（第一課時(shí)）
班級(jí)： 課時(shí)： 課型：______
一、教材分析
本課題圍繞人際交往中的溝通問(wèn)題展開(kāi)，設(shè)置了“正確對(duì)待不同看法”“真誠(chéng)坦率很重要”“與人溝通講方法”三個(gè)話題。
“正確對(duì)待不同看法”這個(gè)話題設(shè)置的目的是讓學(xué)生了解不同的成長(zhǎng)環(huán)境使人們?cè)谛袨榱?xí)慣、生活方式、看待問(wèn)題的立場(chǎng)等方面有不同的看法，當(dāng)產(chǎn)生矛盾和沖突時(shí)，要理性對(duì)待分歧。
“真誠(chéng)坦率很重要”這個(gè)話題設(shè)置的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有真誠(chéng)坦率的溝通才可能有效地化解矛盾、促進(jìn)和諧。
“與人溝通講方法”這個(gè)話題設(shè)置的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的與人溝通的方法和技巧，既要表達(dá)自己的意見(jiàn)，又要傾聽(tīng)他人的想法，還要給對(duì)方充分解釋的機(jī)會(huì)。
這三個(gè)板塊之間有先后的邏輯關(guān)系：先學(xué)習(xí)如何對(duì)待不同看法，理性對(duì)待分歧，再認(rèn)識(shí)真誠(chéng)坦率對(duì)于有效化解矛盾的重要性，最后學(xué)習(xí)一些與人溝通的方法和技巧。
二、學(xué)情分析
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生做事情更有主見(jiàn)，因此在交往過(guò)程中會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，或者希望自己的觀點(diǎn)得到伙伴的認(rèn)同。再加上現(xiàn)在的孩子自私的傾向比較嚴(yán)重，因此容易對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生不同的看法，引起與伙伴之間的矛盾，嚴(yán)重的還會(huì)造成人際交往的心理障礙。所以小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生更需要人際交往上的指導(dǎo)，逐步學(xué)會(huì)基本的人際交往能力，本課時(shí)的學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了學(xué)生的內(nèi)在心理需求。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解產(chǎn)生不同看法的原因。
2.明確正確處理不同看法的重要性。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生不同看法的原因，合情合理地思考和對(duì)待意見(jiàn)分歧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理性對(duì)待分歧。

五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：了解影響學(xué)生行為方式的主要因素。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生不同看法時(shí)怎么辦。
（一）新課導(dǎo)入
1.圖片激趣
老師出示圖片，引出問(wèn)題：同一件事情，為什么態(tài)度不同？
圖片一中水果店老板希望今天不要下雨；圖片二中賣雨傘的老板希望今天下雨；圖片三中小馬要過(guò)河，松鼠告訴它水很深，危險(xiǎn)，老牛卻說(shuō)水很淺，安全。
提示：同一件事情，立場(chǎng)不同、個(gè)體差異都會(huì)產(chǎn)生不同的看法。
2.新課導(dǎo)入
課題：正確對(duì)待不同看法
我們生活在家庭、學(xué)校、社區(qū)中，希望自己得到他人和集體的認(rèn)同與接納。但是，不同的成長(zhǎng)環(huán)境使人們?cè)谛袨榱?xí)慣、生活方式、看待問(wèn)題的立場(chǎng)等方面存在一定的差異，對(duì)某些問(wèn)題可能會(huì)有不同的看法。（由此引出“有分歧正常嗎”這個(gè)問(wèn)題。）
（二）開(kāi)展活動(dòng)
1.活動(dòng)范例
閱讀教材第10頁(yè)“活動(dòng)園”的內(nèi)容，討論：這個(gè)班級(jí)輸?shù)舯荣惖脑蚩赡苡心男?br>提示：原因可能有隊(duì)員發(fā)揮失常、對(duì)手強(qiáng)大、班級(jí)隊(duì)伍主力缺席、缺乏默契等。
2.活動(dòng)討論
教師：閱讀圖片中每個(gè)同學(xué)對(duì)輸?shù)舯荣惖目捶ǎf(shuō)一說(shuō)班里的同學(xué)對(duì)輸?shù)舯荣惖目捶槭裁床灰恢拢?br>提示：圖中三位同學(xué)他們看問(wèn)題的角度、心態(tài)不同，有的從外部因素分析原因，有的從內(nèi)部因素分析原因，有的從觀眾角度分析原因，因此他們的看法不同。
