語(yǔ)文園地一 ［教學(xué)目標(biāo)］1.交流并總結(jié)分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略?！菊Z(yǔ)文要素】2.體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和多樣性。3.了解不同習(xí)俗的寓意。4.認(rèn)識(shí)并臨摹行書，逐漸提高自己的書寫速度。5.朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》。［教學(xué)重難點(diǎn)］1.交流并總結(jié)分清文章主次的意義以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略。2.朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí) 第1課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.交流并總結(jié)分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略。（重點(diǎn)）2.體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和多樣性，了解不同習(xí)俗的寓意。一、交流平臺(tái)：總結(jié)交流分清文章主次的意義以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略1.回顧本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生自由交流本單元學(xué)習(xí)的收獲。（1）提問：學(xué)習(xí)了本單元的課文之后，你有哪些收獲？（2）學(xué)生在班內(nèi)自由交流。預(yù)設(shè)：了解了很多民俗風(fēng)情；體會(huì)到了民族文化的博大精深；感受到了民俗中的人情美；能分清文章的主次，學(xué)習(xí)到了作者是如何詳寫主要部分的……2.閱讀“交流平臺(tái)”，交流有哪些新的收獲。（1）自讀“交流平臺(tái)”，交流有哪些新的收獲。（2）回顧課文詳寫和略寫的部分，思考：為什么這樣安排詳略？3.先回憶再交流：本單元其他課文內(nèi)容的主次是如何安排的？為什么要這樣安排？課件出示：我在讀《×××》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)……寫得詳細(xì)，而……寫得簡(jiǎn)略，這讓我讀懂了作者想要重點(diǎn)表達(dá)的是……教師圍繞“分清主次促閱讀”來適時(shí)地幫助學(xué)生總結(jié)。4.引導(dǎo)學(xué)生交流：本單元的習(xí)作，你選擇了哪些內(nèi)容，是如何安排詳略的？教師圍繞“詳略得當(dāng)助表達(dá)”來幫助學(xué)生提出建議。5.教師借助以下圖示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。讀  分清楚主次/領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要意思寫  安排好詳略/把自己習(xí)作的中心表達(dá)清楚二、詞句段運(yùn)用：體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和多樣性，了解不同習(xí)俗的寓意（一）體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和多樣性1.學(xué)生自讀句子，指名說說對(duì)句子的理解。引導(dǎo)學(xué)生用短語(yǔ)或詞語(yǔ)來概括句義，如“燈的種類多”“比賽取得好成績(jī)”等。2.引導(dǎo)學(xué)生比較句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)相同意思可以有不同的表達(dá)形式。（1）課件出示課本上的兩句話，體會(huì)加點(diǎn)詞的意思相同。第一句的加點(diǎn)詞都表達(dá)了“都、全部”的意思。第二句的加點(diǎn)詞都表達(dá)了“在比賽中獲得第一名”的意思。（2）對(duì)比閱讀，說說哪種表達(dá)更好及原因。①將句子一中加點(diǎn)的詞語(yǔ)全部換成“一律”。②將句子二中加點(diǎn)的詞語(yǔ)全部換成“勇奪第一”。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)：用不同的詞語(yǔ)來表達(dá)相同的意思，會(huì)使語(yǔ)言的表達(dá)更豐富、更多樣。3.創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境，鞏固知識(shí)。假期，北京各個(gè)景點(diǎn)迎來了大批國(guó)內(nèi)外游客。故宮博物院（    ），八達(dá)嶺長(zhǎng)城（    ），南鑼鼓巷（    ），什剎海（    ）。花園里，各色的月季花（    ），艷麗的牡丹花（    ），熱情的杜鵑花（    ），美麗的海棠花（    ），到處花香醉人。（1）先組織學(xué)生說一說，句子本身要表達(dá)什么意思。（2）再說一說，根據(jù)句子要表達(dá)的意思，括號(hào)里可以填入的詞語(yǔ)有哪些。（3）完成填空練習(xí)。第一句教師可引導(dǎo)學(xué)生在以下詞語(yǔ)中選擇：人頭攢動(dòng)、人潮洶涌、摩肩接踵、熙熙攘攘；第二句教師可引導(dǎo)學(xué)生在以下詞語(yǔ)中選擇：欣然怒放、吐露芬芳、綻放笑容、傲然盛開。教師也可根據(jù)學(xué)情，僅給出部分詞語(yǔ)作為提示，或出示帶有重復(fù)詞語(yǔ)的完整句子讓學(xué)生進(jìn)行修改。（二）了解不同習(xí)俗的寓意1.借助諧音猜寓意。（1）用課件出示下列文字，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊觀察，思考：習(xí)俗和寓意之間有什么聯(lián)系？習(xí)俗：過年的時(shí)候吃年糕    寓意：萬事如意年年高教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“糕”與“高”同音。