學(xué) 科語文教材名稱 教材出版社人民教育出版社課 題  《擬行路難》其四年級 學(xué)期 學(xué)段 教學(xué)目標(biāo)（1） 知識與能力目標(biāo)： 1.了解作者及時代背景                       2.理解詩歌內(nèi)容，把握作者的思想感情。                        3.分析詩中“起興”的表現(xiàn)手法和作用。（2）    過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。 （3） 情感態(tài)度與價值觀： 1.結(jié)合背景，理解詩人懷才不遇的苦悶之情。                         2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀闊達(dá)的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) ：1、理解詩歌內(nèi)容，把握作者的思想感情。      2、分析詩中“起興”的表現(xiàn)手法和作用。教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以意逆志，知人論世”的方法探究詩歌主旨。教材分析    《擬行路難》（其四）選自《中國古代詩歌散文欣賞》的第一單元。這一單元的題目是“以意逆志，知人論世”，主要學(xué)習(xí)如何理解中國古典詩詞的內(nèi)容與主旨。其實(shí)“以意逆志，知人論世”就是這一單元詩歌閱讀的方法。我們欣賞每一部作品時，首先要了解作家的生平及其所處的時代，這樣才能洞察作品中所表現(xiàn)出來的情志與反映現(xiàn)實(shí)的深度和廣度。欣賞《擬行路難》（其四）首先要了解魏晉南北朝時期入仕實(shí)行門閥制度，出身寒門的人普遍在政治上遭受到不公平待遇，這樣才能深入理解詩歌中所表現(xiàn)出來的懷才不遇的苦悶及對當(dāng)時門閥制度的不滿和憤激，這決不僅僅是鮑照的個人牢騷與私憤，而是有著深廣的社會意義和強(qiáng)烈的批判精神。只有知其人、論其世，才能客觀地正確地理解和把握作品的思想內(nèi)容。學(xué)情分析    面對詩歌，大多數(shù)學(xué)生都倍感困惑，許多學(xué)生對詩歌鑒賞毫無興趣甚至敬而遠(yuǎn)之，把理解詩歌作為難以逾越的鴻溝。基于這種情況，在這個單元的詩歌教學(xué)活動中我們加強(qiáng)古典詩詞的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生掌握“以意逆志，知人論世”的鑒賞方法，深入體味傳統(tǒng)文化的博大精深。 教學(xué)方法 以學(xué)生為主體，在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)，師生互相質(zhì)疑。每一節(jié)課都希望學(xué)生學(xué)有所得，進(jìn)而提高詩歌的鑒賞能力和實(shí)踐操作能力。 (誦讀法、討論法、探究法) 教學(xué)過程(整體的把握詩詞的內(nèi)容——品讀詩詞的語言和意象——感悟詩人的情感世界)課時環(huán)節(jié)教師活動（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動（學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖共一課時  一.導(dǎo)入新課（作者簡介）    同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首新詩《擬行路難》（其四）。先來看題目，擬，模仿，行路難是樂府雜曲，那么題目的意思就是模仿行路難寫的樂府詩。    鮑照，南朝宋文學(xué)家，出身寒微，擅長寫樂府詩，聞名于世。但空有一腔才華，不被朝廷重用，一輩子憤憤不得志，至多只做過一些小官，最后死在戰(zhàn)亂中。  1.課前收集作者的相關(guān)資料。2.課堂上朗讀一遍，加深印象。知人論世 在原有的認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對“詩歌”理性認(rèn)識。 二.學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解詩歌內(nèi)容，把握作者的思想情感。2.分析文中“起興”的手法和作用。 朗讀一遍在疏通大意的基礎(chǔ)上才能更好地理解作者的情感以及這種情感是如何表達(dá)的。 三. 整體感知，（理解詩歌內(nèi)容）        體驗(yàn)   質(zhì)疑：上課之前已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，在詩歌大意的理解上，有哪些地方不太清楚的？ （最后多媒體投影參考譯文）學(xué)生問學(xué)生答，學(xué)生解決不了的老師再補(bǔ)充 。 此環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師旨在引導(dǎo)。四. 整體感知（朗誦）體驗(yàn)   （朗誦）同學(xué)們，有句話說：“讀書百遍，其義自見”，還有句話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。下面，請同學(xué)們先自由朗讀，在朗讀過程中想想這首詩應(yīng)該讀出一種什么樣的情感？語速、語調(diào)又應(yīng)該是怎樣的呢？ 1.自由朗誦2.集體朗誦，明確這首詩的感情基調(diào)，并讓學(xué)生指出朗讀過程中存在的不足之處。吟詠詩韻，初步體味情感。擬行路難（其四）鮑照瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁？酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。誦讀提示：1.此詩為歌行體，前六句為五七雜言，句式長短相間，交錯、回環(huán)，注意讀出時緩時急的節(jié)奏感，體會詩人半吐半吞、欲說還休的情感。2.最后兩句連用七言，如滔滔洪水，奔涌而出，誦讀時要注意音節(jié)中所體現(xiàn)出的感情高潮。 跟隨老師朗誦吟詠詩韻，加深體會。   五.