小學(xué)語文人教部編版四年級上冊第一單元2 走月亮優(yōu)秀教案設(shè)計-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

文本分析

這是一篇充滿詩情畫意的散文，文章情景交融，描繪了一幅如詩、如夢、如世外桃源般的畫卷：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，一切的一切無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。教學(xué)本篇課文，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并將朗讀與想象相結(jié)合，透過文字想象畫面，感受畫面的境界，體會畫面中蘊(yùn)含的情感，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。本文的語言精妙、別致，富有詩意，教學(xué)中還需著力引導(dǎo)學(xué)生加以品味，學(xué)會借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方式理解、品析語言，感受文章的語言美。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“鵝、卵、俗”等7個生字，會寫“淘、牽、填”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境。背誦第4自然段。

3.感受課文的語言美，體會散文的韻味；理解課文內(nèi)容，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我”的幸福與快樂，激發(fā)熱愛父母、關(guān)心家人的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.從語言文字中感受月光下的美麗景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情。

2.調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

1.充分調(diào)動生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生閱讀的興趣，讓情感在閱讀中體悟、升華。

2.抓住關(guān)鍵語句，感受文章的意境美，品味文章的語言美。

課時安排

2課時

1.認(rèn)識本課“鵝、卵、俗”等7個生字，會寫“淘、牽、填”等13個生字。

2.通過多種途徑，理解文中重點(diǎn)詞語的意思；摘抄、積累文中優(yōu)美、生動的詞語。

3.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；從整體上把握課文內(nèi)容。

1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞，學(xué)會理解詞語意思的方法。

2.朗讀并背誦課文，在讀中初步感知課文內(nèi)容。

1.展示課件月夜圖，并配以舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己處于那樣的意境中。

導(dǎo)語：秋天一個曼妙的月夜，一個小朋友和媽媽在灑滿月光的小路上散步。那夜的月色多好??！媽媽講的故事多動聽?。⌒∨笥驯簧钌畹靥兆砹?。同學(xué)們，你們有過和親人在月下漫步、閑聊的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你的內(nèi)心有怎樣的感受？回憶當(dāng)時的情境，和同學(xué)分享你童年的樂趣吧！

2.學(xué)生自由發(fā)言，說說自己和家人在月光下的趣事。

生1：我小時候，每到夏天的夜晚，我都會和媽媽坐在陽臺上欣賞明媚的月色。媽媽給我講她小時候在鄉(xiāng)下和伙伴們在田野捉蛐蛐的趣事，讓我感到特別快樂。

生2：有月亮的夜晚，我有時會和爸爸去廣場上散步。我們對著明月吟誦詩詞，爸爸豐富的詩詞積累真是讓我驚嘆不已。

3.教師簡單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引入新課。

小結(jié)：看來，同學(xué)們在月光下的趣事真不少??！接下來，就讓我們帶著滿滿的回憶走進(jìn)課文，和作者一起體會童年的無限樂趣吧！

4.教師板書課題，理解課題。（板書：走月亮）

明確：走月亮是我國南方的傳統(tǒng)民俗之一。中秋夜，婦女結(jié)伴在月下游玩，或互相走訪，或舉行文藝活動。課文以此為題，揭示了文章的核心內(nèi)容。

1.介紹作者及與課文相關(guān)的背景知識，多媒體出示與云南有關(guān)的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受云南的美麗風(fēng)光。

吳然原名吳興然。1946年生，云南宣威人。中國作家協(xié)會會員，云南省作家協(xié)會常務(wù)理事兼兒童文學(xué)委員會副主任。1973年在《云南日報》發(fā)表他的第一篇兒童文學(xué)作品《?；ā?。20世紀(jì)80年代以來，主要致力于兒童散文和散文詩的創(chuàng)作，出版有《歌溪》《天使的花房》《風(fēng)雨集》《珍珠雨》《小鳥在歌唱》《櫻花信》《鐵門與鎖》等。曾獲全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎，以及宋慶齡兒童文學(xué)獎、冰心兒童圖書獎等多項(xiàng)大獎。

洱海位于云南大理郊區(qū)，為云南省第二大淡水湖。洱海是大理“風(fēng)花雪月”四景之一“洱海月”之所在。據(jù)說因形狀像一個耳朵而取名為“洱海”。洱海水質(zhì)優(yōu)良，水產(chǎn)資源豐富，同時也是一個有著旖旎風(fēng)光的風(fēng)景區(qū)。

