1、知識點：掌握說明順序中邏輯順序。
2、能力點：明確說明對象，理清文章思路 。 體會本文生動有趣的語言。
3、德育點 ：認識巖石記錄時間的功能。培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神。
課時安排 1課時
教學過程
一、新課導入
同學們，誰看見過時間？……時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的，不僅僅是時間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書。今天，我們就來共同學習一篇科普小品《時間的腳印》，讓我們跟隨作者一起走進大自然，去翻開時間的書頁。
二、自主預習
1.作者簡介
陶世龍，1929年生，四川安岳人，地質(zhì)學家、科普作家。他寫了許多普及地質(zhì)礦物等知識的文章。其科普作品部分結集為《揭開大地的秘密》《地球的畫像》《時間的腳印》出版，參與編寫《科普創(chuàng)作》《科普創(chuàng)作概論》等。
2.背景鏈接
本文選自《時間的腳印》（江蘇教育出版社1999年版）?？破兆骷姨帐例埉厴I(yè)于北京大學地質(zhì)系，參加工作后長期與地質(zhì)學科打交道，在國家推動科學普及和科學大眾化的倡導下，作者致力于科普寫作，尤其是針對青少年的科普作品較多。這篇科普文章以記錄時間的方式為切入點，向我們介紹了有關巖石的豐富而有趣的科學知識。
3.字詞檢查
(1)訂正字音
腐蝕(shí) 滲入(shèn) 刨刮(pá guā) 沙礫(lì) 撣去(dǎn) 渾濁(hún zhuó) 地殼(qià)
山麓(lù) 溝壑(hè) 沉淀(diàn) 覆蓋(fù) 琥珀(hǔ pò) 犀牛(xī) 龜裂(jūn) 楔形(xiē)
(2)詞語釋義
猶豫：拿不定主意。
蹤跡：行動所留的痕跡。
?？菔癄€：直到海水干枯，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間(多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變)。
懸崖絕壁：形容非常險峻的山勢。
腐蝕：通過化學作用，使物體逐漸消損破壞，如鐵生銹，氫氧化鈉破壞肌肉和植物纖維。
渾濁：(水、空氣等)含有雜質(zhì)，不清潔，不新鮮。
山麓：山腳。
沉淀：從溶液中析出的難溶解的固體物質(zhì)。
龜裂：裂開許多縫子。
(3)詞語辨析
“猶豫”和“躊躇”兩個詞語都有“拿不定主意”的意思?！败P躇”還有“停留，徘徊不前”“得意的樣子”的意思，如“躊躇滿志”。
三、學習新課
(一)初讀課文，整體感知
1．怎樣理解文章的標題？
答案示例：本文標題很新奇，把“巖石”比作是“時間的腳印”。時間在不斷流逝、不斷前進，但卻看不見摸不著，把時間比作腳印，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。
2.請用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。
答案示例：巖石有記錄時間的奇異功能。
3.分析課文的結構，理清作者的思路。作者在文中采用了什么說明順序？
答案示例：全文共31個自然段，可分成三個部分。
第一部分(1～4)：引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。
第二部分(5～29)：寫巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：
第一層(5～21)：寫巖石的厚度和生成順序可以記錄時間。
第二層(22～29)：寫巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分(30、31)：寫讀懂巖石記錄的意義，可以豐富我們的知識，造福人類。
文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。
4.貼小標題：這些小標題可以歸納一些段落的內(nèi)容，請將它們寫到相應段落的開頭。
明確：(1～5)“時間漫談”/ (6～21)“石頭的毀滅與新生”/ (22～29)“石頭上的故事”/ (30～31)“讀懂記錄，造福人類”
5.快速閱讀，列舉所學到的科學知識
（1）躺在山野里的巖石，是大自然保存時間記錄的一種方式。
（2）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。
（3）北京故宮里的計時裝置一一銅壺滴漏，是用水滴記錄時間的方式。
（4）大自然中他各種物質(zhì)都時時刻刻運動著。
（5）“?？菔癄€”會有時。
（6）“石爛”的原因：它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的太陽烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質(zhì)。地面上和地下的生物也沒有放棄對它的破壞。
（7）巖石的毀滅與生成過程。
（8）一米厚的巖石形成需要的時間：大約 3000 － 10000 年的時間。
（9）巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。
（10）根據(jù)巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。
（1l）巖石保存很多的歷史痕跡。
（12）巖石的顏色和質(zhì)料反映了地殼的活動。
