《擬行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 知識(shí)目標(biāo)：1.理清詩歌的層次，體會(huì)作者感情的變化過程2.理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)“知人論世”的鑒賞方法，提高詩歌的鑒賞能力情感目標(biāo)：樹立正確的人生觀教學(xué)方法：1.朗讀法    2.探究法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：     人生在世，有七情六欲，有各種情感，其中有一種就是愁。下面請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)過的詩中有哪些是含有“愁”字的詩句？今天，我們來認(rèn)識(shí)一位詩人，他那種難以釋懷的情愁，曾打動(dòng)過無數(shù)讀者的心懷，他就是南朝詩人鮑照。下面我們將共同學(xué)習(xí)他的《擬行路難》，一起走進(jìn)他的情愁世界。二、朗讀詩歌，感知大意：1. 教師范讀2. 學(xué)生自由朗讀2分鐘。3. 男女同學(xué)賽讀。4. 學(xué)生齊讀5. 讀完以后請(qǐng)同學(xué)們先看一下注釋，你能結(jié)合注釋用自己的話把詩句的大意說一說嗎？（能，請(qǐng)說說；不能，請(qǐng)看大屏幕）明確：人生是由命運(yùn)注定的,怎么能在行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢？ 喝點(diǎn)酒來寬慰自己,歌唱《行路難》。歌聲因舉杯飲酒愈益悲愁而中斷。人心又不是木頭石塊,怎么會(huì)沒有感慨不平？可是聲將發(fā)而又止，猶豫不前，不敢明說。三、詩歌探究：理解了詩歌的大意以后，我們一起來探究下面的問題。（可以前后4—6人組成一個(gè)小組，站起來進(jìn)行探究，探究完畢后請(qǐng)坐下來。）探究一：全詩的感情可以用哪個(gè)字來概括？詩人為什么愁腸滿腹？明確： “愁”字。   那么詩人為什么愁腸滿腹？請(qǐng)看大屏幕。提示：人產(chǎn)生某種情感，應(yīng)該有內(nèi)因和外因，請(qǐng)大家從這個(gè)角度思考詩人為什么愁。（1）社會(huì)背景。（2）鮑照的生平經(jīng)歷。知“人”：鮑照是一個(gè)有才華有抱負(fù)的人。他努力抗?fàn)?，積極進(jìn)取，爭取機(jī)會(huì)；卻一生仕途坎坷，多做小官-----懷才不遇。論“世”：門第決定人生走向，門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路。探究啟示：（板書）知 “人”----深入探究詩人的生平和為人論 “世”-----全面了解詩人所處的時(shí)代和社會(huì)背景      探究二：第三句中“命”是指什么？詩人認(rèn)命不認(rèn)命？明確：從詩歌本身看，作者所說的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命 
      
        抨擊    悲憤    無奈探究三：詩中塑造了一個(gè)什么樣的形象？ 抒發(fā)了什么樣的感情？
明確： 1 .以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫出詩人懷才不遇、悲愴難抑、苦悶異常的形象。2.這首詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。四、拓展延伸：請(qǐng)用“知人論世”的方法來探究李白在《行路難》詩中表現(xiàn)的思想情感。 行路難李白金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。 行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。五、再讀《擬行路難》，學(xué)生有感情的背誦。     

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擬行路難（其四）

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