口語交際：同讀一本書 ［教學(xué)目標］1.學(xué)習(xí)引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。2.能分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。3.在交流過程中進一步激發(fā)學(xué)生閱讀世界名著的興趣。［教學(xué)重難點］學(xué)習(xí)引用原文說明觀點，使觀點更有說服力；能分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。［教學(xué)課時］1課時 一、選書讀書，其樂無窮1.揭示主題：親愛的同學(xué)們，今天我們圍繞“同讀一本書”這一主題進行交流。你如何理解這個主題？（全班同學(xué)讀一本相同的書）2.選擇書目：上周我們進行了“同讀一本書”的書目調(diào)查。預(yù)設(shè)：根據(jù)投票，我們選擇的共讀書目是《湯姆·索亞歷險記》。一周過去了，你們都讀得如何了？讀時運用了什么方法幫助自己更好地閱讀？（學(xué)生自由匯報閱讀方法以及感受）3.小結(jié)：雖然大家閱讀的是同一本書，但是每個人匯報的感受各不相同。正如莎士比亞所說，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。不同的讀者，心得體會也可能各不相同。二、自由漫談，選定話題過渡：通過較長時間的閱讀，同學(xué)們對這本書有了自己的理解以及閱讀心得，誰來向大家介紹介紹你的閱讀感受？1.自由漫談。（學(xué)生嘗試匯報自己的閱讀心得，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以從不同角度來談）引導(dǎo)：感謝這些同學(xué)向我們講述了自己的閱讀感受。從他們的匯報中你們知道了這本書的哪些信息？他們剛才的介紹有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？要想有效地介紹一本書，更需要了解聽眾的需要。2.梳理話題。根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，按類型梳理學(xué)生感興趣的話題。（1）故事內(nèi)容：這本書講了一個什么樣的故事？（2）人物評價：你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？（3）故事情節(jié)：有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？（4）表達方法：故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？3.調(diào)查話題。如果別人向你介紹一本書，你希望他（她）能向你介紹這本書的哪些方面？（引導(dǎo)學(xué)生站在聽者的角度思考交際的話題）4.選擇話題。與人交流，除了表達自己，更重要的是要有同理心，能站在對方的立場，考慮他人希望與我們交流什么，再根據(jù)自己已有的資料和準備的情況，選擇他人最感興趣、自己最有把握的話題交流。請同學(xué)們根據(jù)以上建議，從眾多的交流話題中選擇一兩個大家感興趣的話題展開深入的交流。（學(xué)生舉手，選擇最感興趣的交流話題進行深入交流）三、初試身手，自由表達1.宣布話題：大家對第二個話題特別感興趣，話題為“你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？”那我們今天就圍繞這本書中的人物展開交流?，F(xiàn)在請同學(xué)們先自己思考。（出示討論要求，讓學(xué)生以六人小組為單位進行討論）2.合作交流：學(xué)生在小組內(nèi)交流，整理觀點思路。3.交流匯報：現(xiàn)在請小組派代表來匯報，看誰的觀點說得最清楚。4.反饋評價：請大家對剛才他們的發(fā)言內(nèi)容作出自己的評價。四、創(chuàng)設(shè)語境，搭建支架過渡：我發(fā)現(xiàn)大家評價小說人物時，說得最多的就是湯姆·索亞。大家一說到他，都是眉飛色舞、意猶未盡?？蛇@個“淘氣包”讓一個人很頭疼，她是誰呢？1.（教師扮演波莉姨媽） 創(chuàng)設(shè)情境。（波莉姨媽吐槽湯姆十分淘氣）就沒一個人敢跟波莉姨媽辯論辯論？湯姆·索亞就只是淘氣，別無優(yōu)點？2.組建小組：將班級分為“頂湯姆·索亞派”和“倒湯姆·索亞派”，搜集各自的觀點，來一次爭論賽，也給波莉姨媽“洗洗腦”！3.搭建支架：要在這次爭辯賽中獲勝，就得亮出各自鮮明的觀點。如何亮出觀點，如何講清楚觀點，同時作為小組內(nèi)的合作伙伴如何聽清觀點，并給出修改意見呢？老師制作了下面的表格：我會說我會用一句話亮出我的觀點我準備從以下幾個方面分條來說我能找到書中具體例子說明觀點1.2.3.……我會聽我能聽懂他的觀點是什么我聽清他從這幾方面來說的我聽清他用這些例子來說明觀點1.2.3.……特別強調(diào):針對觀點要從多個方面來說，每個方面能在書中找到具體例子來證明自己的觀點。看看哪一組能將自己的觀點展開來，再結(jié)合例子深入下去。4.小組交流：結(jié)合“支架”，分小組，圍繞觀點討論、傾聽、補充。5．全班反饋：將全班分為兩隊，分別交流對湯姆·索亞的人物評價。同時要求對方小組結(jié)合“傾聽評價表格”進行反饋，從而評選出“最佳觀點獎”“最佳論述獎”“最佳傾聽獎”“最佳建議獎”。五、修正觀點，深入認識1.修正觀點：同學(xué)們，剛才各組都闡述了本組對湯姆·索亞這個人物的認識，有的觀點和你相似，但是角度不同，你可以將這些觀點補充到你的表格中。有的觀點和你截然相反，可是那仍然是湯姆·索亞這個人物重要的特征，不能因為個人喜好就將其否定。下面，請結(jié)合你剛才在傾聽、交流過程中獲得的新觀點，重新補充修正。2.提升認識：通過這堂課，我們不但學(xué)會了在生活中如何圍繞一個話題，引用書中的事例，結(jié)合生活經(jīng)驗和具體事例將觀點講清楚，更在對湯姆·索亞這一人物形象分析的具體實踐中明白了分析故事人物要客觀，要從多個角度多元地認識和評價人物形象。 ［教學(xué)反思］本次教學(xué)我根據(jù)課前的投票調(diào)查，將當天共讀的書目選定為《湯姆·索亞歷險記》，圍繞這本書展開當天的討論話題。首先，我引導(dǎo)學(xué)生自由交流，從聽者角度開展調(diào)查，讓學(xué)生建立交流時的對象意識后，結(jié)合聽者需求和自身實際選擇交流話題。這個過程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、先學(xué)后導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)理念。在學(xué)生發(fā)言過程中，我肯定不同的聲音，鼓勵學(xué)生勇于表達自己內(nèi)心最真實的想法。緊接著，我創(chuàng)設(shè)真實的交際語境，讓本次交流更能吸引學(xué)生，更具價值。并且借助表格，為學(xué)生更好地圍繞觀點進行闡述、傾聽而搭建支架。因為有支架的介入，使緘默知識顯性化，學(xué)生很容易學(xué)會鮮明地亮出觀點，分條闡述觀點，運用原文事例印證觀點，使得說服的過程更加清晰明確。同時這個表格對聽的內(nèi)容角度做了具體的呈現(xiàn)，學(xué)生借助這個表格更能明確聽什么，使交流過程中的傾聽針對性更強。課堂的尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生對本堂課的交際重點進行回顧：表達清楚、引用原文、大膽表達、明辨是非。最后通過交流課堂學(xué)習(xí)的收獲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

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口語交際：同讀一本書

版本： 人教部編版

年級： 六年級下冊

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