一。本單元的第二個語文要素是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”,旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時不僅能夠把握故事的主要內(nèi)容,還能針對人物和情節(jié)表達自己的感受和體會。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫作品梗概”,學(xué)生能夠借助課文的范例了解梗概,從而完成本單元的習(xí)作。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點課文魯濱遜漂流記(節(jié)選)31.會寫15個字,會寫20個詞語。2.能借助作品梗概,了解名著的主要內(nèi)容。3.能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受,對人物做出簡單的評價。4.能產(chǎn)生閱讀原著的興趣。騎鵝旅行記(節(jié)選)1湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)1口語交際同讀一本書11.能引用原文說明觀點,使觀點更有說服力。2.能分辨別人的觀點是否有道理,理由是否充分。習(xí)作寫作品梗概21.能選擇自己讀過的一本書,寫作品梗概。2.能與同學(xué)分享自己寫的梗概,并根據(jù)反饋進行修改。語文園地交流平臺21.讀名著,能圍繞如何對人物進行評價發(fā)表自己的看法。2.能體會夸張手法的表達效果,并發(fā)揮想象仿寫句子。3.感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達方式。增強譯本意識。4.朗讀并背誦一組出自《增廣賢文》的格言和諺語。詞句段運用日積月累快樂讀書吧漫步世界名著花園11.能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣,自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》四部名著,了解故事內(nèi)容。2.能了解作品的大致內(nèi)容,體會作者通過文字傳達的情感和思想內(nèi)涵。3.能做讀書筆記,與同學(xué)交流閱讀收獲。合計11 魯濱遜漂流記(節(jié)選) 《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》以當時發(fā)生的一個真實故事為藍本,結(jié)合作家笛福自己的經(jīng)歷和想象,采用自述的方式講述了一個情節(jié)曲折、細節(jié)生動的傳奇故事。本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成,第一部分是梗概, 概括介紹了小說的主要內(nèi)容;第二部分節(jié)選選取了小說中講述了魯濱遜初到荒島的部分。選編本文的目的是能夠借助梗概了解名著的主要內(nèi)容,同時能就印象深刻的情節(jié)交流感受,學(xué)習(xí)主人公的冷靜理性和積極樂觀的精神。 1.學(xué)會“懼、凄”等生字,掌握“流落、凄涼、寂寞”等詞語。 2.能借助作品梗概,了解名著的主要內(nèi)容。 3.能就印象深刻的情節(jié)交流感受,能對魯濱遜做出簡單的評價,產(chǎn)生閱讀原著的興趣。 1.初讀課文,閱讀作品梗概,用小標題的方式總結(jié)梗概的主要內(nèi)容。 2.概括節(jié)選的主要內(nèi)容,并根據(jù)概括的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生找到節(jié)選與梗概相對應(yīng)的部分, 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀節(jié)選文字,思考魯濱遜在荒島上克服了重重困難,他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化,引導(dǎo)學(xué)生分析心態(tài)變化的原因,多角度評價人物。 4.引導(dǎo)學(xué)生對比課文列表中的好處與壞處,讓學(xué)生在實際生活中加以借鑒,以幫助他們客觀地分析情況,明白事物具有兩面性的特點,學(xué)會全面看待并解決問題。 5.有興趣的同學(xué)可在欣賞片段的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再讀梗概,交流梗概中還有哪些自己感興趣的內(nèi)容或者根據(jù)梗概提出自己的疑問,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 6.寫字指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分“貨”與“貸”;“籍”是上下結(jié)構(gòu),在書寫下半部分時要注意避讓,“耒”不要寫成“末”,最后一筆是點;“覆”的上半部分是“覀”,不要寫成“西”。