“研習(xí)中國現(xiàn)當代代表性作家作品”“大體上了解現(xiàn)當代作家作品概貌，培養(yǎng)培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當代文學(xué)作品的習(xí)慣，以正確的價值觀鑒賞文學(xué)作品，進一步提高文學(xué)閱讀和寫作能力，把握中國現(xiàn)當代文學(xué)作品思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機統(tǒng)一的價值取向”。
本單元屬于選擇性必修課程中的“中國現(xiàn)當代作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。按照課程標準的規(guī)定，這一任務(wù)群主要“研習(xí)中國現(xiàn)當代代表性作家作品，包括反映改革開放以來的社會主義先進文化的作品，旨在大體上了解現(xiàn)當代作家作品概貌，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當代文學(xué)作品的習(xí)慣，以正確的價值觀鑒賞文學(xué)作品，進一步提高文學(xué)閱讀和寫作能力，把握中國現(xiàn)當代文學(xué)作品思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機統(tǒng)一的價值取向”。 本單元選取了小說，詩歌，散文，戲劇等文學(xué)樣式。第三組散文，選取了馮至的《一個消逝了的山村》和賈平凹的《秦腔》。前者通過平實細致的描寫，表現(xiàn)了一個山村的風(fēng)貌，在樸素而流暢的文字中蘊含著作者對見生、自然和歷中的深刻思考。后者則通過描寫秦腔這一古老的民間藝術(shù)形式，展現(xiàn)了三秦大地的山川風(fēng)貌和風(fēng)俗人情，充滿了鄉(xiāng)土氣息和厚重的文化意味。自然地表現(xiàn)個性，自由地抒發(fā)情感與思想，是多樣化的現(xiàn)當代散文共通的藝術(shù)追求。學(xué)習(xí)這兩篇作品時，要圍繞散文的這一特點仔細品味。
1.深人研讀本單元所選作品，結(jié)合社會歷史背景思考作品內(nèi)涵，理解現(xiàn)當代文學(xué)的精神追求與思想意義;探究作品所表現(xiàn)的近代以來中國人社會生活和情感世界變動的軌跡，把握現(xiàn)當代文學(xué)的成就和意義。2.研讀小說、詩歌、散文、戲劇等各種體裁的作品，綜合運用多種欣賞方法，多角度、多層面探究這些作品的藝術(shù)成就和思想意蘊，提高文學(xué)鑒賞能力和審美品位。3.嘗試分析和評價不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格，選擇一位作家或一部作品， 學(xué)寫文學(xué)評論;從語言錘煉的角度，探究作品的語言表達技巧，撰寫語言鑒賞札記。
《一個消逝了的山村》專注于平凡的原生態(tài)描寫，追尋著一個消逝了的山村的余韻，頗有詩意。閱讀時要隨著作品的描寫發(fā)揮聯(lián)想，讀出景物描寫中蘊含的哲思之美，理解文中對人生、自然、歷史的思考，學(xué)習(xí)如何在描寫中融入想象與思考，讓文章富有內(nèi)涵。賈平凹以秦腔為描寫對象，筆觸廣闊深遠。 《秦腔》寫出了三秦大地的山川風(fēng)貌和風(fēng)俗人情，寫出了那片土地上人民的性格，寫出了秦腔與人民的血肉聯(lián)系，具有厚重的文化意蘊。欣賞時要關(guān)注作品豐富的細節(jié)描寫，體會作者是如何將秦腔所激發(fā)的喜怒哀樂場面表現(xiàn)出來，并且與秦腔藝術(shù)的韻味融為一體的。
第一部分：點出作者居住的山村隱藏著一段興衰史，引發(fā)讀者關(guān)注平凡的山水。第二部分：作者由眼前景生發(fā)的啟示和聯(lián)想，抒發(fā)了獨特的人生感悟。第三部分：總括自然風(fēng)物給作者的啟迪，事物在生命的深處有著某種關(guān)連。
第一部分：通過比較道出秦腔高亢宏大的特點，指出它的生成與風(fēng)土人情密不可分。第二部分：神情畢現(xiàn)地表現(xiàn)了秦人對秦腔的喜愛與癡迷。第三部分：總結(jié)全文，強調(diào)只有也只有秦腔才能承載起秦人的喜怒哀樂。
任務(wù)一：初讀文本，品風(fēng)物之美
活動一：初讀全文，梳理內(nèi)容
風(fēng)物的意思就是：風(fēng)景和物品。?1.風(fēng)光景物。晉陶潛《游斜川》詩序：“天氣澄和，風(fēng)物閑美。”宋張昇《離亭燕》詞：“一帶江山如畫，風(fēng)物向秋瀟灑。”冰心《寄小讀者》四：“我素喜北方風(fēng)物，至此也不能不傾倒于江南之雅澹溫柔?！?.風(fēng)俗物產(chǎn)。3.特指風(fēng)俗，習(xí)俗?！睹魇贰の饔騻魉摹ぬ旆健罚骸榜R哈麻墓后有一井，水清而甘。泛海者必汲以行，遇颶風(fēng)取水灑之即息。當鄭和使西洋時，傳其風(fēng)物如此?！?
