大自然如何記錄時(shí)間的更替
陶世龍（1929—），四川安岳縣人，我國著名科普作家。 代表作品有《打開地下寶庫的鑰匙》《揭開大地的秘密》《地球的畫像》《火山和地震》《多變的地球》等科普讀物。
蹤跡（ ） 腐蝕（ ） 渾濁（ ）山麓（ ） 粗糙（ ） 龜裂（ ） 帷幕（ ） 刨刮（ ） 溝壑（ ） 楔形（ ） 鐘鼎文（ ） ?？菔癄€（ ）
腐蝕：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用①義項(xiàng))渾濁：(水、空氣等)含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。?？菔癄€：海水枯干，石頭粉粹。現(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時(shí)間，但本文是原意。龜裂：裂開許多縫子。
膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。鐘鼎文：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。楔形文字：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。
貼小標(biāo)題：這些小標(biāo)題可以歸納一些段落的內(nèi)容，請(qǐng)將它們寫到相應(yīng)段落的開頭。
人類——大自然——“巖石是怎樣記下時(shí)間”，引人思索和探尋。
從“大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的蹤跡。
水從一個(gè)銅壺緩緩地滴進(jìn)另一個(gè)銅壺，時(shí)間過去了，這個(gè)壺里的水空了，那個(gè)壺里的水卻又多了起來。時(shí)間是看不見的，但是我們用水滴記下了逝去的時(shí)間。
啟發(fā)人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。
說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。
“讀懂記錄，造福人類”
快速通讀課文，找一找：文中有些段落只有一句話但起著承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，并作簡要分析。
5、7、18、22、24、27
1.巖石是怎樣記錄下時(shí)間的呢？（5）
承上啟下，由人類記錄時(shí)間的方式，引出巖石記錄時(shí)間方式的探尋。
2.真的有“?？菔癄€”的時(shí)候。（7）
開啟下文，說明巖石“毀滅”的過程。
3.經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。（18）
總括上文，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的過程。
4.巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡。（22）
承上，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話；啟下，解讀下文有關(guān)巖石上的歷史痕跡。
5.從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。（24）
總括評(píng)，價(jià)上一段的敘述內(nèi)容。
6.化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程。（27）
承上文，化石的作用；啟下文，說明化石是怎樣幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程的。
自由讀課文，思考：課文主要介紹分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的話？
時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代?！呤科洹稌r(shí)間伯伯》
引用高士其的話把時(shí)間擬人化，一方面與主題照應(yīng)，另一方面，通過引用，由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更切合讀者實(shí)際生活，吸引讀者。文題“時(shí)間的腳印”實(shí)際上是“從巖石上，可以看到時(shí)間的長短”的意思。
自由讀6-21自然段，分組討論： 1.巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？
2.你能根據(jù)書上的有關(guān)內(nèi)容概述石爛到新生的過程嗎？
3.人們是怎樣根據(jù)巖石來判斷時(shí)間的？（重點(diǎn)讀第19自然段）
可從巖層厚度、排列順序、地殼運(yùn)動(dòng)等方面思考。 巖層厚度：1米厚（3000—10000年）； 排列順序：最早形成的躺在最下面； 地殼運(yùn)動(dòng)：平臥的巖層變得歪斜甚至直立。
自由讀22-29自然段，分組討論： 1.巖石是怎樣保存歷史痕跡的？
可從巖石結(jié)構(gòu)、石頭顏色、生物化石等方面去考慮。 巖石結(jié)構(gòu)——反映地殼的活動(dòng) 石頭顏色——反映遠(yuǎn)古的氣候
古代生物的狀況 生物化石 地球歷史的發(fā)展過程； 自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。
2.人類是怎樣根據(jù)巖石來認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？
根據(jù)不同類型的化石去思考。三葉蟲化石——“寒武紀(jì)”——海洋寬廣大樹木化石——“石炭紀(jì)”——溫暖潮濕長毛獸化石——“第四紀(jì)”——?dú)夂蚝?br/> 細(xì)細(xì)品味最后一段，說一說：讀懂巖石記錄有什么重大意義？
不僅可以增加知識(shí)，而且可以探尋地下“寶藏”，更有無窮的大自然奧妙存在。
