文本分析


本文是一篇以寫景為主的散文，語言細(xì)膩生動(dòng)，捕捉的畫面視野開闊，氣勢雄渾。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，作者正是圍繞這一點(diǎn)，按照潮來前、潮來時(shí)和潮頭過后的順序，抓住大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化，介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴的景象，使人讀后不禁發(fā)出“錢塘江大潮真不愧為天下奇觀”的感嘆。學(xué)習(xí)這篇課文，不但要使學(xué)生增長見識(shí)，學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，受到語文能力的訓(xùn)練；還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國壯美河山的思想感情。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過品味重點(diǎn)詞句，感受錢塘江大潮的壯觀景象。文中還有許多優(yōu)美的詞句，可邊學(xué)邊積累，充實(shí)學(xué)生的詞匯寶庫。


教學(xué)目標(biāo)


1.認(rèn)識(shí)本課“鹽、屹、昂”等12個(gè)生字，會(huì)寫“潮、據(jù)、堤”等15個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。


2.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。


3.學(xué)習(xí)作者按照順序描寫景物的寫作方法。


4.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。


教學(xué)重點(diǎn)


1.理解文中重點(diǎn)詞語的含義。


2.感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。


教學(xué)難點(diǎn)


1.抓住文中的重點(diǎn)語句，想象文中所描繪的錢塘江大潮的景象。


2.能夠借鑒課文的寫法，描繪一處印象深刻的景觀。


課時(shí)安排


2課時(shí)








1.認(rèn)識(shí)本課“鹽、屹、昂”等12個(gè)生字，會(huì)寫“潮、據(jù)、堤”等15個(gè)生字。


2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦第3、4自然段。


3.聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞語的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語描繪畫面。





1.積累生字新詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；把握理解詞語意思的多種方法。


2.從整體上感知課文內(nèi)容，理清課文層次。








1.播放錢塘江大潮的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。


導(dǎo)語：同學(xué)們，你們知道潮汐這種現(xiàn)象嗎？由于月球和太陽的引力作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就是潮汐。從發(fā)生的時(shí)間上區(qū)分，人們又將早潮叫“潮”，晚潮叫“汐”。（板書“潮”“汐”）唐代大詩人劉禹錫曾經(jīng)這樣描述過它：“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆?！闭l能告訴老師，詩人描繪的是哪里的潮水？（學(xué)生說出答案）是的，這首詩描繪的就是發(fā)生在浙江省錢塘江流域上的潮水漲落現(xiàn)象。錢塘江漲潮時(shí)，氣勢雄偉，畫面多變，吸引了千千萬萬的觀賞者?，F(xiàn)在，就讓我們翻開課本，隨作者一起去觀賞錢塘江大潮震天撼地的景象吧！


2.板書課題，理解課題。





1.介紹錢塘江大潮的相關(guān)知識(shí)。


錢塘潮的成因（1）天時(shí)：農(nóng)歷八月十六日至十八日，太陽、月球、地球幾乎在一條直線上，所以這天海水受到的引潮力最大。（2）地利：錢塘江口狀似喇叭形，潮水易進(jìn)難退，當(dāng)大量潮水從錢塘江口涌進(jìn)來時(shí)，由于江面迅速縮小，潮水來不及均勻上升，就只好后浪推前浪，層層相疊。（3）風(fēng)勢：沿海一帶常刮東南風(fēng)，風(fēng)向與潮水方向大體一致，助長了潮勢。


2.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞。


3.教師檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)分段朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。


4.教師檢測字詞預(yù)習(xí)情況。


（1）出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字和詞語。


會(huì)寫的字：觀 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(chá),潮) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(jù),據(jù)) 說 大 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(dī),堤) 寬 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(kuò),闊) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(lónɡ),籠) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(zhà),罩) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(pàn),盼) 望 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(ɡǔn),滾)動(dòng) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(dùn),頓)時(shí) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(zhú),逐) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(jiàn),漸) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(yóu),猶)如 山 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(bēnɡ),崩) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(zhèn),震)動(dòng) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(yú),余)波


會(huì)認(rèn)的字： EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(yán),鹽) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(yì),屹)立 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(ánɡ),昂)首 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(dǐnɡ),鼎) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(fèi),沸) 橫 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(ɡuàn),貫) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(hà),浩)蕩 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋體" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(shà),霎)時(shí)





1.教師指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀，出示課文重點(diǎn)詞語，學(xué)生圈畫出這些詞語和相關(guān)的句子。


