課題
小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律（2）
課型
新授課
設(shè)計(jì)說明
1.以學(xué)生為主體，以自主探索為核心。
教學(xué)時，采取自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行?！鞍l(fā)現(xiàn)問題——探索規(guī)律——驗(yàn)證規(guī)律”的整個過程都讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)并在小組內(nèi)交流解決，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的知識解決生活中的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
2.設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)形式，突出趣味性。
首先讓新知與鞏固練習(xí)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生對所學(xué)知識及時鞏固，加深印象。其次設(shè)計(jì)趣味性的、有梯度的練習(xí)、由淺入深，在鞏固所學(xué)知識的同時，學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，把一個數(shù)擴(kuò)大到它的10、100、1000倍或縮小為原數(shù)的、、。
2.通過觀察比較的方法掌握新知。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移類推能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
利用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律正確進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律解決實(shí)際問題。
學(xué)前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排
1課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（4分鐘）
1.下面的數(shù)，如果去掉小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)的大小有什么變化？
0.5 0.58 0.003 3.254
2.小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？
3.引入新課。
1.獨(dú)立完成，集體訂正交流。
2.思考并回答老師提出的問題。
3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.把8.23改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化？
(1)0.823 (2)0.0823
(3)82.3 （4）8230
答案：(1)縮小到原來的 (2)縮小到原來的(3)擴(kuò)大到原來的10倍擴(kuò)大到原來的1000倍
2.在括號里填上合適的數(shù)。
2.96（ ）（ ）（ ）
答案：29.6 0.296 296
3.直接寫出得數(shù)。
0.38×100=
4.09×1000=
0.019×100=
113.7÷10=
98.4÷1000=
答案：38 4090 1.9 11.37 0.0984
4.在○里填上合適的運(yùn)算符號，在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
0.098○（ ）=98
9.6○（ ）=0.96
3.29○（ ）=0.0329
1.34○（ ）=13.4
答案：× 1000 ÷ 10 ÷100 × 10
二、探究新知。
（17分鐘）
1.教學(xué)例2第（1）題。
(1)課件出示例2第(1)題。
(2)組織學(xué)生討論：把0.07擴(kuò)大到它的10倍，應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？如何計(jì)算出它的結(jié)果？
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：把0.07擴(kuò)大到它的100倍、1000倍，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？
(4)板書小結(jié)。
2.教學(xué)例2第(2)題。
(1)課件出示例2(2)題。
(2)組織學(xué)生討論：把3.2縮小到原來的是多少？
（3）引導(dǎo)學(xué)生討論：小數(shù)點(diǎn)移動時，如果位數(shù)不夠怎么辦？
1.(1)讀題，理解題意。
(2)組內(nèi)討論，列出算式，計(jì)算出結(jié)果并匯報。把0.07擴(kuò)大到原來的10倍可以看作把0.07的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，即0.07×10=0.7。
(3)獨(dú)立完成，說出思考的過程。
（4）如果把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……我們只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位……數(shù)位不夠時，要用“0”補(bǔ)足。
2.(1)讀題，理解題意。
(2)組內(nèi)討論，列出算式，計(jì)算出結(jié)果并匯報。
把3.2縮小到原來的，可以看作把3.2的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，即3.2÷10=0.32。
(3)組內(nèi)討論并匯報：小數(shù)點(diǎn)移動時，如果位數(shù)不夠，要用“0”補(bǔ)位。
三、實(shí)踐運(yùn)用。(16分鐘)
1.完成教材第44頁“做一做”（例2后面）。
2.完成教材第46頁練習(xí)十一的第3題。
3.完成教材第46頁練習(xí)十一的第5題。
1.獨(dú)立完成，交流結(jié)果。
2.獨(dú)立完成，說出為什么有些數(shù)的大小不會發(fā)生改變，為什么有些數(shù)的大小發(fā)生了改變。
3.獨(dú)立完成，集體訂正。
教學(xué)過程中老師的疑問：
四、課堂總結(jié)，拓展延伸。
（3分鐘）
1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。
談自己本節(jié)課的收獲。
五、教學(xué)板書
六、教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分對數(shù)進(jìn)行觀察、比較、分析、判斷、推理，突出“小數(shù)點(diǎn)位置”、“移動方向”、“大小變化”、“擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)”等幾個要素，讓學(xué)生從感性到理論，從具體到抽象，分步漸進(jìn)地歸納，體會小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律在解決問題中的應(yīng)用。
在課堂教學(xué)中，我采用鼓勵性的語言，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教師點(diǎn)評和總結(jié)：

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3. 小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化

版本： 人教版

年級： 四年級下冊

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