活動二： 兩篇散文雖然風(fēng)格各異，但是他們都選取一些獨具特色的風(fēng)物來抒寫自然之美和民俗之美。請認真閱讀文本，找出相關(guān)的風(fēng)物，并分析這些風(fēng)物的特點。
任務(wù)二：合作探究，悟靈魂之筆
活動一： 物與人之間關(guān)聯(lián)的追索和思考，是兩篇散文的靈魂之筆。請同學(xué)們結(jié)合兩篇文章中有哲理性的句子，合作探究風(fēng)物與人之間的關(guān)系。
讀者在閱讀散文時， 希望收獲到感性的感動，也希望讀到知性的深度。 ——張曉風(fēng)
①自然給生命許多滋養(yǎng)(或自然滋養(yǎng)人類)。②自然將時間相隔的人們在生命的深處聯(lián)結(jié)在一起。
任務(wù)三：細讀文本，賞自然寫作
原生態(tài)寫作：作品具有強烈的現(xiàn)場感和生活之感，乃至新穎自覺的表現(xiàn)方法，還散文以生活的傳統(tǒng)、藝術(shù)的傳統(tǒng)和貼近大自然本質(zhì)的傳統(tǒng)。 特征: 一是自然性，強調(diào)未經(jīng)人為加工，以本真的自然狀態(tài)呈現(xiàn)。 二是民間性，來源于普羅大眾的生活，反映人民生活。 三是獨特性，內(nèi)容是地方文化環(huán)境的有機結(jié)合，有鮮明的地域特色。
活動一： 這兩篇散文可謂獨具特色，請同學(xué)們以《一個消逝了的山村》的“雨后采菌圖”和《秦腔》的“盼戲圖”為例，來分析“原生態(tài)寫作”。（可從現(xiàn)場感、生活感、自然感等角度入手）
雨季是山上最熱鬧的時代，天天早晨我們都醒在一片山歌里。那是些從五六里外趁早上山來采菌子的人。下了一夜的雨，第二天太陽出來一蒸發(fā)，草間的菌子，俯拾皆是：有的紅如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，還有一種赭色的，放在水里立即變成靛藍的顏色。我們望著對面的山上，人人踏著潮濕，在草叢里，樹根處，低頭尋找新鮮的菌子。這是一種熱鬧，人們在其中并不忘卻自己，各人盯著各人目前的世界。這景象，在七十年前也不會兩樣。這些彩菌，不知點綴過多少民族的童話，它們一定也滋養(yǎng)過那山村里的人們的身體和兒童的幻想吧。
臺下就亂了，后邊的喊前邊的坐下，前邊的喊后邊的為什么不說最前邊的立著；場外的大聲叫著親朋子女名字，問有坐處沒有，場內(nèi)的銳聲回應(yīng)快進來；有要吃煎餅的喊熟人去買一個，熟人買了站在場外一揚手，“日”地一聲隔人頭甩去，不偏不倚目標正好；左邊的喊右邊的踩了他的腳，右邊的叫左邊的擠了他的腰，一個說：狗年快完了，你還叫啥哩？一個說：豬年還沒到，你便拱開了！言語傷人，動了手腳；外邊的趁機而入，一時四邊向里擠，里邊向外扛，人的旋渦涌起，如四月的麥田起風(fēng)，根兒不動，頭身一會兒倒西，一會兒倒東，喊聲，罵聲，哭聲一片；有拼命擠將出來的，一出來方覺世界偌大，身體胖腫，但差不多卻光了腳，亂了頭發(fā)。
任務(wù)四：精讀文本，析作品意旨
活動一： 作者在選擇風(fēng)物時，為何不選擇名山、大川、月亮等典型的具有深厚人文內(nèi)涵的景物，卻選擇菌子、秦腔等平凡、尋常的事物呢？
最使人不能忍耐的是杭州的西湖，人們既不顧慮到適宜不適宜，也不顧慮這有限的一湖湖水能有多少容量，把些歷史的糟粕盡其可能地堆在湖的周圍，一片完美的湖山變得支離破裂，成為一堆東拼西湊的雜景。——我是怎樣愛慕那些還沒有被人類的歷史所點染過的自然：帶有原始氣氛的樹林，只有樵夫和獵人所攀登的山坡，船漸漸遠離了剩下的一片湖水，這里，自然才在我們面前矗立起來，我們同時也會感到我們應(yīng)該怎樣生長。
文化、文明的不在場為馮至營造了客觀的無蔽之所，而平凡風(fēng)物的選擇則是馮至追求無蔽的一種主觀選擇。風(fēng)景名勝由于沾染了過多的歷史、文化氣息而喪失了其本來面貌，而平凡風(fēng)物則不然，它們一直敞開在自然之中等待著詩人的“觀看”。
脫去文化的衣裳，用原始的眼睛來“觀看”
1942年，寫于昆明。
目睹過太多抗戰(zhàn)時期的或殘酷或丑陋的世相，馮至借無名清絕的山水草木來陶冶自己的性情，錘煉自己的人格，以內(nèi)省的方式，表達對生命、自然、歷史的深刻思考，保持一份良知，來完成最現(xiàn)實客觀的深刻介入，對現(xiàn)實喧囂、對虛無主義的對抗。
“對于山水，我們還給它們本來的面目吧。我們不應(yīng)該把些人事?lián)诫s在自然里面?！? 《后記》
賈平凹是地地道道的陜西農(nóng)村人。他生于斯，長于斯，秦腔已經(jīng)成為他生命中不可或缺的一部分，他對秦腔的熱愛已經(jīng)深入骨髓。秦地之于他既是物質(zhì)家園，又是精神家園，秦腔對于他更是意義非凡。賈平凹鐘情于秦腔，沉醉于秦腔這一地方傳統(tǒng)文化載體帶給他的藝術(shù)體驗，也希望能以自己獨有的方式將秦腔這一傳統(tǒng)的曲藝形式推送給更多人，讓秦腔能夠像影響他一樣影響更多的人。在他眼里，秦腔和秦人、秦地不僅相關(guān)，更血脈相連，相融相通。
再讀原文，到文本中找一個具有“原生態(tài)寫作”特征的語段進行賞析，寫一段文學(xué)短評。 要求： 1.200字左右； 2.語言簡明扼要； 3.思維清晰流暢； 4.情感真實自然。

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7.1 風(fēng)景談

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