合作探究（活動一）     質(zhì)疑1：剛才我們說到這首詩歌應(yīng)該讀出一種“悲憤苦悶”的情感，那么詩歌當(dāng)中直接表現(xiàn)這種情感的一個字是——愁。詩人為何“愁”呢？（知人論世） 生成1：（鮑照生活的魏晉南北朝時期，入仕實(shí)行門閥制度。這種選官制度只看你的家庭出身，不看你的才情和品德。即使你才華橫溢，只要你出身低微，你就不可能做到高官。而鮑照出身鄉(xiāng)野，家境貧寒，甚至要拿著鋤頭下地干農(nóng)活過日子。即使他29歲就寫下了《擬行路難》十八首，最終也只做了侍郎、幕僚這樣的小官。）所以，造成鮑照愁的直接原因是懷才不遇，根源是門第低賤。      1.小組先展開討論，寫出結(jié)論。2.選學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言。             此環(huán)節(jié)讓學(xué)生相互討論，寫出結(jié)論。學(xué)生解決不了的問題，教師集中加以講解。教師重在點(diǎn)撥，省時省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。    活動二質(zhì)疑2：其實(shí)，詩人在第一、二句中就含蓄地說出了造成不幸命運(yùn)的原因?，F(xiàn)在一起來看詩的一、二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？ 生成2：運(yùn)用了借物起興的表現(xiàn)手法。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭遇也是由家庭門第的貴賤決定的。  活動三 質(zhì)疑3：同學(xué)們，到這里為止，你能概括這首詩的主題了嗎？生成3：詩人用泄水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出來了對社會人生的無限感慨，表現(xiàn)了詩人懷才不遇的悲憤之情，表達(dá)了對當(dāng)時門閥制度的不滿和憤慨。 活動四（體驗(yàn)）   現(xiàn)在，讓我們帶著對作者遭遇的無限同情和理解，投入到詩的境界當(dāng)中，把這首詩再朗讀一遍。  再次朗誦      在理解了詩歌的內(nèi)容與情感的基礎(chǔ)上再朗誦，學(xué)生更能置身詩境去感受作者所抒發(fā)的情感。 六.小結(jié)及收獲小結(jié)：縱觀全詩，圍繞一個“愁”字展開。泄水興愁——行坐嘆愁——酌酒消愁——悲歌斷愁——不敢言愁更添愁。使得愁有一種流動感、層次感，充分地抒發(fā)了詩人懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。    同學(xué)們，在這一節(jié)課里，你有什么收獲？（讓學(xué)生談?wù)勛约核茫?/span>    如果把這首詩放到高考當(dāng)中，你們覺得我們需要掌握什么？（內(nèi)容、情感、手法等答題步驟）下面以表現(xiàn)手法為例，同學(xué)們說說詩歌表達(dá)技巧題型的答題步驟是什么？生成：總結(jié)表達(dá)技巧題型的答題模式1.準(zhǔn)確地指出用了何種手法。2.結(jié)合詩句內(nèi)容解釋怎么用這種手法，突出了什么特征。3.這種手法的效果如何，以及如何有效地傳達(dá)出詩人的感情。 1.回顧詩歌的內(nèi)容與主旨。2.學(xué)生談?wù)勈斋@。3.回憶表達(dá)技巧類題型的答題模式，教師再PPT展示答題步驟。1.熟悉文本2.回顧答題模式，是讓學(xué)生對每一種詩歌題型的答題模式熟記于心。七.拓展高考鏈接  望洞庭湖（劉禹錫）湖光秋月兩相合，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。問題：這首詩運(yùn)用了哪種修辭手法？請分析。答案：這首詩運(yùn)用了比喻的修辭手法，將潭面比作未磨之鏡，將湖面的青山比作皓月銀輝下銀盤里的一顆青螺，兩個比喻的運(yùn)用，使得本詩的景物描寫形象生動，表達(dá)了詩人對洞庭湖美景的喜愛之情。 學(xué)生先寫答案，然后交流，最后展示成果。     通過做練習(xí)，鞏固意境類題型的答題模式。 八.課后作業(yè) 1.用“以意逆志，知人論世”的方法閱讀課后相關(guān)鏈接中李白的《行路難》，然后將李白《行路難》的最后兩句與鮑照《擬行路難》（其四）最后兩句比較一下，分析兩人面對人生困境時不同的人生態(tài)度。2. 背誦《擬行路難》（其四）完成課后作業(yè)作業(yè)是對課文內(nèi)容的延伸和拓展，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。   九.板書設(shè)計(jì)擬行路難    鮑照內(nèi)容                  情感基調(diào)     藝術(shù)手法門閥制度下，懷才不遇   憤懣無奈    比興、反問 板書需要簡潔明了，易于學(xué)生對整首詞的直觀接受。 自我反思 主要特色與創(chuàng)新之處：     本節(jié)課采用自主、合作、探究的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能夠較好地發(fā)揮主觀能動性，師生、生生配合不錯，能夠比較順利地完成每一項(xiàng)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。通過拓展訓(xùn)練，學(xué)生組織語言的能力得到了提升，比較好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。 存在的問題與不足     有極少數(shù)學(xué)生性格比較內(nèi)向，不主動提出問題，學(xué)生分組討論時沒有積極地參與其中。作為老師沒有顧及到學(xué)生的方方面面，這是不好的。我們在傳授知識的同時，也要讓這少數(shù)同學(xué)內(nèi)心感受到溫暖。在以后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)。   

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擬行路難（其四）

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