（13）巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。
（14）化石幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程。
（l5）巖石上留下了自然界某些轉眼就消逝的活動。
（16）讀懂巖石的記錄對于人類的意義——找尋地下的寶藏。
6.快速瀏覽課文，找一找：文中有些段落只有一句話但起著承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，并作簡要分析。
答案示例：第5自然段：巖石是怎樣記下時間的呢？(總領下文——巖石被自然界中各種因素改變)。
第7自然段：真的有“海枯石爛”的時候(啟下——巖石毀滅的過程)。
第18自然段：經(jīng)過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石(承上——總結上文巖石新生的歷史)。
第22自然段：巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡(承上啟下——承上總結了巖石是記錄時間的方式之一：毀滅與新生；啟下談巖石記載的歷史痕跡)。
第24自然段：從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(承上——總結“礫石”能夠記載地殼的活動)。第27自然段：化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程(啟下——列舉事例說明化石能記錄地質(zhì)時期)。
(二)精讀課文，內(nèi)容探究
1.課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能，為什么不直接進入正題，而要先引用高士其的詩？
答案示例：課文引用高士其的詩開頭，把時間擬人化，一方面與課題照應，另一方面通過引用，由生活時間引入地質(zhì)時間，更切合讀者實際生活，更能吸引讀者。
2.自由讀1-5自然段，說一說：
（1）現(xiàn)在的人們是怎樣記錄時間的？
答案示例：鐘表和日歷
（2）中國古代用什么來記錄時間？第4自然段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容是否偏離主旨？
答案示例：銅壺滴漏。
沒有偏離主旨。因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
（3）本文中提到的巖石有什么作用？
答案示例：它是大自然用來記錄時間的。
3.自由讀6-21自然段，分組討論：
（1）巖石是如何從毀滅走向新生的？
答案示例：巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石。
（2）人們是怎樣根據(jù)巖石來判斷時間的？（重點讀第19自然段）
答案示例：可從巖層厚度、排列順序、地殼運動等方面思考。
巖層厚度：1米厚（3000—10000年）；
排列順序：最早形成的躺在最下面；
地殼運動：平臥的巖層變得歪斜甚至直立。
4.第二部分的第一層結構是怎樣的？
5.自由讀22-29自然段，分組討論：
（1）巖石是怎樣保存歷史痕跡的？
答案示例：可從巖石結構、石頭顏色、生物化石等方面去考慮。
巖石結構——反映地殼的活動
石頭顏色——反映遠古的氣候
生物化石——反映歷史的發(fā)展
（2）巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。這是巖石記錄時間的第一種方式；巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。閱讀第22～29自然段并分組討論，回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？
答案示例：①地殼的活動；②氣候的變化；③古代生物的狀況；④地球歷史的發(fā)展過程；⑤自然界轉瞬即逝的活動。
（3）閱讀第28、29自然段，回答問題：人類是怎樣根據(jù)化石來認識地球的發(fā)展歷史的？
答案示例：三葉蟲化石——寒武紀——海洋寬廣。大樹木化石——石炭紀——溫暖潮濕。長毛獸化石——第四紀——氣候寒冷。
6.細細品味最后一段，說一說：讀懂巖石記錄有什么重大意義？
答案示例：不僅可以增加知識，而且可以探尋地下“寶藏”，更有無窮的大自然奧妙存在。
7.簡要概括這篇散文的中心主旨。
答案示例：本文是一篇科普讀物，同時又是一篇很好的文藝性事理說明文。文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義。作者借助生動有趣的語言向我們展示了巖石記錄時間的特異功能，并說明地球上還有更豐富的記錄，號召讀者去探求。
(三)品讀課文，句段賞析
1.“根據(jù)計算，大約3000到10000年的時間，可以形成1米厚的巖石”，這一句采用了什么說明方法？加點詞語能否去掉？為什么？
答案示例：說明方法是列數(shù)字。加點詞語不能去掉，如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞恰恰體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準確和嚴密。
2.為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。
（1）找出文中的擬人句，體會其中的表達作用。