1.搜集一些有關(guān)小說的資料簡介。2.制作有生字、新詞、重點語句內(nèi)容的課件。 3課時 1.學(xué)會“懼、凄”等生字,掌握“流落、凄涼、寂寞”等詞語。 2.能正確書寫本課生字,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。一　導(dǎo)入1.教師課件出示《魯濱遜漂流記》的目錄,學(xué)生讀目錄,猜書名。出示《魯濱遜漂流記》的目錄。 2.教師引導(dǎo):你們看過這本書嗎?書的主人公是誰?你喜歡書中的哪部分內(nèi)容?學(xué)生思考后回答問題。學(xué)生在交流自己喜歡的內(nèi)容時,教師要提醒學(xué)生注意語言的簡潔。 3.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,《魯濱遜漂流記》這部小說講述了一個情節(jié)曲折、細節(jié)生動的傳奇故事,塑造了魯濱遜不畏艱險、機智頑強、聰明能干、積極樂觀的主人公形象,是西方文學(xué)冒險小說的經(jīng)典作品之一。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》就是由這部小說的梗概和節(jié)選組成的。看目錄,猜書名,交流自己印象深刻的部分,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。1.教師出示魯濱遜海島生活的圖片,學(xué)生仔細觀察這個人物,說一說從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么。2.師:他是哪篇小說中的人物?(他是《魯濱遜漂流記》中的主人公)板書課題。讀過小說的同學(xué)說一說,魯濱遜給你留下了怎樣的印象?3.教師簡介作品:《魯濱遜漂流記》以當時發(fā)生的一個真實故事為藍本,結(jié)合作家笛福自己的經(jīng)歷和想象,講述了故事的主人公魯濱遜漂流荒島,在島上的一段與世隔絕的生活。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)其中的一部分節(jié)選。借助圖片,交流對人物的評價,拉近學(xué)生與作品的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二　交流作者,了解背景　　1.學(xué)生交流,介紹作者。2.教師總結(jié),課件出示作者簡介。作者簡介:丹尼爾·笛福:小說家,英國啟蒙時期現(xiàn)實主義小說的奠基人,對英國小說的發(fā)展做出了杰出的貢獻,被譽為“歐洲小說之父”。1719年,笛福的第一部小說《魯濱遜漂流記》發(fā)表,他成功地塑造了一個理想化的新興資產(chǎn)者的形象,在歐洲小說史上是一項創(chuàng)舉,他因此蜚聲世界文壇。其他小說有《辛格頓船長》《摩爾·弗蘭德斯》《杰克上?！贰读_克薩娜》等。3.教師課件出示《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作背景。《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作背景:自14到15世紀新航路開辟以來,西方人熱衷于去海外冒險,航海成為一種時尚。時代風(fēng)尚和追求自我解放的天性,使英國作家丹尼爾·笛福對這類航海冒險故事情有獨鐘,在收集大量真實材料的基礎(chǔ)上,于1719年創(chuàng)作了這部不朽名作《魯濱遜漂流記》。這部小說的構(gòu)思,來自亞歷山大·塞爾柯克的親身經(jīng)歷。塞爾柯克原是一名船員。1704年9月,因與船長失和,他被放逐到智利海外荒島,長達四年四個月之久。他在登島時帶著裝有工具的工具箱。1709年2月,他被伍茲·羅杰斯船長所救。笛福受到這一事件的啟發(fā),創(chuàng)作了《魯濱遜漂流記》。外國文學(xué)名著,對學(xué)生來說時代比較久遠,有一定的時代背景,具有文化差異,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說作者以及寫作背景,為學(xué)生理解選段內(nèi)容做好鋪墊。三　自讀課文,學(xué)習(xí)字詞　　 1.學(xué)生自由讀課文,圈畫出生字,借助字典認讀,把課文讀通順流利。本課要求學(xué)生掌握的詞語較多,要給學(xué)生充分的認讀時間。 2.教師課件出示詞語。詞語:流落　凄涼　寂寞　恐懼　宴會　倒霉　憂傷　書籍　聊天　缺乏　柵欄　處境　理智　控制　借貸　心平氣和　傾覆　拋棄　重見天日　防御　侵襲　寬慰　深重困境　焉知非福3.教師檢查學(xué)習(xí)情況,指名讀詞語。4.學(xué)生用自己的方式理解詞語的意思。天涯海角:形容偏僻遙遠的地方,也形容彼此相隔遙遠。流落:漂流、淪落。木筏:即用長木材捆扎成的木排,是一種簡易的水上交通工具。容身:藏身。