人教統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《一個(gè)消逝了的山村》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解作者及本文的創(chuàng)作背景，理清文章思路。2.品讀文章，感受山村“風(fēng)物”，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵。3.涵詠主旨，理解作者對自然與生命的哲思。4.鑒賞語言，咀嚼散文語言之味。【教學(xué)重點(diǎn)】品讀文章，感受山村“風(fēng)物”，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵。【教學(xué)難點(diǎn)】涵詠主旨，理解作者對自然與生命的哲思。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入 原野的小路馮至你說，你最愛看這原野里一條條充滿生命的小路，是多少無名行人的步履踏出來這些活潑的道路。在我們心靈的原野里也有幾條婉轉(zhuǎn)的小路，但曾經(jīng)在路上走過的行人多半已不知去處：寂寞的兒童、白發(fā)的夫婦，還有些年紀(jì)輕輕的男女，還有死去的朋友，他們都給我們踏出來這些道路；我們紀(jì)念著他們的步履不要荒蕪了這幾條小路。一條路連接過去和現(xiàn)在，就走出了永恒。讓我們一起循著馮至筆下那條窄窄的石路，走進(jìn)《一個(gè)消逝了的山村》。（板書課題和作者） 二、作者簡介及寫作背景1.作者簡介  先由學(xué)生介紹自己了解的馮至，然后出示課件補(bǔ)充：“中國最為杰出的抒情詩人”——馮至馮至(1905—1993)，現(xiàn)代著名詩人、學(xué)者。原名馮承植，河北涿縣人。1921年考入北京大學(xué)，1923年后受到新文化運(yùn)動的影響開始發(fā)表新詩。1927年4月出版第一部詩集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部詩集《北游及其他》。1941年，他創(chuàng)作了一組后來結(jié)集為《十四行集》的詩作，影響甚大。作為詩人的馮至，與卞之琳一起被認(rèn)為是中國新詩史上的現(xiàn)代派大家。魯迅曾稱贊他是“中國最為杰出的抒情詩人”，朱自清曾以其“詩里耐人沉思的理，和情景交融成一片的理”，對他的《十四行集》做出了很好的總結(jié)。 2.寫作背景先由學(xué)生根據(jù)課本注釋介紹，然后課件補(bǔ)充： 這篇文章是作者20世紀(jì)40年代初在昆明近郊森林下所孤獨(dú)的小茅屋里創(chuàng)作的。林場茅屋的生活使馮至零距離地接近了自然和山水，學(xué)會的是從亙古的大自然中領(lǐng)悟生命和歷史的奧秘。當(dāng)時(shí)，身處自然懷抱中的馮至得以短暫地遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的陰影以及都市的喧嘩,孤獨(dú)地面對自然，開始思考生命與自然的更深層的維系，寫下了《一棵老樹》《一個(gè)消逝了的山村》等散文精品。馮至《昆明往事》中這樣談及這一“林中小屋”時(shí)期:“我在40年代初期寫的詩集《十四行集》、散文集《山水》  里個(gè)別的篇章，以及歷史故事《伍子胥》都或多或少與林場茅屋的生活有關(guān)。換句話說，若是沒有那段生活, 這三部作品也許會是另一個(gè)樣子，甚至有一部分寫不出來。” 三、整體感知 1.題解《一個(gè)消逝了的山村》選自馮至的散文集《山水》，1942年秋，馮至將過去寫的10篇散文集在一起，題名《山水》。《山水》出版后，學(xué)界對它的評價(jià)很高?！渡剿分械摹兑豢美蠘洹泛汀兑粋€(gè)消逝了的山村》最為精純，并將《一棵老樹》稱為“白話散文誕生以來的杰作”。   陸耀東稱《一個(gè)消逝了的山村》為“我國現(xiàn)代主義散文中的杰作”，“無論從哪一方面說，它都是一個(gè)真正的創(chuàng)造，在中國，是獨(dú)樹一幟的”。2.初讀全文，把握重點(diǎn)字詞自讀全文，讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞語的含義。3.再讀全文，理清思路通讀全文，思考本文應(yīng)該分為幾個(gè)部分？每一部分主要寫了什么內(nèi)容？學(xué)生回答后明確：提問：作者是如何發(fā)現(xiàn)已經(jīng)消逝了的山村？明確：“是一條窄窄的石路的殘跡泄露了一些秘密”追問：這條石路帶給作者的感受是什么？