【課時目標】
1.理解《穿井得一人》《杞人憂天》的文意，積累常見的文言實詞。
2.理解寓意，從故事中得到有益的啟示。
【教學過程】
一、回顧導入 ，資料助讀
1.回顧導入
師：上節(jié)課我們學習了兩則外國寓言,其實在中國文學寶庫里,也有不少詼諧幽默的寓言。我們耳熟能詳?shù)挠小稙E竽充數(shù)》《守株待兔》《揠苗助長》等。這節(jié)課，我們來學習兩則中國寓言《穿井得一人》《杞人憂天》。
2.介紹背景資料
師：我們先來了解一下這兩則寓言的出處，一起來讀一讀資料。
課件出示：
《穿井得一人》選自《呂氏春秋·慎行論·察傳》。《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。
《杞人憂天》選自《列子·天瑞》，據(jù)后人考證，可能是晉代人的作品。今本八篇，內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
二、學習《穿井得一人》
1.師范讀課文，正音明節(jié)奏
課件出示：
重點字音：溉汲（ɡài jí）
重要句子節(jié)奏：家無井/而出溉汲 宋君/令人問之于/丁氏 非得一人/于井中也
2.練讀課文，理解詞義
生練讀課文，結(jié)合課文注釋和參考資料，將重點詞義批注在課文中。（見《》本課“字詞清單”欄目）
3.分角色朗讀，解說文意
（1）分角色朗讀。
師：下面，我們來分角色朗讀課文，全班同學讀敘述者部分，推薦兩名同學分別讀丁氏和“聞而傳之者”的話。注意揣摩人物的心理，讀出人物說話的語氣。
提示：丁氏，高興、激動；傳播的人，驚奇、吃驚；丁氏回答使者的語氣，驚奇。
（2）解說文意。
師：請同學們用白話自由演讀人物語言，用講故事的語氣敘述故事。
（全班展示，師酌情評點，明確文意）
課件出示：
宋國有一戶姓丁的人家，家里沒有井，要到外面去打水、澆田，經(jīng)常要有一個人在外面（專門做這件事），等到家里挖了一口井之后，告訴別人說：“我家挖井得到了一個人?！庇腥寺犝f了這件事，并傳播開來說：“丁家挖井挖到了一個人?！眹祭锏娜硕荚谥v述這件事，使宋國的國君知道了這件事。宋國國君派人向丁家詢問，丁家回答：“（家里打了井，不必再派人到外面去打水）得到了一個人的勞力，并非在井中得到了一個人。”尋到的消息如此，還不如不知道。
4.理讀情節(jié)，探究寓意
師：下面，請同學們按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來理讀故事情節(jié)。
預設
開端：宋之丁氏，穿井得人。
發(fā)展、高潮：國人道之， 聞之于宋君。
結(jié)局：得一人之使，非得一人于井中也。
師：向結(jié)果問原因。我們來探究一下：為什么會出現(xiàn)這樣的訛論呢？這個故事給了我們怎樣的啟示？
預設 原因：①丁氏對挖井后節(jié)省了一個人的勞力表述有歧義。
②聞而傳之者未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。
③國人以訛傳訛，謠言越傳越廣。
④宋君不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。
啟示：對待傳聞，以審慎的態(tài)度進行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，也不要輕易傳播未經(jīng)證實的傳聞。
【設計意圖】針對這篇寓言的語言特點，本環(huán)節(jié)從朗讀入手，以朗讀為線，讀準讀順，讀懂讀深。有了上一節(jié)課習得的學法基礎，本課探究寓意環(huán)節(jié)，學生可以在老師的組織下酌情自主探究完成或合作探究完成。
三、學習《杞人憂天》
1.朗讀課文，自主批注字音
課件出示：
杞（qǐ） 墜（zhuì） 中傷（zhònɡ） 躇步（chú） 跐蹈（cǐ） 舍然（shì）
2.譯讀課文，自主批注重點詞義（見《》本課“字詞清單”欄目）
3.分角色朗讀，讀出語氣
朗讀提示：杞人：語氣憂慮恐懼；曉之者：語氣真誠耐心。
4.白話演讀，復述故事
學生借助參考資料，自主用白話復述故事。
課件出示：
杞國有個人擔憂天會崩塌地會陷落，自己無處容身，以至于整天睡不好覺，吃不下飯。另外又有一個人為這個杞國人的擔心而擔心，就去開導他，說：“天，不過是積聚的氣體罷了，沒有一個地方?jīng)]有氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔心天會塌下來呢？”
那個人說：“天如果真的是積聚的氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎？”
開導他的人說：“日月星辰也是氣積聚的東西中那些能發(fā)光的，即使掉下來，也不會有什么傷害。”
那個人又說：“地陷下去怎么辦？”
開導他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了各個地方，沒有一個地方是沒有土塊的，你踏步行走，整天都在地上活動，怎么還擔心地會陷下去呢？”
那個杞國人消除疑慮，非常高興；開導他的人也消除疑慮，非常高興。
5.品賞人物，探究寓意
（1）故事中的“杞人”和“曉之者”給你留下了怎樣的印象？請結(jié)合課文中人物描寫的語言，將你的評價批注在課文中。
預設 杞人憂天，缺乏起碼的常識和經(jīng)驗，擔心不可能發(fā)生的災禍，庸人自擾。