（2）讓學(xué)生自己試著填一填“過年的時(shí)候吃魚”和“建筑上雕刻蝙蝠”這兩個(gè)習(xí)俗的寓意。（3）指名匯報(bào)自己填的是什么，為什么這樣填。2.想一想：你還知道哪些寓意吉祥的習(xí)俗？（1）學(xué)生交流。（2）請(qǐng)學(xué)生記錄自己感興趣的習(xí)俗。3.教師補(bǔ)充一些習(xí)俗，讓學(xué)生讀一讀，激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。（1）以文字、圖片或?qū)嵨锏姆绞秸宫F(xiàn)帶有喜鵲站在梅花枝頭圖案的窗花，雕成白菜形的玉石擺飾等，請(qǐng)學(xué)生猜一猜寓意。（2）教師總結(jié)：這些習(xí)俗和擺飾都寓意著吉祥。 第2課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)并臨摹行書，逐漸提高自己的書寫速度。2.朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》。(難點(diǎn))一、書寫提示：認(rèn)識(shí)并臨摹行書1.用課件展示課本上用“行楷”書寫的文字，請(qǐng)學(xué)生觀察然后提問：這段文字在書寫上有什么特點(diǎn)？（筆畫變形、筆畫相連）2.播放“行楷”的書寫視頻，請(qǐng)學(xué)生觀看后交流感受。總結(jié)：行楷的書寫速度很快。3.再觀察書上的漢字，提問：哪些筆畫是連起來寫的？教師注意提醒學(xué)生，有些筆畫是“實(shí)連”，有些筆畫是“虛連”，二者能提高書寫的速度。4.學(xué)生選擇幾個(gè)自己感興趣的字照樣子進(jìn)行練習(xí)，然后選擇自己寫得最滿意的字向大家展示。教師注意提醒學(xué)生，這里的“照樣子”并不是局限在臨摹上，而是要體現(xiàn)“筆畫相連”“筆意相連”的書寫特點(diǎn)，即寫上一筆的同時(shí)要想到下一筆，使筆畫更連貫，從而逐步提高書寫速度。5.學(xué)生嘗試書寫整段話。教師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)勤加練習(xí)，還可以在今后的作業(yè)中嘗試用行楷來書寫，逐步提高書寫速度。二、日積月累：背誦《長(zhǎng)歌行》1.播放《長(zhǎng)歌行》的范讀視頻。2.學(xué)生跟讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“葵、晞、焜、華”等字的讀音，然后采用“填空”的方式讓學(xué)生重點(diǎn)讀這幾個(gè)字。3.學(xué)生默讀，然后說說詩(shī)中寫到了哪些自然現(xiàn)象。交流中如果學(xué)生遇到難懂的詞句，教師要引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解；也可以適當(dāng)點(diǎn)撥，如“晞”指陽(yáng)光照耀，“陽(yáng)春”指露水和陽(yáng)光都充足的時(shí)候，“焜黃”指草木凋零枯黃的樣子。4.用課件出示萬物隨季節(jié)變化由盛轉(zhuǎn)衰、大江東去等景象的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生誦讀相關(guān)詩(shī)句，并請(qǐng)學(xué)生說說自己讀后的體會(huì)。（人生短暫，若不珍惜時(shí)間、努力奮進(jìn)，將悔之晚矣）5.請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己有沒有不珍惜時(shí)間的情況。教師根據(jù)學(xué)生描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦、運(yùn)用詩(shī)句。如：（1）當(dāng)你看到小明只顧著玩手機(jī)不知道學(xué)習(xí)的時(shí)候，你可以告誡他：“_______________，_______________！”（2）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)還有好多事要做，可是時(shí)間卻已經(jīng)過去了大半天時(shí)，你會(huì)感慨：“_______________，_______________?！?/span>三、小結(jié)：組織學(xué)生制作“學(xué)習(xí)收獲卡”并交流語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)收獲卡學(xué)習(xí)內(nèi)容我的收獲交流平臺(tái)閱讀時(shí)，要分清文章主次，理解作者要表達(dá)的意思；習(xí)作時(shí)，可根據(jù)自己表達(dá)的需要，合理安排詳略。 ［教學(xué)反思］這個(gè)單元我們圍繞“民風(fēng)民俗”進(jìn)行了一系列的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，大家都能圍繞風(fēng)俗暢談自己的收獲和感想，知道了讀文章時(shí)怎樣領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要意思，寫文章時(shí)如何突出中心。詞句段運(yùn)用部分是積累和運(yùn)用的結(jié)合，有了充足的積累才會(huì)自如運(yùn)用，后面的仿練很好地夯實(shí)了前面所學(xué)。書寫提示部分因?yàn)閷W(xué)生剛剛進(jìn)入行書的練習(xí)，所以并未作過多的講解，而是讓他們?nèi)ビ^察了解。“日積月累”中的《長(zhǎng)歌行》是一首樂府民歌，學(xué)生基本都能理解詩(shī)歌的內(nèi)容。要是能把熟讀理解環(huán)節(jié)與指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)有機(jī)融合在一起，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好一些。

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