2.學(xué)生交流圈畫內(nèi)容，教師隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語。


（1）江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，（籠罩）著一層蒙蒙的薄霧。


（2）江潮還沒有來，海塘大堤上早已（人山人海）。


預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生分析詞語“人山”“人?！?，這兩個(gè)詞語運(yùn)用的是比喻修辭手法，將人比作山和海。山高大，海無邊，可見人之多。其次，引導(dǎo)學(xué)生想象過節(jié)時(shí)或有重大活動(dòng)時(shí)街上人潮涌動(dòng)的盛況，這樣的情境學(xué)生大多有切身體驗(yàn)，能使他們更具體地理解詞義。


（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，（橫貫）江面。


預(yù)設(shè)：理解“橫貫”這個(gè)詞語的意思，可以通過創(chuàng)設(shè)具體的場景來實(shí)現(xiàn)。教師指名兩位學(xué)生并排站，橫向走過講臺(tái)。也可以與豎向行進(jìn)進(jìn)行比較，在對比中理解詞義。


（4）那聲音如同（山崩地裂），好像大地都被震得顫動(dòng)起來。


3.教師根據(jù)學(xué)生的理解情況進(jìn)行總結(jié)，從總體上歸納理解詞義的方法。


4.指導(dǎo)詞語歸類。


◆AABB式：浩浩蕩蕩密密麻麻轟轟烈烈祖祖輩輩


◆ABAC式：人山人海毛手毛腳實(shí)話實(shí)說畢恭畢敬


◆擬聲詞：隆隆 嘩嘩 唧唧 咚咚 呱呱


5.整體把握課文內(nèi)容。


（1）出示問題課件，引導(dǎo)學(xué)生思考課文內(nèi)容。


A.全文是圍繞哪個(gè)詞來寫的？（奇觀）


B.作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后）


C.觀潮的人們的情緒有怎樣的變化？（潮來前，熱切盼望→潮來時(shí)，熱情高漲）


（2）引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號，給課文劃分層次。


預(yù)設(shè)：采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。


◆結(jié)構(gòu)梳理：


第一部分（第1自然段）：總寫錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”。


第二部分（第2自然段）：寫潮來前的景象和人們的表現(xiàn)。


第三部分（第3～4自然段）：描寫潮來時(shí)的壯觀景象。


第四部分（第5自然段）：寫潮去后的景象。


（3）邊讀邊想象錢塘江大潮的壯觀景象，在腦海中形成畫面。





1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。


過渡：同學(xué)們，錢塘江大潮的壯觀景象是否令你震撼？即便我們沒有親臨現(xiàn)場，但透過作者的文字，我們已然聽到了潮涌撞擊巖石的聲音，感受到了波濤那如千萬匹戰(zhàn)馬奔騰的浩大氣勢。錢塘江大潮真當(dāng)?shù)闷稹疤煜缕嬗^”的名號。下節(jié)課讓我們再深入課文中繼續(xù)探究。


小結(jié)：今天這節(jié)課，我們從課題開始，通過理解課題初步了解了“潮”的所指，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。接著，我們學(xué)習(xí)了生字詞，了解了理解詞語意思的方法。還朗讀了課文，理解了課文的主要內(nèi)容，梳理了課文的結(jié)構(gòu)。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，_________________________________________________________


（示例：______掌握了生字的書寫規(guī)則；____________朗讀課文咬字清晰，聲情并茂；________對課文畫面的描述形象生動(dòng)，很是下了一番功夫的。老師希望同學(xué)們在以后的課堂上都能像他們一樣，積極動(dòng)腦思考，踴躍發(fā)言，大膽地說出自己的想法，讓我們的課堂更有效率。）


2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。


（1）將學(xué)生分為若干組，自由交流學(xué)習(xí)心得。


（2）引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中自己喜歡的詞語和句子，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。





完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。











1.把握課文的描寫順序，能大致說出每一層次的主要內(nèi)容。


2.抓住重點(diǎn)詞句，感受錢塘江大潮的壯觀景象。


3.感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。





1.品讀句子，感受畫面，形成整體認(rèn)知。


2.運(yùn)用課文的描寫方法，寫一寫身邊的奇觀。








1.聽寫詞語，教師隨機(jī)抽查，并小結(jié)指導(dǎo)。


奇觀 據(jù)說 籠罩 頓時(shí) 震動(dòng) 余波 若隱若現(xiàn)


風(fēng)平浪靜 齊頭并進(jìn) 山崩地裂 漫天卷地 風(fēng)號浪吼


2.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。


明確：本文是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章，作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗、氣勢非凡的景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。


3.教師過渡，導(dǎo)入新課。


過渡：上節(jié)課，我們通過分析，已經(jīng)獲得了對錢塘江大潮的初步印象。你們想不想進(jìn)一步了解它，更深入地感受它的壯觀呢？現(xiàn)在，就讓我們追隨作者的描繪，一同來到海寧市的鹽官鎮(zhèn)，領(lǐng)略錢塘江大潮的奇景。





