Sectin B Hw can rules help us?教學(xué)設(shè)計
課題
Hw can rules help us?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
寫作范文研讀
本單元的主題圍繞于“人與自我”范疇，涉及“自我管理”。本課是讀寫結(jié)合課，學(xué)生在完成閱讀語篇的學(xué)習(xí)后，根據(jù)教師所給的提示，用一段文字根據(jù)Eric的煩惱給出建議。
主題與內(nèi)容
本寫作范文是一篇關(guān)于“規(guī)則的重要性及其對個人成長的影響”的論述。文章通過Dr. Knw給Eric的信件形式，闡述了規(guī)則在日常生活和學(xué)習(xí)中的積極作用，以及遵守規(guī)則所能帶來的正面效果。文章沒有直接講述一個具體的故事，而是采用了列舉和解釋的方式，逐一說明了規(guī)則如何促進(jìn)個人責(zé)任感、團(tuán)結(jié)感、時間管理能力以及才藝發(fā)展等方面的提升。
寫作目的
這篇語篇的目的是向Eric（以及可能的讀者）傳達(dá)規(guī)則對個人成長和生活的積極影響。通過列舉具體的規(guī)則（如整理房間、穿校服、限制看電視時間、定期練習(xí)小提琴等），Dr. Knw希望Eric能夠認(rèn)識到，盡管規(guī)則可能看起來限制多多，但它們實際上是為了幫助我們更好地管理自己，提高效率，以及培養(yǎng)各種重要的生活技能。同時，文章也鼓勵Eric看到遵守規(guī)則后的積極結(jié)果，如享受完成家務(wù)后的電視節(jié)目、周末與朋友共度時光，以及達(dá)成目標(biāo)后的成就感。
語篇結(jié)構(gòu)
本篇語篇采用了清晰、有條理的論述結(jié)構(gòu)。文章開頭直接點明主題，即規(guī)則對我們是有好處的。接著，作者通過四個具體的例子（整理房間與責(zé)任感、校服與團(tuán)結(jié)感、限制看電視時間與優(yōu)先級管理、定期練習(xí)小提琴與才藝發(fā)展）來展開論述，每個例子都緊扣主題，且相互獨立，共同構(gòu)成了對規(guī)則重要性的全面闡述。最后，文章總結(jié)了規(guī)則對構(gòu)建更美好世界的作用，并強(qiáng)調(diào)了規(guī)則讓生活更有序和有意義。
4. 語言特點
文章沒有使用復(fù)雜的修辭或冗長的句子，而是采用了直接、簡潔的語言來表達(dá)觀點。例如，“Cleaning yur rm and keeping yur desk tidy teaches yu respnsibility.”這句話直接點明了整理房間與責(zé)任感之間的聯(lián)系，易于讀者理解。盡管文章在討論規(guī)則，但作者始終保持著積極、肯定的態(tài)度。通過列舉遵守規(guī)則后的積極結(jié)果，如“Yu can enjy TV after cmpleting yur chres.”和“And there's always a sense f achievement when yu fllw rules and meet yur respnsibilities.”，作者鼓勵讀者看到規(guī)則的美好一面，并激勵他們積極遵守。雖然文章主要采用了論述的方式，但作者在字里行間透露出對Eric的關(guān)心和期望。例如，“I knw it can be difficult t fllw many rules.”這句話不僅表達(dá)了作者對Eric的理解，還傳遞了作者對Eric的關(guān)懷和支持。文章的論述結(jié)構(gòu)清晰，每個部分都緊扣主題，且相互之間有邏輯聯(lián)系。這使得讀者能夠輕松地跟隨作者的思路，理解文章的主旨。例如，從整理房間到穿校服，再到限制看電視時間和定期練習(xí)小提琴，作者通過列舉這些具體的規(guī)則，逐步深入地闡述了規(guī)則對個人成長和生活的積極影響。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
靈活使用學(xué)祈使句和情態(tài)動詞can、have t、must來談?wù)摵徒忉屔钪械囊?guī)則，理解規(guī)則存在的必要性，并能用英語闡述遵守規(guī)則對個人和社會秩序的重要性。
聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有元音字母e及字母組合在單詞中的發(fā)音 e/?:/ /e/；ea/?e/；ee/?:/；ear?/??/ /e?/?的音標(biāo)以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重讀的發(fā)音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