點(diǎn)蒼山蒼山，又名點(diǎn)蒼山，因其山色蒼翠、山頂點(diǎn)白而得名。它是云嶺山脈南端的主峰，由十九座山峰由北而南組成。蒼山十九峰，巍峨雄壯，與秀麗的洱海風(fēng)光形成強(qiáng)烈的對照。山頂白雪皚皚，銀裝素裹，人稱“蒼山雪”。經(jīng)夏不消的蒼山雪，是素負(fù)盛名的“風(fēng)花雪月”之最。

2.學(xué)生聽音頻朗讀，學(xué)習(xí)朗讀的技巧，注意朗讀中語氣、節(jié)奏的變化。

3.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞。

4.教師檢測學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示帶拼音的生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

會寫的字： EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(tá),淘)洗 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(qiān),牽)著 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(é),鵝) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(luǎn),卵)石 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(tián),填)上 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(zhuānɡ),莊) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(jià),稼) 風(fēng) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(sú),俗) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(yuè),躍)出 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(pú),葡) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(tá),萄) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(dà),稻)田成 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(shú),熟)

會認(rèn)的字：稻 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(suì),穗) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(dù),鍍)亮閃閃 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(shuò),爍) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(shuò),爍)

1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，圈畫出重點(diǎn)詞語。

2.同學(xué)們自由分組，交流圈畫內(nèi)容。教師結(jié)合交流情況，點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

（1）細(xì)細(xì)的溪水，（流著）山草和野花的香味，（流著）月光。

預(yù)設(shè)：播放溪水流動的動態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生想象山草、野花香味彌漫和月光照耀溪水的情景，進(jìn)而體會“流著”這個詞語在句子中的妙用。

（2）村道已經(jīng)修補(bǔ)過，（坑坑洼洼）的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。

預(yù)設(shè)：出示凹凸不平的山路的圖片，使學(xué)生直觀地感受什么是“坑坑洼洼”，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他“坑坑洼洼”的事物，如風(fēng)化的石頭、腐爛的木板等。

（3）溝水（汩汩），很滿意地響著。

預(yù)設(shè)：這個詞語對學(xué)生來說比較生僻，可引導(dǎo)學(xué)生通過查詞典理解其含義?！般殂椤笔菙M聲詞，形容水流動的聲音。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“汩”這個字，注意它和“汨（ｍì）”的區(qū)別。

3.指導(dǎo)詞語歸類。

◆AABB式：坑坑洼洼閃閃爍爍急急忙忙嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)郁郁蒼蒼家家戶戶

◆ABCC式：月光閃閃月影團(tuán)團(tuán)白發(fā)蒼蒼怒氣沖沖風(fēng)塵仆仆儀表堂堂

4.整體把握課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并出示要思考的問題。

閱讀與思考：

A.“走月亮”是什么意思？（在月光下漫步）

B.課文中寫了哪些人走月亮？（“我”和阿媽）

C.課文中的人物在哪里走月亮？（溪邊、田埂上）

D.人物走月亮?xí)r看到了什么？（溪水、鵝卵石、小水塘、莊稼、秋蟲、夜鳥等）描繪了一幅怎樣的月景圖？（如詩、如夢、如世外桃源般的月景圖）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，從中找到相關(guān)的句子，再回答問題。

E.出示課件，填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽。我們走過，走過，走過，走過……月夜的風(fēng)景真美啊！

預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

（2）合作與交流。給各個自然段標(biāo)上序號，小組合作，劃分課文的層次，并交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次的大意。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1~3自然段）：交代時間、地點(diǎn)、人物及事件——“我”和阿媽在小路上走月亮。

第二部分（第4~5自然段）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第三部分（第6~7自然段）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。

第四部分（第8~9自然段）：寫走月亮帶給“我”的美好感受。

◆劃分理由：

第一部分：介紹課文的寫作要素。

第二、三部分：按地點(diǎn)劃分，描寫“我”和阿媽所見的不同景象。

第四部分：從客觀所見到主觀體驗(yàn)。

1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：秋天的夜晚，明月朗照，一個小孩和媽媽在月光下漫步。他們走過小溪，走過田埂，欣賞卵石，嗅著花香，一切是多么美好、愜意。作者是如何具體展現(xiàn)走月亮的美的？從中表現(xiàn)出怎樣的情意？下節(jié)課上我們再深入到課文中去探究了解。

