【教學目標】


1.知識與能力


(1)正確認讀本課“埂、爍”等生字,規(guī)范書寫“淘、稻”等生字,理解“風俗、閃爍”等由生字組成的詞語。積累本課優(yōu)美生動的句子。


(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第4自然段。


2.過程與方法


(1)通過品詞析句,了解“反復”這一修辭的表達效果。


(2)在朗讀中感受月下景色的美麗,體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。


3.情感與價值


在誦讀中體驗月下景色的美麗,激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情,激發(fā)學生熱愛父母、關心家人的美好情感。


【教學重點】


正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第4自然段。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。


【教學難點】


在讀中感受月光下美麗的景色,感受文中溫馨、快樂、幸福的親情。


【教學準備】


學生:完成預習。搜集有關月亮的古詩詞及神話故事,以備課堂上適時交流。


教師:1.查看學生預習,了解學情。


2.準備多媒體課件、歌曲《月亮船》。


【課時安排】


2課時





第一課時


第二課時





【板書設計】


走月亮


景美 小路 溫馨 情濃


【教學反思】


[成功之處] 基于文章抒情性極強的特點,我在設計本節(jié)課教學時把朗讀感悟作為一個難點去突破。因此在教學目標中我提出讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品味語言的美,感受月光下的美景,體會“我”與阿媽濃濃的親情,以及“我”的幸福與快樂。為了實現這個教學目標,我在課堂上力求設置一個優(yōu)美的、與課文描繪相似的學習情境,因此我設計了文辭優(yōu)美的過渡語。(例如:是啊,美麗的云南大理入夜了!這時,樹啊,草啊,鳥兒啊,都漸漸地安靜下來,只有那活潑的小溪依舊不知疲倦,歡快地流淌著,這是一個美妙的夜晚!)在過渡語的感染下,學生也很快地進入了學習情境,能切身去感受文章所要傳達的溫暖的親情,并在之后設置“在‘我’和阿媽走過的這么多地方中,你最喜歡哪里?”以及“你覺得今晚的月色怎么樣?”等環(huán)節(jié),目的在于讓學生帶著自己的感受和生活體驗去理解課文,進而融入課文。我認為這也是新課標要求的“尊重學生獨特的體驗、感悟和理解”。


[不足之處] 在這堂課中有一個很遺憾的地方——沒有完成既定的學習任務,這跟我對課堂時間的把握還不到家以及對學生的引導不能精準以致繞了很多彎子有很大的關系。這一方面,我還需要在未來的教學生涯中好好摸索。


教學過程
教師批注
一、賞月吟詩,激情導入


1.(出示月亮圖片。)同學們,看到月亮,誰能吟誦幾句有關月亮的詩詞?


2.古人總愛仰望柔情似水的月亮,埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞,也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩,還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎?老師今天給大家準備一首動聽的《月亮船》,希望大家靜下心來,認真地聽,細細地品,讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走進你我的心田。(播放《月亮船》。)吟過古詩,欣
賞完歌曲,我們的心情也如同月夜一樣平靜,伴著媽媽的笑眼彎彎,我們感覺好幸福!讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步,一起走月亮!(板題:走月亮。)讀課題。


3.齊讀課題。(不拖腔,干脆自然。)


4.“走月亮”是什么意思?課文寫了一件什么事?讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起去感受一下吧!
二、學習字詞


1.教師朗讀課文,配以多媒體課件。(文章伴隨著鋼琴曲出示。)


2.學生自讀課文。(先要求學生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助,糾正讀音;最后點名分段閱讀課文,全班師生集體正音。)


3.分段檢查。(開火車分段朗讀課文。)


4.交流不明白的詞語。此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族人民,使學生對美麗的云南風景有初步的印象。


5.認讀生詞。(自讀,指讀,開火車讀。)


教師此時要特別注意指導“載”的讀音,在文中出現的詞語是“運載(zài)”。


6.讓學生說說自己記住生字的方法。
三、自讀課文,整體感知


1.請大家打開課本,輕聲讀一遍課文。思考:


(1)“我”和阿媽走過了哪些地方?并用“△”標記出來。


(2)找出文中反復出現的一個句子,用“ ”標記下來。它在文中出現了幾次?


