1．通過對詩歌景物的分析，學習“融情入景、因情造景”的寫法。
2．通過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。
教學重點、難點：
1．重點：詩歌情景關系上的特點。
2．難點：通過意象營造意境，表達情感的寫法。
教學步驟：
一、導入
中國有一個特殊的時期，魏晉南北朝時期，由于實行“九品中正制”，導致士族、庶族等級特別森嚴，廣大庶族寒士很難躋身到上流行列，所以很多庶族學子心情郁悶，鮑照就是其中的一位，今天我們來學習他的《擬行路難》，看一看這些庶族寒士的心態(tài)。
二、介紹作家作品
三、朗讀并背誦詩歌
四、分析詩歌情感、把握詩歌主題。
1．師問：思考討論詩人的感情基調(diào)？
生答：憤懣
2．師問：為什么詩人的感情基調(diào)會是憤懣的呢？（啟發(fā)學生運用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞本詩）
交流作者與作品信息
（1）作者信息
鮑照，南朝宋文學家。字明遠。本籍東海（治所在今山東郯城）。南北朝文學家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中。
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況。
（2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。
3、師問：那么這首詩歌的主旨應該怎樣歸納？
生答：鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當代”，本詩即是詩人的不平之鳴。抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。
4．師問：詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？第三句寫“人生亦有命”，從詩歌本身看，作者對“命”有怎樣的看法？
生答：運用了比興手法，說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認命了，實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。
四、總結(jié)思考
師問：《擬行路難》與《湘夫人》有那些相似之處？
生答：思想感情：抒發(fā)詩人懷才不遇或者執(zhí)著追求理想的感情
寫作手法：運用比興
五、作業(yè)
1． 背誦詩歌。
2． 談談你對古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認識。

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擬行路難（其四）

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