簡陋:(房屋、設(shè)備等)簡單、粗陋、不完備。野蠻:不文明的,未開化的。　　叛亂:武裝叛變。5.教師指導(dǎo)書寫:籍、貸、覆,學(xué)生在練習(xí)本上做書寫練習(xí)。可結(jié)合文中的句子,聯(lián)系上下文理解;也可以找近義詞、反義詞,或給詞語造句進行理解。出示“籍、貸、覆”的生字動畫筆順。 6.學(xué)生用自己喜歡的方式區(qū)分生字:貸、貨;籍、藉。 7.學(xué)生練習(xí)書寫本課的生字,并給每個生字組詞。掃清文字障礙,為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。四　復(fù)習(xí)鞏固,布置作業(yè)　書寫本課要求會寫的生字。可引導(dǎo)學(xué)生從意思和發(fā)音兩方面加以區(qū)分生字。　　同學(xué)們,這節(jié)課我們認識了本課的生字,理解了一些詞語的意思, 下節(jié)課我們就從小說梗概入手來分析這篇課文,評一評魯濱遜是一個怎樣的人。 1.了解《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的梗概,理解原著的主要內(nèi)容。2.能概括節(jié)選部分的主要內(nèi)容,找到節(jié)選與梗概相對應(yīng)的部分。一　導(dǎo)入　　1.詞語聽寫:凄涼、寂寞、恐懼、書籍、侵襲、傾覆、安慰、困境、拋棄、防御。2.學(xué)生用自己的話說一說《魯濱遜漂流記》節(jié)選部分的主要內(nèi)容。3.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,下面我們就結(jié)合著這篇名著的梗概內(nèi)容,來了解一下這篇小說的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課, 交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)情境。評價時不但要注意字的正確性,還要注意字的書寫是否美觀。二　學(xué)習(xí)梗概,把握小說的主要內(nèi)容　　 1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這篇課文的內(nèi)容與平時看到的課文有什么不同? 2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):課文由梗概和節(jié)選兩部分組成,梗概是原著的大概內(nèi)容,節(jié)選是原著中選出來的精彩片段。3.閱讀作品梗概,把握小說的主要內(nèi)容。可先讓學(xué)生大致瀏覽一下課文,再思考課文與其他課文不同的地方。(1)學(xué)生讀梗概,了解梗概的主要內(nèi)容,以小組為單位完成表格。小組合作探究活動主題:小說中寫了魯濱遜的哪些事?梗概中敘述的主要事件概括小標題　　(2)學(xué)生在班內(nèi)交流梗概中寫了魯濱遜哪些事,教師重點指導(dǎo): ①乘船遇險,被沖到海島邊。 ②做木筏、搭帳篷等。 ③打獵、捕魚、畜養(yǎng)山羊、種麥子等。 ④從野人手里救下“星期五”。 ⑤解救船長,回到英國。出示事件小標題:①流落荒島　②建房定居　③馴養(yǎng)培育④救“星期五”　⑤回到英國　　(3)學(xué)生在全班交流,為梗概內(nèi)容列出小標題。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)列出的小標題,用自己的話簡要地說說梗概的內(nèi)容。(梗概按照魯濱遜歷險的時間順序,通過代表性的事件,記敘魯濱遜“流落荒島”“建房定居”“馴養(yǎng)培育”“救了‘星期五’”,最終“回到英國”的故事。)4.概括節(jié)選內(nèi)容,明確節(jié)選在小說中的位置。(1)學(xué)生瀏覽節(jié)選的片段,想想這個部分主要寫了什么。(魯濱遜漂流到荒島所遇到的困難以及克服困難的辦法。)(2)學(xué)生在文中圈畫出重點語句,以小組為單位,概括節(jié)選部分的主要內(nèi)容。可以引導(dǎo)學(xué)生感受小說梗概的作用,為本單元的習(xí)作做準備。學(xué)生在閱讀比較長的文本時,概括歸納信息的能力很重要。用列小標題的方式培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,是很好的學(xué)習(xí)方式。(3)布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固。閱讀原名著中節(jié)選的部分。　　從小說的梗概中,我們知道魯濱遜在荒島上生活了28年,真是讓人難以置信、無法想象。下節(jié)課讓我們走進原著節(jié)選,走進魯濱遜的生活,看看他在荒島上是怎樣生活的。1.能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。2.能根據(jù)課文內(nèi)容,體會魯濱遜的心態(tài)變化。3.