(通過本節(jié)課的學習,老師想讓你們的課本變得飽滿起來,用各種各樣的標記符號記錄你們思考的痕跡,也希望這些好的學習方法能伴隨你們以后的學習。)


2.引導學生匯報:


(1)教師相機板書:“我”和阿媽走過了小路、溪邊、田埂……


(2)“我和阿媽走月亮”在課文中反復出現,共出現了4次,把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來,使文章自然地分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段。


3.學生自主分段,集體交流。
四、回顧課文,課堂小結


1.通過讀課文,誰能說說“走月亮”是什么意思?


2.本文講了一件什么事?


3.讀完這篇文章后,你有怎樣的感受?
教學過程
教師批注
一、開門見山,直接導入


這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”!
二、細讀品味,理解感悟


(一)學習第一部分。


(出示第一部分文字。)


1.引導理解“秋天的夜晚,月亮升起來了,從洱海那邊升起來了”。重點體會“從
洱海那邊升起來了”的意境。


(1)要想走月亮,得先讓月亮升起來,文章哪里寫月亮升起來了?誰想讀讀?


(2)月亮已經升起來了,為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢?為什么不說從花園那邊升起來?


(3)引導、體會:天上一輪月亮,水中一輪月亮,天上的月亮靜靜的,水中的月亮隨波蕩漾。


(4)齊背這幾句話。


2.指名讀第2自然段。


重點體會:


月亮“照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了,照亮了村間的大道和小路……”


(1)下面,我需要教室特別安靜。注意聽!聽我讀這四個“照亮了”,你能品出什么味道?是從遠處照到近處了,還是從近處照到遠處了?


(2)生回答。


(3)師引導:遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎?(生:看不清。)所以讀起來模模糊糊的。照到村頭的大青樹就看得清楚了,看得最真的是腳下的路。


(4)再次指名讀。


3.在這樣的情境下,“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步,心情怎樣?把你的感受讀出來。


4.學生配樂朗讀。總結:多么溫馨的月光小夜曲呀!


(二)學習第二部分。


1.師配樂朗讀。學生想象,體會文中的意境。


(引:聽!溪水在唱歌,老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手,來到了小溪邊。同學們,閉上你的雙眼,放飛你的想象,趕快到小溪邊去看一看,聞一聞。你看到了什么?聞到了什么?)


2.學生交流。


重點引導:


(1)你聞到了什么?畫出寫小溪流著香味的句子。


(2)你看到了什么?(重點體會“抱”的溫暖。)


(3)此時此刻,文中的“我”想到了什么?


(4)假如是你是文中的孩子,此刻和媽媽在一起,你會做些什么?(結合生活經驗感悟。)


3.小結:是呀!其實,只要我們和媽媽在一起,不管做什么游戲,都會感到快樂,都會感到幸福!


4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌,互相讀一讀課文。


(三)自學第三、四部分。


過渡:老師領大家學習了第一、二部分,接下來請同學們獨立閱讀和分析第三、四部分,根據自己的喜好選擇你喜歡的一個部分自學。


1.默讀自己喜歡的段落。


要求:把你感受深刻的地方標記下來,可以是一個字,一個詞語,一個句子,甚至是一個標點符號。


2.小組交流。


3.全班交流。
4.小結:是呀,“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下,伴著蟲鳴、鳥飛、魚躍以及果園那邊飄來的果香,邊走邊聊,多么甜美、多么幸福呀!即使什么也不說,什么也不做,只是靜靜地走,溫情也始終互相感染著,多美的意境呀!


(四)整體回顧。


《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,領我們走過了小路、溪邊、田埂,走過了許許多多的地方,欣賞了一幅幅詩情畫意的美景,同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮吧!
三、升華主題,理解中心


看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光,不禁也讓我們想起了自己和媽媽在一起的幸福時刻。其實,親情就在我們身邊,只要我們留心觀察,用心體會,就會發(fā)現,無論大人還是孩子,我們都被濃濃的親情包圍著,讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩的心,一起來欣賞一段視頻歌曲《母親》,一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸?！?br/>四、課外拓展(任選一題)


1.繼續(xù)搜集有關描寫月亮的詩句或美文,抄寫在摘錄本上。


2.把你和媽媽在一起時發(fā)生的最幸福、最快樂的事情寫下來。

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2 走月亮

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