掌握并運用祈使句及can, have t, must等情態(tài)動詞談?wù)搶W(xué)校、家庭及社會中規(guī)則的具體內(nèi)容，以及規(guī)則對個人行為的影響，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型表達(dá)自己對規(guī)則的理解和看法。
獲取并概括出Alice在信中提到的所面臨的多種規(guī)則，識別并理解Dr. Knw回信中對于規(guī)則存在意義的解釋；學(xué)生能夠仿照范文，給Eric撰寫一封關(guān)于規(guī)則的建議信，運用具體例子來支持自己的觀點，使文章更具說服力，培養(yǎng)學(xué)生尊重規(guī)則、理解他人立場的情感態(tài)度。
以小組合作的形式制定班級規(guī)則，并通過設(shè)計海報、繪制規(guī)則圖等方式，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)規(guī)則內(nèi)容，提升團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新思維。同時，學(xué)生能夠向全班展示自己小組的成果，進(jìn)行互動交流和評價，加深對規(guī)則重要性的理解，并學(xué)會在實際生活中遵守和應(yīng)用規(guī)則。
目標(biāo)4
能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理給予Eric建議的結(jié)構(gòu)，列出建議信內(nèi)容要點；
能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中；
通過自評和互評，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。
評價任務(wù)
評估維度
評估標(biāo)準(zhǔn)
評估方式
評估主體
目標(biāo)1
是否明確寫作目的是為Eric提供關(guān)于遵守規(guī)則的建議，并鼓勵其看到規(guī)則的積極面。
是否能夠有效地梳理給予Eric建議的結(jié)構(gòu)，包括引言、具體建議、積極結(jié)果的呈現(xiàn)以及總結(jié)等部分。
是否涵蓋了規(guī)則對個人責(zé)任感、團(tuán)結(jié)感、時間管理、才藝發(fā)展等方面的積極影響。
問答、提問、簡答、
自評、互評、師評
目標(biāo)2
是否能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯（如respnsibility, unity, priritize, talent等）準(zhǔn)確地應(yīng)用到寫作中。是否使用了恰當(dāng)?shù)耐x詞或短語來豐富語言表達(dá)。
是否使用了不同的句型結(jié)構(gòu)（如簡單句、并列句、復(fù)合句等）來使文章更加生動有趣。
是否使用了恰當(dāng)?shù)墓δ鼙磉_(dá)（如建議、鼓勵、總結(jié)等）來與Eric建立情感聯(lián)系，并引導(dǎo)其思考規(guī)則的積極面。
問答、簡答
互評、師評
目標(biāo)3
是否能根據(jù)教師提供的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的作品進(jìn)行客觀、全面的評價。
是否能識別出文章中的不足之處，并提出具體的改進(jìn)措施。
是否能積極采納教師的建議，對文章進(jìn)行有針對性的修改。
是否能認(rèn)真閱讀同伴的作品，并給出中肯、具體的評價和建議。
是否能根據(jù)同伴的建議，對自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善。
是否能根據(jù)自評和互評的結(jié)果，對文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言進(jìn)行全面、細(xì)致的修改。
寫作、分享
自評、互評、師評
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理給予Eric建議的結(jié)構(gòu)，列出建議信內(nèi)容要點；
Tday we are ging t learn Sectin B Writing. Let’s think abut it. What have we learned abut hw t talk abut the rules and give advice?
Tday we are ging t write a reply t Eric. Share yur passage in class.