3.明確觀點(diǎn)
看問(wèn)題的角度不同、心態(tài)不同，會(huì)產(chǎn)生不同的看法，所以對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，有不同的看法是正常的。
（三）深入思考
1.話題引導(dǎo)
出示教材第3頁(yè)“活動(dòng)園”的內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的案例中鍛煉解決問(wèn)題的能力。
2.合理選擇
教師出示對(duì)話圖片，討論：有不同的看法時(shí)，固執(zhí)己見(jiàn)會(huì)有什么后果？
同學(xué)甲：看法不同是正常的，我要堅(jiān)持我的觀點(diǎn)。
同學(xué)乙：我認(rèn)為我的看法才是最正確的。
明示：容易產(chǎn)生矛盾和沖突。
3.問(wèn)題思考
出示問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待不同的看法？
明示：有不同看法時(shí)，只堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而不考慮他人，就容易產(chǎn)生矛盾或沖突。理性對(duì)待分析，會(huì)讓我們有合情合理的看法和思考。
4.范例演示
出示教材第11頁(yè)“活動(dòng)園”的圖片，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)教材設(shè)置的情景進(jìn)行表演，從不同的發(fā)展方向，演繹人物對(duì)話。
情景續(xù)寫(xiě)：不同的對(duì)待方式，會(huì)產(chǎn)生怎樣不同的結(jié)果？
情景一：正確對(duì)待分歧
對(duì)話范例：
梁毅：不著急，你考慮好再走。
吳云飛：我下棋是有點(diǎn)磨蹭。
梁毅：沒(méi)關(guān)系，下棋還是要認(rèn)真思考。
吳云飛：我棋藝不行，需要向你請(qǐng)教。
梁毅：客氣了，共同切磋提升。
……
情景二：不能正確對(duì)待分歧
對(duì)話范例：
梁毅：你快點(diǎn)行不行啊！
吳云飛：我得考慮好啊！
梁毅：你大師啊，考慮這么久！
吳云飛：你著什么急。
梁毅：下次不和你玩了。
吳云飛：我還不稀罕呢！
……
5.問(wèn)題思考
觀看同學(xué)們的情景劇表演后，請(qǐng)同學(xué)們以梁毅或者吳云飛的角度出發(fā)，思考以下問(wèn)題：
問(wèn)題一：你會(huì)對(duì)這種問(wèn)題采取什么樣的態(tài)度？
問(wèn)題二：你的態(tài)度對(duì)自己的心情會(huì)產(chǎn)生什么影響？
問(wèn)題三：你的態(tài)度對(duì)朋友關(guān)系會(huì)產(chǎn)生什么影響？
問(wèn)題四：你的態(tài)度對(duì)自己的棋藝會(huì)產(chǎn)生什么影響？
參考范例：以梁毅的角度思考問(wèn)題。
態(tài)度一：催促吳云飛快走棋→導(dǎo)致自己心情急躁不安→讓朋友關(guān)系緊張→對(duì)自己棋藝的提升沒(méi)有幫助
態(tài)度二：邊耐心等待邊思考→自己也會(huì)心平氣和→會(huì)讓關(guān)系融洽和諧→共同切磋一同進(jìn)步
6.話題延伸
分組討論：同學(xué)們選擇一個(gè)意見(jiàn)分歧事例，從“各執(zhí)己見(jiàn)”和“理性對(duì)待分歧”兩個(gè)角度分析行為后果，發(fā)表看法。
提示：可以從家人之間、師生之間、同學(xué)之間等選擇事例進(jìn)行分析，發(fā)表看法。
（四）師生總結(jié)
1.人們?cè)谛袨榱?xí)慣、生活方式、看待問(wèn)題的立場(chǎng)等方面存在差異，產(chǎn)生不同的看法也是正常的。
2.對(duì)待不同的看法，我們不能只堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，而不考慮他人，要學(xué)會(huì)理性對(duì)待分歧，形成合情合理的看法和思考。
（五）素養(yǎng)提升
填空題。
1.不同的成長(zhǎng)環(huán)境使人們?cè)谛袨榱?xí)慣、生活方式、看待問(wèn)題的立場(chǎng)等方面存在一定的差異，對(duì)某些問(wèn)題可能有不同的看法。
2.有不同看法時(shí)，只堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而不考慮他人，就容易產(chǎn)生矛盾或沖突。理性對(duì)待分歧，會(huì)讓我們有合情合理的看法和思考。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
（七）布置作業(yè)
1.強(qiáng)化：理解不同看法產(chǎn)生的原因。
2.實(shí)踐：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理性思考生活中的分歧。

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