1.默讀課文，自主交流。


（1）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象畫面，并圈畫出自己喜歡的景象。


（2）學(xué)生兩人一組，探究默讀中遇到的問題。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生們對課文的把握情況。


2.匯報(bào)展示，品析美文。


（1）學(xué)生匯報(bào)默讀中遇到的問題，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)）


A.錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。（如何理解這里的“奇觀”二字？這句話在文中的作用是什么？）


預(yù)設(shè)：一些重點(diǎn)詞語在句子中的地位是很特殊的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語體會(huì)句子的含義，進(jìn)而把握開篇的段落在文中的作用。


B.大家昂首東望，等著，盼著。（這句話寫出了觀潮人怎樣的心情？找一找，文中還有沒有這樣的句子？你從中體會(huì)到了什么？你有過急切等待的經(jīng)歷嗎？和大家說說吧?。?br/>

C.浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。（讀這句話時(shí)，你們的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？想一想，作者是用怎樣的修辭手法再現(xiàn)這種畫面的？）


（2）引導(dǎo)學(xué)生探究課文中的其他知識(shí)要點(diǎn)。（難點(diǎn)）


A.作者是按怎樣的順序描寫潮來時(shí)的壯觀景象的？具體是如何描寫的？


明確：作者按由遠(yuǎn)及近的順序細(xì)心觀察，有聲有色地描寫了潮來之時(shí)聲音和景象的變化。寫遠(yuǎn)處時(shí)，抓住潮的聲、形來寫潮來時(shí)的景象?！奥÷〉捻懧?，好像悶雷滾動(dòng)”“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，潮雖遠(yuǎn)，但氣勢已現(xiàn)。寫近處時(shí)，抓住潮的形、聲、色寫出了潮氣勢的宏偉?！鞍拙€很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。


C.既然是寫觀潮，為什么不集中筆墨寫潮來時(shí)的種種震撼人心的場景，卻分出相當(dāng)一部分文字去寫觀潮前的江面、周圍的環(huán)境以及人們的表現(xiàn)？


D.同學(xué)們，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對錢塘江大潮都有了比較深入的認(rèn)識(shí)。放學(xué)回家后，請你們把錢塘江大潮的景象講給家長聽。


明確：本題旨在鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力和口頭表達(dá)能力。應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們將課堂所學(xué)用自己的語言講述出來，并能有自己的真切感受。


（3）回味品讀課文，加深感受。


小結(jié)：錢塘江大潮洶涌澎湃，雷霆萬鈞，令人贊嘆。大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，饋贈(zèng)給我們?nèi)绱藟延^的景致。我們的祖國綿延遼闊，在富饒的土地上，其實(shí)還有很多奇異的景觀，它們或挺秀綺麗，或壯觀雄渾，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？感受到了嗎？讀一讀課文中自己喜歡的片段，或者通過網(wǎng)絡(luò)搜索表現(xiàn)祖國大好河山的圖片，再次感受自然的無私與廣博。





過渡：錢塘江大潮天下聞名，自古以來，有很多文人墨客描繪它、歌頌它，展現(xiàn)它的神奇。豐子愷先生也曾有過在錢塘江看潮的經(jīng)歷，并且用文字將這次經(jīng)歷描述了下來。他眼中的錢塘江大潮是怎樣的呢？讀讀下面的片段，感受豐子愷眼中的錢塘江大潮，看看與課文的描述有何不同。


1.出示課外閱讀片段課件，指名學(xué)生朗讀。


三點(diǎn)二十分光景，潮水真?zhèn)€來了！樓內(nèi)的人萬頭攢動(dòng)，像運(yùn)動(dòng)會(huì)中決勝點(diǎn)旁的觀者。我也除去墨鏡，向江口注視。但見一條同桌上的香煙一樣粗細(xì)的白線，從江口慢慢向這方面延長來。延了好久，達(dá)到西興方面，白線就模糊了。再過了好久，樓前的江水漸漸地漲起來，浸沒了碼頭的腳。樓下的江岸上略起些波浪，有時(shí)打動(dòng)了一塊石頭，有時(shí)淹沒了一條沙堤。以后浪就平靜起來，水也就漸漸退卻。看潮就看好了。 ——豐子愷《錢江看潮記》