小結(jié)：今天這堂課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了生字書寫時易犯的錯誤，還朗讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次。大家的表現(xiàn)都很不錯，___________________________________________________________

（示例：_______在書寫生字時特別注意筆畫順序，十分細(xì)心；______用順口溜讓我們記住了生字____________，很有新意；朗讀課文聲情并茂，課前一定是做了充足的準(zhǔn)備的；_______對課文層次的劃分有自己獨(dú)到的見解，是真的動了腦筋的。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言。相信同學(xué)們的進(jìn)步一定會越來越大。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

1.把握重點(diǎn)詞句，體會課文創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

2.讀寫結(jié)合，用幾句話寫一寫你在生活中感受到的體現(xiàn)親情的畫面。

3.體會“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我”在走月亮?xí)r感受到的幸福、快樂，激發(fā)熱愛父母、關(guān)心家人的情感。

1.品讀語句，體會課文的語言美、意境美、情感美。

2.體會課文中的情感，寫寫自己感受到的親情。

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

柔和牽手香味河床新鮮修補(bǔ) 填補(bǔ) 莊稼

小結(jié)：本課的新詞較少，同學(xué)們都能很快掌握。但這幾個詞語在書寫時仍有以下幾點(diǎn)要注意：“河床”的“床”不要漏掉上面的點(diǎn)；“修補(bǔ)”“填補(bǔ)”中“補(bǔ)”的偏旁是“衤”，不要寫成“礻 ”；“莊稼”的“稼”的左邊是“禾”，不要寫成“木”。詞語書寫一定要認(rèn)真，否則在考試時很容易失分。

2.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

過渡：上節(jié)課中，我們已經(jīng)梳理過課文結(jié)構(gòu)，同學(xué)們對課文內(nèi)容也大體上掌握了。誰能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容呢？要說出文中所體現(xiàn)的情感哦！

3.學(xué)生說出課文內(nèi)容。

示例一：本文通過描寫“我”和阿媽手牽手在月光下漫步，看到了許多美麗的景象及體驗(yàn)到的無比歡愉的心情，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛母親的思想感情。

示例二：這是吳然寫的一篇文字優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)的抒情散文，文章從孩子的心靈感受出發(fā)，描繪了一幅秋天月夜下的動靜結(jié)合的優(yōu)美畫面，充滿了童真氣息，字里行間洋溢著濃濃的親情。

4.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：“我”和阿媽一起走月亮，多么快樂！多么幸福！同學(xué)們，你們想體驗(yàn)這樣的場景嗎？那就快快打開課本，和作者一起沐浴著月光，欣賞月下田園的美吧！

1.自主交流，初識美感。

（1）學(xué)生自讀課文，教師出示自讀要求，并引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。

閱讀與思考：

A.畫出文中寫景的優(yōu)美語句。

B.畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

C.畫出文中運(yùn)用排比的修辭手法的句子。

（2）小組合作交流，仔細(xì)讀一讀圈畫的語句，說說從中體會到了什么。

2.匯報展示，品析語句。

（1）學(xué)生匯報圈畫的語句，教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語句。

A.照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……（這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？省略號省略了哪些內(nèi)容，用在這里起什么作用？想一想，月光還可能照亮哪里呢？）

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生分析這句話運(yùn)用的是排比修辭手法，然后分析排比的作用。省略號的用法很多，要讓學(xué)生在理解省略號作用的基礎(chǔ)上具體分析其在這句話中的作用。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀句子，適當(dāng)補(bǔ)充省略號省略的內(nèi)容，加深對文章內(nèi)容的理解。

方法拓展：排比是修辭手法的一種，形式上是將三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相近的短語、分句或句子成串地排列。運(yùn)用排比修辭手法，行文有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢，深化中心。

B.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。（這兩句話描寫了“我們”在田埂邊欣賞到的風(fēng)光，作者是從哪些感官角度進(jìn)行描寫的？從中你看到了怎樣的畫面？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生了解感官描寫的角度包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺等，然后結(jié)合這句話具體分析。再通過朗讀，抓住句中對“秋蟲”“夜鳥”“魚兒”“果子”的具體描寫感受畫面。

方法拓展：多感官描寫是指從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多個方面進(jìn)行描寫，具體說來就是用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸等?！把塾^六路，耳聽八方?！闭{(diào)動多種感官去觀察，方能從中獲取寫作素材，使“巧婦有米可炊”。

