康橋，是英國著名的劍橋大學所在地。 1920年徐志摩遠涉重洋，從美國到英國劍橋大學研究文學。在這里，他度過了一年多真正悠閑自在、貯滿詩意的新生活。
　　他曾動情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的……”
學習目標：1、了解作者及本詩的寫作背景。2、熟讀本詩，品讀本詩的意象與節(jié)奏了解本詩的音樂美、繪畫美、建筑美。3、達到熟讀成誦。
導學案完成情況(五班）：本次導學案完成和上交情況比較令人滿意，希望再接再厲，個別同學的字跡有待加強，完成較好的同學有：第一組劉曉倩、趙麗秀、吳越、丁小亞（4人）占50%；第二組史航、李媛、李佳芮、李玉瑩（4人）占50%；第三組白源榮、王玉瑩、蔣亞楠、溫佳柔（4人）占50%；第四組周芯芮、薛雅欣、張海洋、張宇、姜璐璐、劉曉丹（6人）占75%；第五組王濤、武文杰、陳志博（3人）27%；第六組王偉麗、高芳銘、張杰、楊亞雙、韓蕊、鞠智慧、宋玉娜、柴明明（8人）占80%。第六組+5、第四組+4、第一組、第二組、第三組+3、第五組+1
導學案完成情況：（六班）導學案完成和上交情況很滿意，大多數(shù)同學都能認真完成，完成較好的有：第一組孟璐、趙悅、韓雪、叢紫薇、胡光楠、孫博偉、大王爽（7人）；第二組張雪、王麗宏、韋萌、李春雨（4人）；第三組趙鵬飛、李玲、小王爽、龍宇秋、孫麗華（5人）；第四組馬麗瑤、尹志鵬、張靜、宋曉鴿、鄭欣（5人）；第五組高倩影、楊曉兵、李萌、王朝陽、沈金煜（5人）；第六組于暢、劉雨晴（2人）。第一組+4，第五組、第四組、第三組+3，第二組+2，第六組+1。
合作探究及展示需注意問題：1、字音題：溯 篙 詩歌鑒賞：1、“輕輕地”既要答出感情作用也要答出在節(jié)奏上的作用。2、“意象是能體現(xiàn)作者感情的客觀物象”，要選擇能體現(xiàn)作者感情的意象，還要答出意象的特點，可以總說也可以分說。
背景：1916、1918、1920、1922、1927、1928（11月6日）、1931
與徐志摩相關的三個女子：
注：／表示時間停頓較短；∥表示時間停頓略長；⌒表示語氣延長；_表示是重音 輕輕的∥我走了， 　正如我 ／ 輕輕的來；我輕輕的 ／ 招手， 　作別∥西天的 /云彩那河畔的 ／ 金柳， 　是∥夕陽／ 中的新娘 ；波光里的 ／ 艷影， 　在我的心頭 ／ 蕩漾。
軟泥 ／ 上的 ／ 青荇， 油油的 ／ 在水底招搖；在康河的柔波 ／ 里， 我甘心∥做一條 ／ 水草 ！那 ／ 榆陰下的 ／ 一潭， 　不是清泉，是天上虹；揉碎在 ／ 浮藻間， 　沉淀著∥彩虹⌒似的夢。　　尋夢⌒？撐一支 ／ 長篙， 　向 ／ 青草更青處 ／ 漫溯；滿載∥一船星輝， 　在 ／ 星輝斑斕里 ／ 放歌 。
但∥我不能放歌， 　悄悄∥是別離的笙簫；夏蟲 ／ 也為我/沉默， 　沉默∥是 ／ 今晚的康橋！　　悄悄的／ 我走了， 　正如我／ 悄悄的來；我揮一揮 ／ 衣袖⌒， 　不帶走 ／ 一片∥云彩。
（1）押韻。韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。 　（2）音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。 ?。?）回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應的結(jié)構(gòu)形式。
為什么后人稱這首詩為音樂美的典范？
繪畫美：全詩中選用了“云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩每一節(jié)都包含一個美麗的畫面。如河畔金柳倒影圖，青草水底招搖圖······作者通過動作性很強的詞語，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。
建筑美:是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。

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6.2* 再別康橋

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