2.閱讀與交流。


（1）豐子愷所描寫的錢塘江大潮和課文中的錢塘江大潮有何不同？（課文中的錢塘江大潮洶涌澎湃，氣勢充足。而豐子愷筆下的錢塘江大潮則平和多了，少了撼人的氣魄。）


（2）從作者的描述中，你能體會(huì)到他當(dāng)時(shí)怎樣的心緒？（期待落空，有小小的失落、失望。）


（3）這個(gè)片段也描寫了觀潮的人，他們的情感是怎樣的？從文中找出一個(gè)體現(xiàn)這種情感的詞語。（激動(dòng)；萬頭攢動(dòng)。）


（4）從所給的片段中，你獲得了哪些寫作上的啟示？（真實(shí)地記錄觀察所得，即使是平實(shí)的語言也能打動(dòng)人。）





過渡：我們的祖國有很多奇異的景觀，等待著我們?nèi)ヒ伙栄鄹?。我們要善于觀察、體會(huì)，有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，并用動(dòng)人的文字把它們記錄下來。


1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。


小練筆：壯觀的錢塘潮吸引著來自世界各地的游客，爭相一睹它的風(fēng)采。你們還知道哪些自然奇觀？那里有怎樣的風(fēng)景？用一段話描述下來吧！


提示：這是怎樣的奇景？它有著怎樣的特點(diǎn)？哪些地方最吸引你？你從中感受到什么？


2.指名學(xué)生朗讀所寫片段，集體評改。


示例：白塔內(nèi)有很多佛像。站在塔頂，公園里的景色盡收眼底。往南走，到了人工湖畔，湖旁的人們?nèi)宄扇?，湖里的水清澈見底，湖中央還有一個(gè)小島，島上樹木郁郁蔥蔥，在樹蔭懷抱中的一個(gè)涼亭，猶如一只展翅欲飛的白天鵝。春天，人工湖脫下了厚厚的棉衣，春姑娘給它換上嫩綠的新裝，湖邊的小草探出了頭，湖里的小蝌蚪游來游去，你看，那邊還有幾條黑白相間的金魚正在嬉戲呢！


評改要點(diǎn)：（1）語句是否流暢；（2）是否抓住了景物的特點(diǎn)；（3）寫作是否有序，條理是否清晰；（4）描寫是否生動(dòng)。





1.背誦第3～4自然段，摘抄自己喜歡的詞句，豐富積累。


2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。











（一）


◆理解詞語，運(yùn)用并積累（教學(xué)重點(diǎn)）


師：今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？


生：想！


師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，能很快地站起來說出是哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。


（學(xué)生躍躍欲試）


師：形容人的說話聲、喊叫聲、歡呼聲，如鍋中之水一片沸騰。


生：人聲鼎沸。


師：風(fēng)和浪都很平靜。


生：風(fēng)平浪靜。


師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起。


生：水天相接。


師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)。


生：齊頭并進(jìn)。


師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。


生：山崩地裂。


師：形容氣勢很大。


生：浩浩蕩蕩。


師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，都挺注重詞語的積累的。不過，會(huì)不會(huì)用呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下吧！我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚、通順呢？


師出示一段話：


今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（），潮水聲猶如（）。海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮過去了，消失在（）的地方。


（學(xué)生四人一組討論，然后選派一個(gè)代表發(fā)言）


生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)），潮水聲猶如（山崩地裂）。海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮過去了，消失在（水天相接）的地方。


師：真棒，剛剛提到的詞語基本都用上了。請同學(xué)們想一想，“人山人海”這個(gè)詞的運(yùn)用是否正確？


生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊谡f些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。


師：不錯(cuò)，“人聲鼎沸”用在這里更準(zhǔn)確。今天我們通過有感情地朗讀，理解并積累了好些詞語，還學(xué)著運(yùn)用。你們學(xué)得真棒！在今后的學(xué)習(xí)中，我們也要善于對詞語進(jìn)行積累，不斷充實(shí)自己的詞語寶庫，擴(kuò)充知識(shí)面。


賞析：本篇課文中的詞語非常豐富，尤其是一些四字成語，俯拾即是，它們共同展現(xiàn)了錢塘江大潮的宏大氣勢，因此詞語的積累與運(yùn)用也是本次語文教學(xué)的要點(diǎn)之一。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師就以此為切入點(diǎn)，先說出詞語的意思，再引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)意思所代表的成語，這樣使學(xué)生對該詞的印象更深刻。接著讓學(xué)生學(xué)著運(yùn)用詞語，比較不同詞語運(yùn)用的差異，同時(shí)引導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)中注意積累。這樣一步一步，循序漸進(jìn)，相信學(xué)生們定能收獲頗多。

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這是一份四年級上冊1 觀潮表格教案設(shè)計(jì)，共2頁。

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小學(xué)語文人教部編版四年級上冊電子課本

1 觀潮

版本： 人教部編版

年級： 四年級上冊

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