C.哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學(xué)校放假了，阿爸就要回來了嗎？我們采哪一塘新谷招待阿爸呢？（這兩句話描寫的是什么內(nèi)容？從中你能體會到作者怎樣的感情？）

預(yù)設(shè)：這是兩個問句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀句子體會其中蘊(yùn)含的小作者對阿爸即將回來的激動、興奮之情，體會一家人團(tuán)聚的溫馨、快樂。

D.啊，我在仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（月亮牽著星星走，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？句中的省略號有什么作用？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會想象的妙用。月亮牽著星星走，就好像在和“我”與阿媽比賽呢，富有童真童趣?？梢猿鍪鞠嚓P(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象此時的美麗景色，并進(jìn)行個性化朗讀。要使學(xué)生理解省略號的各種用法，并體會這句話所創(chuàng)設(shè)的意境。

（2）教師結(jié)合課件，提示朗讀重點(diǎn)句段，感受月下之美。

教師：這篇課文寫得多美，作者和阿媽走月亮的情景多美。你們看，月光下，——（課件出示：點(diǎn)蒼山亮了，村頭的大青樹亮了，村間的大道和小路也亮了）

我和阿媽走月亮，我們看到了——（課件出示：緩緩流淌的溪水，布滿河床的鵝卵石，修補(bǔ)過的村道……）我們聽到了——（課件出示：秋蟲的鳴唱，魚兒躍出水面的聲響……），我們聞到了——（課件出示：山草、野花的清香，果園里果子的甜香……）

我和阿媽走月亮，我們期盼——（課件出示：阿爸早日回來，和我們一起享用新谷）我和阿媽走月亮，我們享受一個——（課件出示：奇妙的夜晚）

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識要點(diǎn)。

A.課文前兩個自然段描寫了月亮升起來的情景，有什么作用？

明確：描寫月亮升起來的情景，突出了月光的明亮、皎潔。正因?yàn)橛羞@樣的月光的照耀，才有了下文“我”和阿媽走月亮的事。這是做鋪墊的手法，可以巧妙地引起下文。

B.“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次，這樣寫有什么好處？

明確：“我”和阿媽每到一個地方，都感覺到那里的景色太美了，太讓人沉醉了，都感覺到很愉快，所以反復(fù)說“我和阿媽走月亮”，抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情，使情感的表達(dá)更加充沛，文章更有感染力。同時，這句話多次出現(xiàn)，也起到了串聯(lián)全文內(nèi)容的作用。

C.課文明明是“我和阿媽走月亮”，為什么最后卻寫“我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”？

明確：理解這句話的意思，要結(jié)合前后文?！拔摇焙桶屪咴铝粒焐系脑铝翣恐切亲?，這樣地上、天上就聯(lián)結(jié)在一起，“我”成了星星，媽媽成了月亮，我們走，天上的月亮和星星也就跟著走。這里運(yùn)用的是暗喻修辭手法，表述形象生動，寫出了阿媽對“我”的種種啟示和引導(dǎo)。

D.理解探究：課文最后一個自然段說“多么奇妙的夜晚啊”，作者為什么這樣說？這個夜晚的“奇妙”表現(xiàn)在哪兒？

明確：說這是一個“多么奇妙的夜晚”是因?yàn)檫@個夜晚有明亮的月亮，月光柔和，風(fēng)景美麗，在走月亮中“我”感受到了阿媽的溫暖，看到了人們的勞動成果，體會到了生活的幸福，還憧憬著更美好的未來。

E.在學(xué)習(xí)課文的過程中，你還有什么收獲？還有哪些感興趣的內(nèi)容想和大家分享呢？

明確：學(xué)生對課文的理解是多方面的，每個學(xué)生都可以有自己不同的見解，比如作者在和阿媽走月亮?xí)r都欣賞到了哪些美麗的風(fēng)光；課文在描寫月光下的美景時運(yùn)用了哪些修辭手法；字里行間表現(xiàn)出“我”和阿媽怎樣的心情；等等。凡是表述合理的均可以和學(xué)生們一起探究，力爭將課文理解透徹。