Let’s read a passage and cmplete the passage with the wrds in the bx. Cmplete the letter t Dr Knw using can, have t/must, can’t/mustn’t. After that, let’s check the answers.
Let’s read the sample tgether, please wrk in grups and find ut the structure f the sample.
Please list the key pints f giving advice.
Read the sample again and find ut the detailed infrmatin. And put them int the structure.
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)單元主題，學(xué)生基于教師的提問，回顧如何談?wù)撘?guī)則并給出建議這一主題的內(nèi)容。
學(xué)生理解、明確寫作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解寫作任務(wù)并總結(jié)寫作要點。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)給出的詞匯（情態(tài)動詞），結(jié)合短文的內(nèi)容，選詞填空，并在教師的指導(dǎo)下完成短文填空。并一起核對答案。
梳理范文結(jié)構(gòu)，學(xué)生閱讀并整理出范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，文章開頭直接點明主題，即規(guī)則對我們是有好處的。接著，作者通過四個具體的例子（整理房間與責(zé)任感、校服與團(tuán)結(jié)感、限制看電視時間與優(yōu)先級管理、定期練習(xí)小提琴與才藝發(fā)展）來展開論述，每個例子都緊扣主題，且相互獨立，共同構(gòu)成了對規(guī)則重要性的全面闡述。最后，文章總結(jié)了規(guī)則對構(gòu)建更美好世界的作用。
列出寫作內(nèi)容要點，學(xué)生思考寫作任務(wù)的要求并參照范文寫出文章的內(nèi)容要點。
學(xué)生梳理范文寫作提綱，學(xué)生閱讀并整理出范文中介紹的具體要點，補(bǔ)充到范文結(jié)構(gòu)圖中。
自評、師評。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復(fù)所學(xué)內(nèi)容，知道如何談?wù)撘?guī)則以及給出建議，并闡明理由。
自評、師評。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下全面總結(jié)出寫作要點，根據(jù)學(xué)生說出的寫作要點了解對其單元寫作任務(wù)的理解情況。
自評、師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)所給的情態(tài)動詞關(guān)鍵詞信息，完成短文填空。觀察學(xué)生能否根據(jù)句法選擇準(zhǔn)確的情態(tài)動詞去描述Eric的煩惱。
4.互評、師評。觀察學(xué)生是否能夠清晰地梳理出范文的結(jié)構(gòu)，包括開頭直接點明規(guī)則對我們有好處這一主題，以及隨后通過四個具體且相互獨立的例子（整理房間與責(zé)任感、校服與團(tuán)結(jié)感、限制看電視時間與優(yōu)先級管理、定期練習(xí)小提琴與才藝發(fā)展）來展開論述。同時，觀察學(xué)生是否能夠理解并總結(jié)文章最后關(guān)于規(guī)則對構(gòu)建更美好世界作用的論述，從而全面把握范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
5.師評。教師檢查學(xué)生所列的寫作要點是否齊全，是否包含動物的外貌、性格、喜愛的原因等要點。
6.師評。觀察學(xué)生補(bǔ)充在范文提綱的具體內(nèi)容，了解其梳理文章寫作提綱的情況。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)單元主題，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，確保他們在進(jìn)行下一步寫作任務(wù)前有扎實的基礎(chǔ)。教師的提問能夠激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們回顧并深入理解如何談?wù)撘?guī)則并給出建議這一主題，為接下來的寫作任務(wù)做好鋪墊。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠清晰地理解寫作任務(wù)的具體要求，明確寫作的目的和重點?？偨Y(jié)寫作要點有助于學(xué)生形成清晰的寫作思路，確保他們的文章能夠緊扣主題，條理清晰。通過給出詞匯（情態(tài)動詞）并結(jié)合短文內(nèi)容進(jìn)行填空練習(xí)，旨在加深學(xué)生對情態(tài)動詞在具體語境中的理解和運用。同時，這一環(huán)節(jié)也幫助學(xué)生更好地理解短文內(nèi)容，提升他們的閱讀理解能力。核對答案的過程能夠讓學(xué)生及時糾正錯誤，鞏固所學(xué)知識。通過梳理范文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何構(gòu)建一篇有邏輯、有條理的文章。范文中的具體例子不僅幫助學(xué)生理解規(guī)則的重要性，還為他們提供了豐富的寫作素材和靈感。列出寫作內(nèi)容要點能夠幫助學(xué)生明確文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，確保他們在寫作過程中不偏離主題。梳理寫作提綱則是為了幫助學(xué)生將內(nèi)容要點組織成一篇連貫、完整的文章。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作規(guī)劃和組織能力，使他們能夠更有效地完成寫作任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
2.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中；
Find ut sme beautiful sentences frm the passage. And write them in yur ntebk.
