《行路難（其四）》教學目標：1、理清《行路難（其四）》的層次，體會作者思想感情的變化過程。2、初步掌握“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。教學重點：理清《行路難（其四）》的層次，體會作者思想感情的變化過程。教學難點：初步掌握“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。教學用具：PPT、錄課設備教學方法：講授法、溫故知新、問題導思、練習鞏固教學時長：教學過程： 一、導入回顧舊課，李白的《行路難》。二、讀題意--舊題解新題《行路難》，是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。古辭和袁辭都不存。 擬，摹仿。鮑照《擬行路難》18首，歌頌人生的種種憂患，寄寓悲憤。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。 三、讀詩意   傾倒水于平地，水向四處分流。人生是既定的，怎么能成天自怨自哀？   喝點酒來寬慰自己，歌唱《行路難》，    歌唱聲因舉杯飲酒俞益悲愁而中斷。   人心又不是草木，怎么會沒有感情。   欲說還休,欲行又止，不再多說什么。四、讀詩中的鮑照瀉水行嘆——復坐——愁酌酒——自寬                          -----愁之形舉杯——歌路難心——無感？不敢言怎一個“愁”字了得！首聯(lián)起興---瀉水興愁頷聯(lián)描行---行坐嘆愁                    ----命為因頸聯(lián)摩形---酌酒消愁、悲歌斷愁尾聯(lián)直抒胸臆---不敢言愁更添愁五、讀現(xiàn)實中的鮑照鮑照（約414—466）字明遠，南朝宋文學家。擅長寫樂府詩，聞名于世，他與謝靈運、顏延之并稱為“元嘉三大家”。 鮑照出身寒微，自稱“家世貧賤” 。二十多歲時，在臨川王劉義慶門下，因獻詩被賞識，擢為侍郎。以后擔任過太學博士及縣令等低級官職。后任臨海王參軍，世人因此稱他為鮑參軍。鮑照，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中。 才華埋沒，壯志難酬。才高的寒士自然心懷不平。六、讀鮑照所處的時代我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平，并反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。七、讀詩旨詩人為什么不敢言？地位低下，無言的資格，自然不敢言。詩人不敢言什么？對不平等現(xiàn)象的憤慨，對門閥制度的不滿。 八、小結(jié)——理層次，悟情感第一：洶涌澎湃卻壓抑的深愁，無法表達，只好借眼前的水流，托物起興，壓抑，苦悶。第二：借命運喊出愁字，又用一個安能的問句，看似自我安慰，實則是脫口而出，不甘命運的愁，反抗的情緒此時噴涌而出。第三：借酒澆愁，無力改變現(xiàn)狀，只能用酒來麻醉，但是身體越醉，心靈卻越發(fā)清醒，愁的情緒化成濃濃悲歌。第四：前半句交代無法用酒澆愁的原因，因為心靈未因現(xiàn)實更改半分，不是無感，是感受太強烈，曲折的愁情欲言又止，所以才吞聲躑躅，不敢可見愁情不得抒發(fā)的無奈。詩人情感變化的曲線：平靜壓抑—悲憤難抑—激昂抗爭—無奈壓抑九、方法總結(jié)以意逆志--解詩意、調(diào)動主觀感受      知人論世--探究其生平、為人，了解其所處的時代十、作業(yè)：用“以意逆志，知人論世”的方法完成下題。             夢中作①                       歐陽修夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。棋罷不知人換世②，酒闌③無奈客思家。注：①本詩約作于皇佑元年（1049），當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州，     ②傳說晉時有一人進山砍柴，見兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結(jié)束，斧已爛掉，回家后發(fā)現(xiàn)早已換了人間。     ③酒闌：酒盡。這首詩表現(xiàn)了作者什么樣的心情？（4分）   

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擬行路難（其四）

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