（4）回味品讀課文，體會真摯情感。

小結(jié)：明亮的月光下，“我”和阿媽走月亮?！拔覀儭毙蕾p美麗的風(fēng)光，體會豐收的喜悅，憧憬美好的未來。阿媽給“我”講月亮的故事，啟發(fā)“我”對美的想象。這其中涌動著多么溫馨的親情、多么幸福的快樂！我們隨作者一起在月光下漫步，沉浸其中，自然也能感同身受。同學(xué)們，再仔細(xì)讀一讀文中自己喜歡的部分，你能體會到這些豐富的情感嗎？

1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中描寫月亮的文字，指名學(xué)生說說自己的感受。

過渡：同學(xué)們，月光皎潔，月色明媚，很多文人都將這么美的月亮寫進(jìn)自己的文中，本文就是這樣的典型。讀讀文中描寫月亮的文字，你們體會到了什么？誰能用一個字或詞語來概括一下？（學(xué)生答：美）不錯，月是美的，月下的風(fēng)景也是美的。你們知道月亮有哪些美稱嗎？

2.指名學(xué)生說說月亮的美稱，教師可適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。

月亮的美稱及原因：（1）根據(jù)月亮不同的形態(tài)。因初月如鉤，月亮又稱銀鉤、玉鉤；因弦月如弓，月亮又稱玉弓、弓月；因滿月如輪、如盤、如鏡，月亮又稱金輪、玉輪、銀盤、玉盤、金鏡、玉鏡。（2）根據(jù)傳說故事。傳說月中有兔和蟾蜍，月亮又稱玉兔、金蟾、銀蟾、蟾宮；月中有桂樹，月亮又稱桂月、桂輪、桂宮、桂魄；月中有廣寒、清虛兩座宮殿，月亮故稱廣寒、清虛；因月亮駕車之神名叫望舒，月亮又稱望舒。

3.引導(dǎo)學(xué)生說說關(guān)于月亮的詩句。

過渡：同學(xué)們，月亮不僅在吳然的筆下這么美，在古代詩人、詞人的眼里，更是美麗無比，并且寄托著他們獨(dú)特的情感。你們知道哪些相關(guān)詩句呢？

4.出示關(guān)于月亮的詩詞名句，引導(dǎo)學(xué)生背誦并積累。

關(guān)于月亮的詩詞名句

玉蟾離海上，白露濕花時?！厶疲堇畎住冻踉隆?br/>

尋章摘句老雕蟲，曉月當(dāng)簾掛玉弓?！厶疲堇钯R《南園·其六》

但愿人長久，千里共嬋娟。——［北宋］蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》

著意登樓瞻玉兔，何人張幕遮銀闕?！勰纤危菪翖壖病稘M江紅·中秋》

5.教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)他們背誦詩詞名句的興趣。

小結(jié)：月多美??！詩多美??！被月和詩浸潤的心靈更美。在平時的學(xué)習(xí)中，我們要注重積累，將學(xué)過的或從別的地方聽到的詩詞精華記下來，這樣不僅能增加知識儲備，還能充盈我們的心靈。愿我們都能隨時發(fā)現(xiàn)美，感受美，做心靈美的人。

過渡：同學(xué)們，你們有沒有在月夜賞景的經(jīng)歷？當(dāng)時的景色給你留下了怎樣的印象？朱自清曾懷著抑郁的心緒欣賞月下荷塘，但呈現(xiàn)出荷塘別樣的風(fēng)致。讀一讀下面《荷塘月色》的經(jīng)典片段，進(jìn)一步體會作者寫景的獨(dú)特之處。

1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！熳郧濉逗商猎律?br/>

2.閱讀與交流。

（1）作者描寫了月下的哪些景物？（荷葉、荷花、灌木的黑影、楊柳）

（2）滿月卻有淡云，對此作者有怎樣獨(dú)特的感受？（美是多樣的，明月朗照固然妙不可言，淡淡的月色、朦朧的荷塘也是作者高興看到的“另一世界”，表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美意識）

（3）這個寫景片段優(yōu)美動人，膾炙人口，主要得益于什么？（如貼切的修辭手法、生動的用詞、豐富的情感等）

過渡：“我”和阿媽一起走月亮，聽阿媽講故事，從中我們感受到了濃濃的親情。我們在生活中也要珍惜和親人相處的時光，用心感受他們的愛，并努力回報愛，在愛的包容中幸福成長。

1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。

小練筆：說到親情，你們的眼前會浮現(xiàn)怎樣的畫面？是蹣跚學(xué)步時媽媽伸出的雙手，是風(fēng)雨中爸爸撐開的雨傘，還是月夜奶奶講的動聽的故事？……親情伴隨著生命的每一刻，你感受到了嗎？請用一段話寫一寫吧。

