學(xué)習(xí)目標(biāo)


1．自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“懼、凄、寞”等14個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會(huì)、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆”等詞語。


2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。


3.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。


聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)作品的理解。


學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)


1.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。


2.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。


課時(shí)安排


2課時(shí)


教學(xué)準(zhǔn)備


課件：名著《魯濱遜漂流記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語解釋、課文插圖


第一課時(shí)


學(xué)習(xí)目標(biāo)


1．自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“懼、凄、寞”等14個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會(huì)、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語。


2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。


學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)


默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。


教學(xué)過程


一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入


1．（出示故事）十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個(gè)傳奇的人物，講述著一個(gè)離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個(gè)人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……


1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。同學(xué)們知道這部小說的名字嗎？


（主要是想通過介紹小說創(chuàng)作原型及其背景引入，達(dá)到一舉兩得的目的）


同學(xué)們知道就好，那么今天我們就一起隨魯濱遜去漂流吧！


這部小說被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基之作，進(jìn)而成為文學(xué)史中的傳世之作。小說作家丹尼爾、笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個(gè)簡(jiǎn)要的了解。


2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景


丹尼爾.笛福（1660-1731）生于倫敦一個(gè)商人家庭，到二十多歲的時(shí)候他已是一個(gè)體面的商人，他從事過內(nèi)衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，還開過磚瓦廠。經(jīng)歷過破產(chǎn)。他在從事商業(yè)的同時(shí)從事政治活動(dòng)，代表當(dāng)時(shí)日益上升的資產(chǎn)階級(jí)出版大量的政治性小冊(cè)子，并因此被捕，后來靠疏通關(guān)系才得以出獄。此后他繼續(xù)辦報(bào)紙刊物，寫了大量的政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)文，又幾次被捕，都是因?yàn)檠哉撽P(guān)系。在快年屆六十時(shí)，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自已多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自已豐富的想像力進(jìn)行文學(xué)加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自已博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽(yù)。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫出《辛格爾頓船長(zhǎng)》《摩爾.弗蘭德斯》《羅克薩娜》等好幾部小說。


3.今天，我們就和作家笛福一起，走進(jìn)荒島，去認(rèn)識(shí)一下這位獨(dú)自置身荒島生活28年的魯濱遜。（板書課題）


齊讀課題。


二、初讀課文，解決字詞


1.學(xué)生自讀課文，要求：


（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。


（2）自學(xué)生字新詞。


（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生了的事情。


2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。


3. 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。


（1）出示詞語，讀一讀。


（2）詞語解釋。





三、再讀感知，理清脈絡(luò)


1.


學(xué)生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，并小組合作，解決問題學(xué)習(xí)單。


⑴用一句話歸納本節(jié)內(nèi)容。


⑵概括一下魯濱遜在荒島上都遇到的困難。


⑶嘗試用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。


流落荒島—


2.學(xué)生自行研讀和小組討論后，交流分析的結(jié)果，形成共識(shí),由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)陳述,教師視具體情況或指出或補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言中的不足之處。并對(duì)做得好的組加以表揚(yáng)。


3.教師總結(jié)。


流落荒島—搭蓋住所--馴養(yǎng)野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國（板書）





四、拓展延伸，激發(fā)興趣





1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問？


學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問：


*魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。


*他救了“星期五”以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？


*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。


2.結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，去原著中尋找答案，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。





五、課堂總結(jié)


這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者笛福一道來到了荒島，認(rèn)識(shí)了一位有著頑強(qiáng)生命力的魯濱遜，了解了28年來遇到的各種各樣的困難。他在島上還發(fā)生了哪些有意思的事情呢？他究竟是個(gè)怎樣的人呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)走近他！








板書設(shè)計(jì)： 魯濱遜漂流記


流落荒島—搭蓋住所--馴養(yǎng)野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國














第二課時(shí)


學(xué)習(xí)目標(biāo)


默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。


聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)作品的理解。


學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)


默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。


教學(xué)過程


一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。


1.聽寫詞語。


2.回顧課文主要內(nèi)容


上節(jié)課我們用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情?；貞洸⒒ハ嗾f說：魯濱遜流落荒島后都發(fā)生了哪些事？





二、默讀精彩片段，感知人物形象


1．瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細(xì)說一說：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？


提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，分別是如何克服困難的，揣摩魯濱遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，努力改善生活。


（1）同桌交流


（2）全班交流，并匯總。


2.感悟精神光輝，感知人物形象


（1）28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態(tài)發(fā)生了變化。找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。


（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。


（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。


（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。


（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）


（4）魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。


齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。


小結(jié)：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。


（3）除了魯濱遜的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?


學(xué)生可能談到魯濱遜的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……


學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：我按照商業(yè)簿記中借方和貸方的格式，如實(shí)記錄了我所遇到的。


小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！





三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸


1.小組交流，合作探究：


（1）說說被困荒島之初，主人公在“生存”與“毀滅”的抉擇面前處于怎樣一種心境？他是如何調(diào)整自己的心態(tài)的？


（2）如果他的心態(tài)不及時(shí)正確調(diào)整的話，你覺得魯濱遜能在荒島上生存下去嗎？


（3）如果換了其他任何一個(gè)人，也許就沒有了魯濱遜這樣的神話了。那么，魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論。


2.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？


3聯(lián)系實(shí)際生活，在學(xué)習(xí)中或生活中，最近你遇到了什么困難和煩惱了嗎？能像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來嗎？并說說這樣做對(duì)你是否有幫助？


（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）


4.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭?qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。





四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)


1.魯濱遜在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。


2．你想詳細(xì)了解魯濱遜嗎？找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。


3.聯(lián)系生活實(shí)際，將自己遇到的困難的好處和壞處列出來，并寫寫自己將如何去克服它。














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5 魯濱遜漂流記（節(jié)選）

版本： 人教部編版

年級(jí)： 六年級(jí)下冊(cè)

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