第3課時(shí) 0在四則運(yùn)算中的特性 課題 0在四則運(yùn)算中的特性課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，探究學(xué)習(xí)規(guī)律。 本節(jié)課要讓學(xué)生把分散學(xué)習(xí)的有關(guān)0的運(yùn)算這部分知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和整理概括知識(shí)的能力。 在第一學(xué)段，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)加、減法，就認(rèn)識(shí)了0，掌握了有關(guān)0的加、減法計(jì)算，隨著知識(shí)的不斷擴(kuò)展，在學(xué)習(xí)乘、除法時(shí)，又認(rèn)識(shí)了0在乘、除法運(yùn)算中的特性，通過(guò)實(shí)際計(jì)算，進(jìn)一步掌握了0在四則運(yùn)算中的特性，體會(huì)0在四則運(yùn)算中的地位和作用。 2.通過(guò)小組合作、交流、質(zhì)疑，驗(yàn)證規(guī)律。 通過(guò)實(shí)例，得出0的相關(guān)計(jì)算，教材中特別強(qiáng)調(diào)0不能作除數(shù)，那么0為什么不能作除數(shù)呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了使教學(xué)突破這個(gè)難點(diǎn)，結(jié)合教材提出問(wèn)題：“如果用0作除數(shù)，結(jié)果會(huì)怎樣？”接著出示5÷0=，0÷0=兩個(gè)算式，讓學(xué)生通過(guò)分析說(shuō)明觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)0÷0的商無(wú)論等于什么數(shù)，商和除數(shù)0的積都等于0，0÷0的結(jié)果有無(wú)數(shù)個(gè)。學(xué)生從驗(yàn)證過(guò)程中得出0不能作除數(shù)的結(jié)論：當(dāng)0作除數(shù)時(shí)，不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.使學(xué)生進(jìn)一步理解四則運(yùn)算的特點(diǎn)。 2.體會(huì)0在四則運(yùn)算中的特性。 3.提高學(xué)生計(jì)算的正確率和概括能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握0在四則運(yùn)算中的特性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解0為什么不能作除數(shù)。學(xué)前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)舊知。引入課題。（6分鐘）1.口算。（出示口算卡） 160+80=45-0= 0+50=54-45= 0×48=0+90= 2.指名板演 (1)139+360÷4+2 (2)120-50×2 3.導(dǎo)入新課。1.學(xué)生口算。 160+80=24045-0=45 0+50=5054-45=9 0×48=00+90=90 2.獨(dú)立完成后，學(xué)生代表上臺(tái)板演，集體訂正，并說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。 3.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.口算。 230+20= 85-25= 0+60= 0×15= 0+100= 54-54= 答案：250 60 60 0 100 0 2.脫式計(jì)算。 75+0÷20-5 答案：=75+0-5=70 0×3920+5 答案：=0+5=5 3.改錯(cuò)。 4.列式計(jì)算。 (1)360加上0除以65的商，和是多少？ 答案：360+0÷65=360+0=360 (2)45與0的積，再除以9，商是多少？ 答案：45×0÷9=0÷9=0二、討論交流，探究規(guī)律。（20分鐘）1.口算。 26+0= 26-0= 26×0= 0×26= 0÷26= 26-26= 26÷26= 2.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。 3.各組派代表匯報(bào)，教師板書。 加法：一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)。 減法：被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。 乘法：一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。 除法：0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。 4.組織學(xué)生討論，0能否作除數(shù)，為什么。 5.指名匯報(bào)討論結(jié)果。1.學(xué)生口算。 26+0=26 26-0=26 26×0=0 0×26=0 0÷26=0 26-26=0 26÷26=1 2.學(xué)生小組討論交流。 3.匯報(bào)討論交流結(jié)果。 4.小組討論，并舉例說(shuō)明。 0不能作除數(shù)。例如，5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得5，0÷0不可能得到一個(gè)確定的商。 5.匯報(bào)結(jié)果三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。（10分鐘）1.填空。 一個(gè)數(shù)加上0得（ ）；被減數(shù)等于減數(shù)，差是（ ）；0乘任何數(shù)都得（ ）；0除以任何不為0的數(shù)都得（ ）；（ ）不能作除數(shù)。 2.計(jì)算。 45×26×0 0÷(25+75) 625+250÷(5+20)1.小組內(nèi)獨(dú)立完成，全班匯報(bào)交流，集體訂正。 2.認(rèn)真計(jì)算，每組選代表板演。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：四、課堂總結(jié)。(4分鐘)1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。同桌之間互相交流，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。五、教學(xué)板書0在四則運(yùn)算中的特性 加法：一個(gè)數(shù)加上0，還得這個(gè)數(shù)。 減法：被減數(shù)等于減數(shù)，差是0；一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)。 乘法：一個(gè)數(shù)和0相乘，得0。 除法：0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0；0不能作除數(shù)。六、教學(xué)反思這節(jié)課我通過(guò)安排練習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧妙地把本節(jié)課的重、難點(diǎn)貫穿于具體的運(yùn)算中，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。 整個(gè)教授過(guò)程都采取了自主探索、合作交流的教學(xué)模式。對(duì)于0不能作除數(shù)，如果我直接告訴學(xué)生讓學(xué)生記憶，就不利于學(xué)生理解。通過(guò)舉例之后，學(xué)生對(duì)于“0不能作除數(shù)”就理解得更好了！教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)： 

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