提示：在和親人的相處中，他們有哪些舉動？他們說了什么，做了什么？帶給你怎樣的感受？

2.指名讀話，集體評改。

片段一：放學(xué)時起風(fēng)了，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲，好冷。收拾好東西，我便沖出教室。校園里，幾棵落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影如青松，如翠柏……他在人群中竭力地尋找著，任憑冷風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿。是爸爸，他又來接我了……

片段二：一個冬天的夜晚，我突然發(fā)燒39.6°C，媽媽嚇得臉色都變了，趕緊帶我去醫(yī)院。大半夜的，出租車也很少，媽媽只好背著我往前走。我趴在她的肩上，她氣喘吁吁地走著，一秒也沒有停。天氣很冷，但媽媽的額頭上滿是汗珠，一滴一滴地往下掉。我越來越困，在母親肩上睡著了，后面的路，我不知道她是如何一步步艱難地完成的……

評議要點(diǎn)：①是否體現(xiàn)出了親情的可貴；②描寫是否具有感染力；③人物的行為舉止是否恰當(dāng)；④語句是否流暢。

1.背誦第4自然段；摘抄文中優(yōu)美、生動的語句，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

◆品讀句子，想象畫面（教學(xué)重點(diǎn)）

師：品讀課文，找出自己最喜歡的地方，美美地讀一讀，看看你們能從中體會到什么。

生：我最喜歡第4自然段的第一句，我想讀一讀。

（學(xué)生朗讀課文：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?！保?

師：多么美的句子?。　凹?xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”誰能說說讀這句話時你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，想到了什么嗎？

生：我看到，柔和的月光灑在溪面上一閃一閃的，波光粼粼。

師：月光照在小溪上的情景真美！還有誰能說說？

生：我聽到了流水的聲音，小溪在嘩啦嘩啦地唱歌。

師：你的想象力真豐富啊，通過句子竟然聽到流水聲了。還有哪位同學(xué)能再發(fā)揮想象說一說？

生：我聞到了空氣中到處彌漫著山草和野花的清香。

師：哇，你竟然聞到香味了！你是從句中的哪個字產(chǎn)生這種聯(lián)想的呢？

生：我是從“流”字產(chǎn)生這種聯(lián)想的。讀這句話的時候，我想可能是花瓣落到了水里，水就有香味了，因?yàn)橄诹?，所以香味也就隨著溪水在流動。

師：聯(lián)想很合理，想象很大膽，非常不錯！還有誰能說說對這個“流”字的理解？

生：“流”在句子中出現(xiàn)了兩次，均出現(xiàn)在“山草和野花”“月光”的前面，其實(shí)這個“流”是山草、野花、月光發(fā)出的動作，應(yīng)放在主體之后。作者這樣處理，實(shí)際上是為了突出溪水的主導(dǎo)作用，更能激發(fā)讀者對溪水動態(tài)的想象。

師：你的分析很透徹，可見是用心讀了課文的。本文作者用詞很講究，因此同學(xué)們通過這么簡單的一個“流”字就能體會出這么多意味。請同學(xué)們再讀讀這句話吧。

（學(xué)生齊聲誦讀）

師：多么動人的文字，多么美好的夜晚，多么迷人的畫面，多么動聽的旋律，給我們帶來了詩一般的意境！學(xué)習(xí)課文時，反復(fù)朗讀也是一個不錯的選擇。我們在讀中可以想象畫面，體會意境，這樣才能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。希望同學(xué)們能將這種方法運(yùn)用到以后的課堂學(xué)習(xí)中，不是簡單地誦讀，而是在讀中想，在讀中思，讓我們的課堂更有效率。

賞析：在這個教學(xué)片段中，教師注重讓學(xué)生通過朗讀想象語句所描繪的畫面，同時引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會、感受。句子中的每一個字、詞都有其獨(dú)特的意義，教師因此引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵字“流”感受作者的表達(dá)技巧，促進(jìn)對課文理解的深化。當(dāng)然，每個學(xué)生對語句的理解也不盡相同，教師鼓勵他們大膽地表達(dá)自己的看法，說出自己最真實(shí)的感受。這種方式，不僅使學(xué)生開闊了思維，而且還提高了他們的語言表達(dá)能力。

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