能對魯濱遜做出簡單的評價,產(chǎn)生閱讀原著的興趣。一　復(fù)習(xí)課文,導(dǎo)入新課　　1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》,想一想:節(jié)選部分描寫了魯濱遜遇到了哪些困難?他是如何解決的?2.教師出示節(jié)選部分主要內(nèi)容的表格,學(xué)生在班內(nèi)共同完成下面的表格。通過填寫表格復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容,要注意把握好時間。　　3.教師導(dǎo)入新課:同學(xué)們,魯濱遜流落荒島,遇到了無數(shù)的困難,他也曾經(jīng)失落、恐懼、絕望過,但他很快克服了悲觀的情緒,以冷靜理性的態(tài)度面對現(xiàn)實,振作精神,與惡劣的環(huán)境進行了不屈不撓的斗爭,這節(jié)課我們就走進選段,去體會魯濱遜的這種冷靜理性和積極樂觀的精神。復(fù)習(xí)節(jié)選的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生初步體會魯濱遜的人物品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二　把握人物心態(tài)的變化,對人物做出評價　　 1.學(xué)生快速默讀節(jié)選的片段,思考:魯濱遜在荒島上克服了重重困難,他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?你覺得魯濱遜是一個什么樣的人?教師可引導(dǎo)學(xué)生邊圈畫相關(guān)語句,邊用關(guān)鍵詞寫下自己的批注。 (1)學(xué)生邊默讀邊在文中圈畫出相關(guān)語句。 (2)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論,根據(jù)圈畫出的相關(guān)語句總結(jié)魯濱遜的心態(tài)變化,完成下面填空。 (憂傷)→(　　　　)→(　　　　) 2.小組交流分享,抓住相關(guān)語句,分析魯濱遜的心態(tài)變化。預(yù)設(shè)1:從“我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中”“我被拋棄在一座可怕的荒島上,沒有重見天日的希望”可以感受到魯濱遜初到荒島時的絕望心態(tài)。預(yù)設(shè)2:從“必須接受這種生活,并且一天一天過下去”可以感受到魯濱遜能夠面對現(xiàn)實,理智應(yīng)對各種問題的心態(tài)。預(yù)設(shè)3:從“他堅持刻日歷記錄時間,到船上收羅各種東西,克服困難建造住所”可以體會到魯濱遜的聰明能干、不畏艱難、頑強生存的能力。預(yù)設(shè)4:從“我開始盡可能地安慰自己”“其中有一些值得的東西”“我對自己的處境稍稍有了一點兒焉知非福的想法”可以感受到魯濱遜積極樂觀的心態(tài),體會到他理智、幽默、具有辯證思維等特點。 3.結(jié)合小說梗概,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:你從魯濱遜身上看到了怎樣的人生態(tài)度?預(yù)設(shè):不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。學(xué)生能根據(jù)語句評價魯濱遜即可。結(jié)合重點語句體會魯濱遜心態(tài)的變化,從一系列的心態(tài)變化中交流感受,能對魯濱遜做出簡單的評價。三　聚焦對照表,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題　　1.快速閱讀節(jié)選,說一說你認為什么地方最能表現(xiàn)魯濱遜樂觀積極的態(tài)度?預(yù)設(shè):魯濱遜在困難面前具有樂觀的態(tài)度,從文中“好處與壞處對照表”就能看出來。 2.聚焦對照表,體會精彩。 (1)出示課件。教師課件出示文中魯濱遜列出的“好處與壞處對照表”。引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注魯濱遜樂觀積極的處事態(tài)度。出示教材第23頁“好處與壞處對照”表:壞處:我被拋棄在一座可怕的荒島上,沒有重見天日的希望……沒有人可以同我說話,或者寬慰我。好處:但是我還活著,沒有像我的伙伴們一樣被淹死……有些甚至夠我用一輩子。 (2)學(xué)生對照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”,說一說你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(壞處寫得很簡單,好處的理由很充足,比較詳細具體。) (3)師:從這個對照表中,你發(fā)現(xiàn)了魯濱遜是一個怎樣的人? (4)學(xué)生自己對照著讀一讀,教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個對照表給魯濱遜帶來了什么。 (5)教師引導(dǎo)學(xué)生匯報。預(yù)設(shè): ①這個對照表給魯濱遜帶來了勇氣,他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕,但是自己還是幸運的,還沒有完全處于絕境。 ②這個對照表使魯濱遜能夠知足安命,不再抱怨眼前的一切,接受現(xiàn)實,一心想著往前走。 ③他通過對照表也找到了要頑強活下去的理由。 (6)學(xué)生結(jié)合生活中自己遇到過的困難和煩惱,仿照文中列表格的方式,把好處和壞處分別寫出來。 (7)學(xué)生體會通過這種方式分析自己遇到的困難和煩惱,對自己有什么幫助? (8)教師總結(jié):同學(xué)們,任何一件事都會有好的方面和不好的方面,我們在面對問題的時候,要學(xué)會像魯濱遜這樣辯證思考,多想一想事件積極向上的方面,以積極樂觀的心態(tài)去看待并解決問題。利用教材中“好處和壞處對照表”,引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中借鑒這種思維方式,讓學(xué)生學(xué)會客觀地分析情況,明白事物具有兩面性的特點,學(xué)會全面地看待問題并解決問題。四　聚焦梗概,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣　　1.師:梗概中還有哪些你感興趣的內(nèi)容?2.師:猜一猜這部分內(nèi)容的故事情節(jié)。 3.教師播放《魯濱遜漂流記》的電影片段,學(xué)生觀看影片,想一想,這是原著中的哪一部分內(nèi)容?教師還可以出示小說的目錄,讓學(xué)生結(jié)合目錄找出自己感興趣的內(nèi)容。 4.教師推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》整本小說。由節(jié)選內(nèi)容關(guān)聯(lián)到整本書的內(nèi)容,并通過影片片段激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。五　復(fù)習(xí)鞏固,布置作業(yè)　　1.完成教材課后習(xí)題。　　不同的生活態(tài)度決定不同的命運,魯濱遜在無人的荒島上頑強地生活了28年,還創(chuàng)造了自己生活的樂園,這與他樂觀積極的人生態(tài)度是分不開的,相信他的生活態(tài)度會激勵我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。魯濱遜漂流記(節(jié)選)冷靜理性積極樂觀《魯濱遜漂流記》是一部描寫傳奇和歷險的文學(xué)名著,本課的教學(xué)內(nèi)容由梗概和精彩片段節(jié)選組成。在梗概這一部分內(nèi)容的教學(xué)中,以學(xué)生的自學(xué)自悟為主,我設(shè)計了自學(xué)表格,讓學(xué)生在填寫表格的基礎(chǔ)上以概括小標題的方式梳理梗概的主要內(nèi)容,初步感受魯濱遜敢于冒險、不怕困難的精神,同時使學(xué)生了解梗概的特點,為學(xué)習(xí)本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)節(jié)選部分時,我重在使學(xué)生感悟魯濱遜面臨困境時的積極人生態(tài)度,并從魯濱遜在荒島上獨立生存的經(jīng)歷中感悟自力更生的道理,同時激發(fā)學(xué)生閱讀外國長篇小說的興趣。整節(jié)課的課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。在讀中進行感悟,基本上完成了教學(xué)目標中設(shè)定的內(nèi)容。但是仍感覺教學(xué)的形式不夠豐富, 應(yīng)該結(jié)合本文的特點, 將學(xué)生讀后的感悟與自己的實際生活相聯(lián)系, 讓學(xué)生學(xué)會全面地看待問題,積極樂觀地面對生活中的困難。《魯濱遜漂流記》的價值這部小說一經(jīng)出版,即在英國文壇引起轟動,并被翻譯成多種文字,享譽世界?！遏敒I遜漂流記》是一部雅俗共賞、老少咸宜的書,不同年紀、不同文化層次的讀者都會興味盎然地沉醉在小說中,各有所得。年輕的讀者,不用說,自然會被小說中漂洋過海、遭遇海難、陷身荒島的曲折離奇的情節(jié)所吸引;在學(xué)識淵博、目光犀利的思想家和作家的眼中,此書像一座蘊藏豐富的礦床,展示著種種社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和文學(xué)的資源。至于在文學(xué)領(lǐng)域里,《魯濱遜漂流記》一書不知衍生了多少文學(xué)作品,它的廣泛而深遠的影響迄今綿綿不絕。

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