1.了解寓言及《伊索寓言》的知識，體會寓言的文體特點(diǎn)。
2.快速閱讀課文，體會作者如何通過故事來體現(xiàn)寓意。
3.聯(lián)系生活體驗(yàn)，靈活理解寓言的寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
快速閱讀課文，體會作者如何通過故事來體現(xiàn)寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活體驗(yàn)，靈活理解寓言的寓意。
【教學(xué)過程】
激趣導(dǎo)入：
1.同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？
2.從小到大，你都聽過哪些寓言故事？
3.寓言到底有什么樣的魅力，讓我們到現(xiàn)在念念不忘，如數(shù)家珍？請你談一談你對寓言故事的認(rèn)識。
預(yù)設(shè)答案：
對象：人、擬人化的動物或其他事物；
結(jié)構(gòu)：故事+道理
手法：多用擬人、夸張等
寫作意圖：諷刺性、勸喻性
篇幅：短小。
PPT：寓言一般比較短小，常常用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的動植物或其他事物。
簡言之，寓言即寓“意”于“言”?！耙狻本褪悄莻€(gè)意味深長的道理，而“言”則是那個(gè)假托的故事。
初讀寓言，概括“言中之事”，體會“言中之寓”
接下里我們走進(jìn)今天這則出自《伊索寓言》的主人公。
他腳穿飛靴，來卻無蹤，是眾神的使者；他手持魔，腰掛錢袋，掌管著旅行和商業(yè)；他身世顯赫，是個(gè)不折不扣的神二代，他的父親是眾神之王，赫拉是女神之最，這就希臘神話中最聰明的神。
不過在蔑視權(quán)貴的的作家伊索筆下，他可不怎聰明，接下來就請同學(xué)們聽讀這則寓言，用簡潔的語言概括這則寓言的核心事件和寓意。
關(guān)注問題中的關(guān)鍵詞：核心事件。它包含哪些要素？誰+做了什么。
PPT：故事（言）：赫耳墨斯詢問自己雕像的價(jià)格
這則故事寄寓了什么道理呢？
寓意（意）：諷刺愛慕虛榮而不被重視的人。
在此核心事件的基礎(chǔ)上，作者添加了，豐富了哪些內(nèi)容？請你通讀全文，圈點(diǎn)勾畫。
PPT：
（1）赫耳墨斯為什么要問自己雕像的價(jià)格？——想知道他在人間受到多大的尊重。
增添了故事的起因
（2）他如何問價(jià)？先問宙斯——再問赫拉——最后問自己
增添了故事的經(jīng)過。
其中運(yùn)用了語言、神態(tài)、心理等描寫手法描寫了問價(jià)的過程。
（3）他問價(jià)的結(jié)果如何？——算饒頭，白送。
增添了故事的結(jié)果。
作者為什么要添加這些內(nèi)容呢？
添加了這些內(nèi)容，加強(qiáng)了人物性格的刻畫和全文諷刺的意味。
老師在這些內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了一些頗值得玩味的細(xì)節(jié)：
PPT：整個(gè)故事中值得玩味的細(xì)節(jié)，如：
（1）赫耳墨斯的“想”；
（2）赫耳墨斯的“問” ；
（3）赫耳墨斯的“笑”；
（4）雕像者的回答。
接下來，我們一起運(yùn)用對比這種方式來品讀這些細(xì)節(jié)，分析赫耳墨斯的形象。
首先我們來品讀赫耳墨斯的兩處“想”
第一處：想
PPT：
對比品讀——
原文：想知道他在人間受到多大的尊重。
改文：想知道他在人間是否受到尊重。
1.“是否”和“受到”有何區(qū)別？
是否：肯定，受到多大尊重：肯定受尊重，重點(diǎn)問收尊重的程度。
2.對比改動，你讀出了赫耳墨斯怎樣的心理?
赫耳墨斯似乎對于自己受尊重毫不懷疑，只是不確定這種尊重大到何種程度，所以要到人間做一次驗(yàn)證。
3.從中你能看到赫耳墨斯什么樣的形象？
從這里，我們感受到了赫耳墨斯的自命不凡，妄自尊大。
再來看第二處想：
原文：心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個(gè)值多少錢”
改文：心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們也許會對他會更尊重些，于是問道：“這個(gè)值多少錢”
1.也許的含義是什么？
表推測。
2.加上也許表現(xiàn)了他什么心理？
不確定。
3.沒有也許的原句，你讀出了赫耳墨斯什么心理？
“會更尊重些”將赫耳墨斯極高的自我認(rèn)定表達(dá)得斬釘截鐵，他堅(jiān)定的認(rèn)為自己受尊重。
4.表現(xiàn)了他什么形象？
盲目自大。
接下來我們來品讀赫耳墨斯的“問”：
對比助讀：
原文：就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道……
1.赫耳墨斯為什么不直接問自己的雕像值多少錢，為什么要先問宙斯的？
宙斯比他尊貴
2.如果把他比較的對象換成丘比特，可以嗎？為什么？