明確：“我在那條路上走時(shí)，好像是走著兩條道路：一條路引我走近山居，另一條路是引我走到過去?！?/span>  四、深入探究 1.精讀第二部分，思考以下兩個(gè)問題，并完成表格。（1）文中寫了哪些自然風(fēng)物？它們各自都有哪些特點(diǎn)？（2）作者由眼前風(fēng)物生發(fā)了怎樣的聯(lián)想？作者的感悟（情思）是什么？2.鑒賞第二部分中精彩句段，可從修辭手法、景物特點(diǎn)、描寫方法、生發(fā)的感悟等角度進(jìn)行思考。要求：1.獨(dú)立思考，圈點(diǎn)勾畫，寫下感悟。2.小組內(nèi)討論交流，歸納要點(diǎn)，記錄下存疑之處。3.小組代表展示討論成果，其他同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充，教師點(diǎn)評。點(diǎn)撥準(zhǔn)備： 精彩句段：第六段：我愛它那從葉子演變成的，有白色茸毛的花朵，謙虛地?fù)诫s在亂草的中間。但是在這謙虛里沒有卑躬，只有純潔，沒有矜持，只有堅(jiān)強(qiáng)。             賞析：先散后整，句式長短不一，自由活潑生動語氣平和舒緩。①第一句是長句又是散句，長句使得句子表意嚴(yán)密細(xì)致，內(nèi)容豐富，把“我”愛花朵，這些花朵是由葉子演變成的，花朵上面有白色的茸毛以及花朵摻雜在亂草中間多重信息巧妙糅合，自然流暢。散句則使表達(dá)靈活而有變化。②第二句是短句及整句，運(yùn)用了擬人修辭，形象地突出了花朵的純潔和堅(jiān)強(qiáng)。句式短小精練，對稱整齊，簡潔明快，朗朗上口，富有節(jié)奏感。     第七段：第二天太陽出來一蒸發(fā)，草間的菌子，俯拾皆是：有的紅如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，還有一種赭色的，放在水里立即變成靛藍(lán)的顏色...                           
賞析： ①運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，形象地描繪了太陽出來后，草間的菌子色彩斑斕的顏色和旺盛的生命力。②運(yùn)用了豐富的色彩形容詞：“紅”“青”“褐”“白”“赭”“靛藍(lán)”等,通過色彩的搭配加強(qiáng)了畫面的視覺效果，營造了一種色彩的“熱鬧”。 五、主旨提升 1.如何理解最后一段“風(fēng)雨如晦的時(shí)刻”的內(nèi)涵？明確：“風(fēng)雨如晦的時(shí)刻”即作者寫作的年代——1942年，也是一個(gè)浩劫的年代。作者的感悟帶有濃厚的時(shí)代色彩，寄予了珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平，共創(chuàng)人類美好家園的愿望，這也是作者寫作本文的用意所在。2.作者由此抒發(fā)了什么樣的人生感懷？（1）人類歷史短暫，而大自然永恒（2）人類歷史的興衰，多因人事（3）自然是美好的，值得我們珍惜（4）自然滋養(yǎng)人類，人類應(yīng)該懂得敬畏、感恩自然（5）自然滋養(yǎng)人類，人類聲息相通，人與自然、人與人應(yīng)該和平共處 六、課堂小結(jié) 總結(jié)：作者選取了一個(gè)已經(jīng)消逝了的山村的自然風(fēng)物，運(yùn)用豐富的想象，把一個(gè)山村的過去和現(xiàn)在交替呈現(xiàn)在讀者面前，賦予對自然、對人生的獨(dú)特感悟，讓人生發(fā)出時(shí)空變幻、物是人非的慨嘆。表現(xiàn)了中華民族生生不息的不屈精神，寄予了作者對滋養(yǎng)自己的美好家園的熱愛之情，表達(dá)了珍愛自然、珍愛生命、共創(chuàng)和平家園的美好愿望。藝術(shù)特色：（1）巧用修辭。（2）營造豐富意象。（3）凸顯鮮明畫面。（4）兼用多種表達(dá)方式。（5）賦予哲思理趣。 七、作業(yè)布置課本學(xué)習(xí)提示說道：“馮至的《一個(gè)消逝了的山村》專注于平凡的原生態(tài)描寫，追尋著一個(gè)消逝了的山村的余韻，頗有詩意?！闭埬氵x擇文中的一個(gè)片段，將其改寫為一首短詩。

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7.1 風(fēng)景談

版本： 人教統(tǒng)編版

年級： 選擇性必修 下冊

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