狀元成排比句，生動(dòng)的描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等自然力的氣勢(shì)。“沖來了”“爬來了”也是一種擬人化的描述增強(qiáng)了“洪水”“冰河”的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢(shì)不可擋的威力。才路
排比句，生動(dòng)的描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等自然力的氣勢(shì)?！皼_來了”“爬來了”也是一種擬人化的描述增強(qiáng)了“洪水”“冰河”的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢(shì)不可擋的威力。
排比句，生動(dòng)描繪了“狂風(fēng)、洪水、冰河”等自然力的氣勢(shì)?！皼_來了”“爬來了”也是一種擬人化的描述，增強(qiáng)了“洪水、冰河”的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢(shì)不可擋的威力。
1、 狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。
不好。用“爬”字，形象生動(dòng)，而且顯出移動(dòng)的緩慢。
把“爬”字改成“流”字可以嗎？為什么？
2、 在受到重壓的時(shí)候，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙膠結(jié)得更緊密了。 把“膠結(jié)”改成“粘合”可以嗎？為什么？
不可以。用“膠結(jié)”準(zhǔn)確地表明了泥沙變成巖石所起的變化。
3、巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。 把“躺”字改成“鋪”字好嗎？為什么？
不好?！疤伞弊郑c平臥呼應(yīng)，且形象生動(dòng)。
4、越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方
以擬人化的手法，寫巖石被分解后的不同命運(yùn)。這樣寫增強(qiáng)了事物的主動(dòng)性或被動(dòng)性，生動(dòng)有趣
作者在文中采用了什么說明順序？
讀懂巖石記錄的重大意義
講到人對(duì)巖石的破壞時(shí)，舉了建筑蘭州鐵路時(shí)，一個(gè)山頭幾分鐘就被炸掉的例子；在講到泥沙沉淀的后果時(shí)，舉了我國洞庭湖面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高的兩個(gè)例子。這些例子都很簡潔，有力地說明了問題。
如課文中在說明風(fēng)對(duì)巖石的破壞作用時(shí)，把刮風(fēng)沙比作“像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)”；在說明海水對(duì)巖石的破壞作用時(shí)把冰河緩慢地移動(dòng)比作“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”，生動(dòng)形象。
課文在說明巖石遭受各方面的“攻擊”時(shí)，說明巖石保存了更多的歷史痕跡時(shí)，都采用了分類別的說明方法，使文章條理清晰，層次分明。
從本文的說明順序和探索意義上談?wù)勀闼@得的啟示。
通過本文的學(xué)習(xí)，我們了解到常見的說明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。同時(shí)我們還知道巖石原來也能記下時(shí)間，巖石就是一部無字的史書。其實(shí)豈止巖石？大自然中的一事一物，都是一部蘊(yùn)含深刻內(nèi)容的史書。陶先生不過是給我們拉開了帷幕的一角而已，我們要不斷豐富自己的知識(shí)，用自己的智慧和才能去探求大自然的奧秘，來造福人類。
巖石“爛掉”與“生成”的原因和過程
巖石記錄的歷史痕跡啟發(fā)人們探索自然奧秘
巖層與巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡
本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。
1.條理清晰，有邏輯性。
少壯不努力，老大徒傷悲。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。莫等閑，白了少年頭，空悲切！逝者如斯夫，不舍晝夜。
人們對(duì)時(shí)間感受的名言：
課后作業(yè)（任選一題）寫一篇文章
仔細(xì)讀課文第二三部分，請(qǐng)以第一人稱改寫一篇“巖石旅行記”，題目自擬。 《時(shí)間的腳印》步步走來，走進(jìn)我們的心里，留下了串串腳印。生活在我們也處處留下了腳印。在萬千世界中，有太多的人或事物，就像時(shí)間的腳步，留下了痕跡，你還能找出哪些呢？請(qǐng)用形象的語言描述你心中的“時(shí)間的腳印”。課外閱讀科普著作《時(shí)間的腳印》。
最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？最早登陸的魚兒怎么沒有腿？最早的樹兒怎么不開花？逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫；
你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，
為歷史留下一串珍貴的密碼。時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！逝去萬載的世界又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭說了話。長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！

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