改文：就來到一個(gè)雕像者的店里。他看見愛神丘比特的雕像，問道……
他沒有問普通的神的雕像價(jià)格，也沒有直接問自己的雕像價(jià)格，而是先問了眾神之王宙斯雕像的價(jià)格，表明他想和眾神之王一較高下。
4.從對比中，你看到了他什么形象？
這種曲折的問寫出了赫耳墨斯的虛榮、自大。
1.在得知了宙斯雕像不值錢后，作為兒子的他，他的態(tài)度不是憤怒，不是心痛，而是“又笑著去問赫拉的雕像”這里的“笑”，你認(rèn)為有著怎樣的意味？
原文：赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”
改文：赫耳墨斯又問道：“赫拉的雕像值多少錢？”
這笑是得意的，輕蔑的，嘲諷的笑。
2.赫耳墨斯為什么又去問赫拉雕像的價(jià)格呢？
他想再確認(rèn)一下，是不是赫拉的雕像也這么不值錢，甚至更低。
3.從中你對他的評價(jià)是什么？
愛慕虛榮
最后，我們來品味雕像者的回答
原文：假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送。
改文：這個(gè)要半個(gè)銀元。
1.這兩句在含義上有何不同？
2.原句有什么表達(dá)效果？
對比，反差，諷刺了赫耳墨斯。
赫耳墨斯心想他作為商人的庇護(hù)神，人們會對他更尊重些，于是很有信心地問起自己雕像的價(jià)錢。沒想到他的價(jià)值卻是贈品，白送，一文不值！這個(gè)結(jié)果與赫耳墨斯的期待形成了巨大的反差！店家漫不經(jīng)心的回答，作者的輕描淡寫，都極具諷刺性，使赫耳墨斯前面的所有行為顯得非?？尚?。
小結(jié)：
品味這些細(xì)節(jié)，我們感受到的是寓言濃濃的諷刺意味，這種諷刺帶給我們的不僅是會心一笑，更多的是直指人心的警醒，當(dāng)人們苦口婆心地正面勸誡：千萬不要愛慕虛榮?。∏f不要自負(fù)自大啊！我們往往左耳進(jìn)，右耳出。只有諷刺，一刺中的，留下傷痛，才有警醒。而好的寓言往往將勸喻隱含于故事之中，隱含于諷刺之中。
PPT：
寓言是一種具有諷喻性、勸誡性特點(diǎn)的文學(xué)體裁。通過故事借此喻彼，借小喻大，借古喻今，借物喻人，給人以啟迪。
回讀寓言，擴(kuò)寫演讀。
細(xì)節(jié)的添加使得這則故事中的人物形象更加鮮明，更增強(qiáng)了諷刺意味。接下來，請同學(xué)們小試牛刀，依據(jù)這則寓言的主干，適當(dāng)添加相關(guān)細(xì)節(jié)，擴(kuò)寫續(xù)寫這則寓言。
要求：
1依據(jù)語境和人物性格，合理展開聯(lián)想，在橫線處補(bǔ)充赫耳墨斯當(dāng)時(shí)的神態(tài)與動作。
2.投入角色，用聲音演讀故事。。
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，
地問道：“值多少錢？”雕像者地說：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？“雕像者地說：“還要貴一點(diǎn)。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們會對他更尊重些，于是地問道：“這個(gè)值多少錢？”雕像者地回答說：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送。”赫耳墨斯聽到后。赫耳墨斯回到天庭后（可合理地設(shè)置人物、對話和情節(jié)，續(xù)寫此則寓言）。
拓展延伸：閱讀經(jīng)典，啟迪人生
世界上最會講故事的民族，希臘算得上一個(gè)。哪怕是人人都討厭的“說教課”，一經(jīng)希臘人之口，都變得可愛很多，并奇跡般地流傳了2500多年。它就是世界上最古老的寓言集——《伊索寓言》。
PPT：
伊索是西方寓言之父。他擅長說一些短小的動物故事，故事中的小機(jī)智、小巧思為他贏得了聲譽(yù)，不久便在古希臘人盡皆知。后人將古希臘流傳的經(jīng)典寓言故事結(jié)集成冊，統(tǒng)一歸在伊索名下，這便是《伊索寓言》?！兑了髟⒀浴分v述的故事，大部分與動物有關(guān)，少部分以人或神為主，故事短小精悍，寓意深刻。
《伊索寓言》是一本智慧寶庫，強(qiáng)烈推薦大家在閑暇之余認(rèn)真的讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，讀著這些有意思的小故事，相信你會受到很多人生的啟迪，悟出更多做人的道理。
作業(yè)布置：
1.閱讀《伊索寓言》
2.續(xù)寫這則寓言，再擬寓意。
赫耳墨斯回到天庭后（可合理地設(shè)置人物、對話和情節(jié)，續(xù)寫此則寓言）。
注意：續(xù)寫可適當(dāng)聯(lián)想，并寄寓一定道理。

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24* 寓言四則

版本： 人教部編版（2024）

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