曉之者憂人，開導杞人，熱心誠懇，他對天地星月的解釋，是不科學的，只是代表了當時的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神，耐心開導的做法，是值得肯定的。
（2）這則寓言的寓意是什么？你從中還獲得了什么啟示？
預設 寓意：不要為一些不切實際的問題而憂慮。
啟示：①對一種事物認識不足，了解不夠，難免會產(chǎn)生畏懼心理，我們要增長見識，積累經(jīng)驗。②“天下本無事，庸人自擾之?！蔽覀儧Q不做“現(xiàn)代的杞人”，而要胸懷大志，心境開闊，為了實現(xiàn)遠大的理想，把整個身心投入到學習和工作中去。
（3）人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔憂，也有人認為其中傳達出了強烈的憂患意識。你同意哪一種理解呢？
預設 我認為如果從積極方面看待杞人憂天，則是一種積極發(fā)現(xiàn)生活中的問題并且勤于探究的良好表現(xiàn)。（言之有理即可）
【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在指導學生用習得的學法自主開展學習活動，朗讀課文，演讀課文，譯讀課文，探究寓意，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。將方法內(nèi)化為能力，在實踐活動中提升能力，同時得到智慧的啟迪。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.請給兩則寓言分別續(xù)寫一個議論性的結(jié)尾，揭示寓意。
2.拓展延伸：搜集成語故事，課外閱讀《中國寓言》。
【設計意圖】讀寫勾連，以寫促讀，進一步推動學生對寓言展開深入研讀，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；拓展延伸，豐富積累，提升語文素養(yǎng)。
【板書設計】
【設計亮點】
本課四則寓言，我設計了兩個教學課時，每一課時都采用的是板塊式教學思路，循序漸進，逐層深入。在教學過程中，注重對學生活動的設計，注重對學生學習方法的指導，注重對學生思維和能力的訓練。在教學藝術(shù)上，以朗讀為線，注重語言品析，問題引領(lǐng)，讀寫勾連，引導學生深入解讀課文，提升學生語文綜合素養(yǎng)。
【資料鏈接】
中外著名的寓言故事
中國古代寓言源遠流長，在先秦時期已具雛形。先后經(jīng)歷了先秦的說理寓言、兩漢的勸誡寓言、魏晉南北朝的嘲諷寓言、唐宋的諷刺寓言和明清的詼諧寓言等五個階段。有許多成語都出自古代寓言故事，比如“狐假虎威”“揠苗助長”“鄭人買履”“守株待兔”“掩耳盜鈴”“刻舟求劍”“畫蛇添足”等，其中《列子》《莊子》與《韓非子》收錄最多?，F(xiàn)在收錄中國寓言的書籍有《中國寓言》等。
世界其他國家的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其他比較著名的寓言集或寓言較集中的作品有《克雷洛夫寓言》《列那狐的故事》《拉·封丹寓言》等。著名的寓言故事有《農(nóng)夫和蛇》《農(nóng)夫與狼》《狐貍與葡萄》《馬和驢》等。
【素養(yǎng)提升】
怎樣寫好一則寓言？
首先要有一個通俗簡單的故事。精彩的故事是寓言成功的開始，寓言的篇幅短小，其目的是寓事說理。通過講述故事來達到說理的最終目的，故事情節(jié)設置的好壞關(guān)系到寓言能否起到勸導的作用。沒有一個有趣的故事，道理就沒有一個安身的地方。但是所有的事物都要符合大自然的規(guī)律，不能有悖常理。故事既要短小又要趣味盎然、新鮮活潑，才能吸引人，讓讀者在笑聲中有所獲益。
其次，一個簡單明白的道理是寓言必不可少的組成部分。寓言故事的寓意是寓言創(chuàng)作的靈魂，就好似人類必須要有思維一樣重要。在寓言創(chuàng)作中寓意是一根看不見的線，大多數(shù)時候，這根線并不會直接在文字中體現(xiàn)。但是，好的寓言的寓意，會隨著讀者的閱讀進程而逐漸明晰，這是寓言獨立作為一種文學體裁的魅力所在。我們寫寓言可結(jié)合自己的生活實際，講一些具有現(xiàn)實意義或教育性意義的道理。
【延伸閱讀】
三人成虎
龐恭陪伴魏國太子到邯鄲做人質(zhì)。在臨行前，龐恭對魏王說：“要是現(xiàn)在有個人跑來說，熱鬧的街上出現(xiàn)了一只老虎，大王您相不相信？”“不信！”魏王立刻答道?！叭绻瑫r有兩個人跑來，說熱鬧的街上有一只大老虎，您相信嗎？”龐恭又問。“我會懷疑?！蔽和趸卮鸬??！澳敲匆侨齻€人異口同聲地說街上有只老虎時，您會相信嗎？”龐恭接著問。魏王回答道：“我會相信?！庇谑驱嫻Ь蛣裾]魏王：“街市上不會有老虎，這是很明顯的事?？墒墙?jīng)過三個人一說，好像真的有了老虎?，F(xiàn)在趙國國都邯鄲離魏國國都大梁，比這里的街市遠了許多，議論我的人又不止三個。希望大王明察此事?！蔽和醯溃骸拔倚睦锩靼??！笨墒?，龐恭剛走就有人誹謗他，剛開始，魏王還會為他辯解，后來誣蔑他的人多了，魏王就信以為真。等到龐恭陪太子回國，魏王果然沒有再召見他了。
這故事本來是諷刺魏王無知的，但后世人借來比喻有時謠言可以掩蓋真相。因此判斷一件事情的真?zhèn)?，必須?jīng)過細心考察和思考，不能道聽途說。

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