答案示例：從語言表達上看，本文在敘述中大量運用了擬人手法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的巖石寫得生動有趣。如“不要認為巖石是堅固不壞的。它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊’”，就把巖石的被動與無奈表現(xiàn)得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”這個排比式擬人手法，給讀者以形象的動感，把平時看似可怕的事物寫得輕柔可見。又如“越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方?！睂懗霰恐氐氖瘔K想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠的地方，生動、形象的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。
（2）在受到重壓的時候，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙膠結得更緊密了。把“膠結”改成“粘合”可以嗎？為什么？
答案示例：不可以。用“膠結”準確地表明了泥沙變成巖石所起的變化。
（3）巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。把“躺”字改成“鋪”字好嗎？為什么？
答案示例：不好?！疤伞弊?，與平臥呼應，且形象生動。
3.文中主要運用了哪些說明方法？有何作用？
答案示例：
①舉例子。在講到人對巖石的破壞時，舉了建筑蘭州鐵路時，一個山頭幾分鐘就被炸掉的例子；在講到泥沙沉淀的后果時，舉了我國洞庭湖面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高兩個例子。這些例子都很簡潔，有力地說明了問題。
②打比方。如文中在說明風對巖石的破壞作用時，把刮風沙比作“像砂輪在有力地轉動”；在說明海水對巖石的破壞作用時，把冰河緩慢地移動比作“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”，生動形象。
③分類別。課文在說明巖石遭受各方面的“攻擊”時，在說明巖石保存了更多的歷史痕跡時，都采用了分類別的說明方法，使文章條理清晰，層次分明。
（四）寫作特點
1. 綜合運用多種說明方法。
本文是一篇說明文，旨在向讀者介紹巖石記錄時間的作用及方式。為了更好地幫助讀者理解知識，作者在文中運用了舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說明方法。
2.語言既準確、嚴密，又生動有趣。
列數(shù)字。用概數(shù)準確地說明了形成一米厚的巖石需要的時間，使讀者對巖石的形成速度有個大致的概念。
3.過渡句或過渡段，銜接緊密。
例如，第5、27段，都是過渡句（段），其承上啟下的作用，使文章流轉自然。
(五)課外拓展，對比延伸
對許多人來說，“化石”一詞并不生疏，可若問你化石是怎樣形成的？它的科學意義何在？恐怕就較少有人會說得清楚了。簡單說來，化石是古代生物死后，其遺體、遺物或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長期的石化作用，變成了像石頭狀的東西。除動植物的硬體部分，如骨骼、牙齒、貝殼、樹干等最易保存為化石外，在特殊的情況下，有時生物的軟體部分也可保存為化石。如山東山旺組硅藻土中的花朵、觸須，西伯利亞凍土中猛犸象的肌肉等。這些都統(tǒng)稱為遺體化石，即生物體本身的某部分石化為化石。有時，動物的糞便、蛋也可形成化石，叫遺物化石；而足印、洞穴等化石，則叫遺跡化石。
但并不是所有生物死后都能形成化石。恰恰相反，能形成化石的只占古代死亡生物的極少一部分。而完整保存或部分完整保存的化石，又是其中很少的一部分。化石深埋在巖層中，只有在遇到地層上升的機會，或經(jīng)風吹雨打表面的巖層風化了，化石才被暴露出來。這時如正巧遇上古生物學家，才有可能把化石挖出來。若沒遇上內(nèi)行，暴露出來的化石就會隨同它的圍巖一點點被風化殆盡。你看，采到一件化石有多難，特別是一件完整的化石，更是難上加難。無怪乎古生物學家視化石為珍寶！珍貴的化石不僅是出產(chǎn)國所有，它也是世界古生物學界的“財富”。比如德國的始祖鳥化石，世界上許多國家都制有模型，用以展覽和對比研究。我們中國猿人第一個頭蓋骨標本丟失后幾十年來，全世界的古人類學家也一直在探訪尋找。四、課堂小結
學完課文，我們不禁掩卷沉思：時間雖然沒有腳印，然而時間的蹤跡卻仍然被記錄了下來。時間一分一秒地流逝，如同一位永不停步的旅行者，不受任何阻擋，勇往直前。時間又似一條永不停息的小河，勤勞的人能從這條河中撈取財富和智慧，懶惰的人也許只能撈起后悔和失望。所以，時間是公平的，也是無情的。所以，我們應該珍惜時間，讓時間在我們身上留下更多值得回憶的腳印吧！
板書設計：
時間的腳印eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(生活中大自然中保留著許多種時間的記錄,巖石是怎樣記錄下時間的\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(巖石的毀滅與新生,巖石保存了許多的, 歷史痕跡,化石是歷史的證人)),讀懂大自然記錄，造福人類))

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