List sme key wrds t present the advice.
“Cleaning yur rm and keeping yur desk tidy teaches yu respnsibility.”
“Yu can enjy TV after cmpleting yur chres.”和“And there's always a sense f achievement when yu fllw rules and meet yur respnsibilities.”
Please write yur cmpsitin and finish it in 7 minutes.
學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言，在教師引導(dǎo)性問題的幫助下，學(xué)生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達(dá)，分析、探討這些語言對清晰、準(zhǔn)確、生動表達(dá)主題意義的作用。
學(xué)生按照教師的要求，根據(jù)范文提出的建議所給的句式，明確寫作任務(wù)，根據(jù)老師所給的評價量規(guī)，規(guī)范自己的寫作，呈現(xiàn)自己的建議。
完成寫作初稿，學(xué)生基于提綱和寫作要點，借鑒范文中的有效語言表達(dá)，獨立寫出文章的初稿。
7.師評。觀察學(xué)生能否在在范文中找到有用的詞語和句型，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供必要的幫助。
8.自評、師評。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，運用目標(biāo)句型提出建議，并能準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。根據(jù)評價量規(guī)，能否規(guī)范自己的寫作。
9.評價學(xué)生初稿中綜合運用所學(xué)詞語、句型和結(jié)構(gòu)的情況，給予必要的指導(dǎo)和反饋。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本課所學(xué)，寫出初稿。引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學(xué)生為達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達(dá)方式起草自己的作文。
教學(xué)目標(biāo)
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學(xué)習(xí)評價
3.通過自評和互評，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。
10. Please check the cmpsitin by yurself accrding t the quartin.
11.Wrk in yur grups and revise yur cmpsitin.
學(xué)生通過根據(jù)評價量表自評，修改形成二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評表對初稿進(jìn)行自我評價，并根據(jù)評價結(jié)果修改初稿，完成二稿，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出范文的語言，并按照評價量規(guī)對方自己的寫作。
11.互相和完善二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評表，兩人互相評價、反饋，并根據(jù)評價結(jié)果修改二稿。
10. 自評。觀察學(xué)生能否從自評表中去規(guī)范自己的寫作，能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成自我介紹，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學(xué)生是否會使用評價量規(guī)去規(guī)范自己的寫作；學(xué)生能否在分享中使用準(zhǔn)確、得體的語言進(jìn)行回信。
11.從學(xué)生完成的互評表和文章的二稿修改，了解其參與評價的表現(xiàn)和寫作水平的提高情況。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運用相關(guān)語言表達(dá)回信息，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新，在完成初稿之后，教師還組織學(xué)生以自評和互評的方式進(jìn)行有意義的反饋和修改，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判評價能力，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，不僅達(dá)成了語言知識、語言技能的訓(xùn)練目標(biāo)，也實現(xiàn)了育人目標(biāo)，潤物細(xì)無聲地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
本課總結(jié)：
We shuld knw hw t give advice.
We are able t knw abut the structure f giving advice.
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：
Basic:
Plish yur passage.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage t give advice.

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Unit 2 No Rules, No Order

版本： 人教版（2024）

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