1.隨文認(rèn)識(shí)“鵝、卵、穗”等8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淘、牽、鵝”等15 個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀寫(xiě)“鵝卵石、莊稼”等14 個(gè)詞語(yǔ)，在入情入境的朗讀中，積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
2.運(yùn)用邊讀邊想畫(huà)面、調(diào)動(dòng)感官走進(jìn)畫(huà)面的閱讀策略，讀出月夜漫步的美妙、與母親牽手而行的溫馨，讀懂“走月亮”蘊(yùn)蓄的情感，在美感的享受與浮想聯(lián)翩中體會(huì)散文“形散而神不散”的藝術(shù)魅力。
3.在生生交流、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷豐富美的感受。通過(guò)描述畫(huà)面建構(gòu)語(yǔ)言運(yùn)用能力，在不斷融匯感官的過(guò)程中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)審美情趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
走進(jìn)畫(huà)面，融匯感官，運(yùn)用看、聽(tīng)、聞、想多種方法，在文字中浮想聯(lián)翩，體會(huì)文字背后蘊(yùn)蓄的情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
提升邊讀邊想畫(huà)面、融匯多種感官走進(jìn)畫(huà)面的閱讀策略，讓學(xué)生感受到兒童散文所見(jiàn)、所寫(xiě)均是真、善、美，從而豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
【寫(xiě)作背景介紹】
《走月亮》是吳然筆下的一篇極具地域特色的兒童散文。文章用兒童的想象、兒童的心理、兒童的感情、兒童的情趣、兒童的語(yǔ)言，描繪了一幅幅“我”和阿媽月夜漫步的畫(huà)面：溫馨的小路、歡樂(lè)的溪邊、飄香的果園和豐收的田間……月光帶來(lái)的美感讓一切生輝，散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，使讀者不禁在文字中浮想聯(lián)翩，進(jìn)而去品味作者那份對(duì)鄉(xiāng)土的繾綣之情、對(duì)童年的眷戀之情和對(duì)母愛(ài)的深切依戀。《走月亮》是一篇兒童散文，那閃現(xiàn)在記憶碎片里星星點(diǎn)點(diǎn)的火光，呼喚著在年齡上已經(jīng)遠(yuǎn)離了童年的吳然，穿過(guò)歲月的薄霧，溯流而上，使一個(gè)散文家要真正地面向兒童訴說(shuō)他的童年成為可能。于是，我們看到一個(gè)成年作者在以?xún)和囊暯呛涂谖牵l(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。“童年時(shí)代的一切，烙印在我的人格氣質(zhì)上，也像影子一樣浸潤(rùn)在我的創(chuàng)作中?！薄皾摶亍蓖耆ブ匦麓蜷_(kāi)夢(mèng)想世界的窗子，乃至“再造”一個(gè)理想中的童年，這是吳然兒童散文創(chuàng)作中的一個(gè)重要主題。
“走月亮”這三個(gè)字就充滿了美感。作者吳然在一次偶然閱讀《浮生六記》時(shí)被“走月亮”三個(gè)字喚起了美感，于是兒時(shí)和母親踏月夜歸的情景疊映在眼前，握筆展紙，在美感享受和浮想聯(lián)翩中寫(xiě)成了《走月亮》。流水般的月光灑在小路上、小溪邊、村道上、果園里、田埂上……我和阿媽在月色中走著走著，仿佛永遠(yuǎn)都走不到盡頭，多么溫馨和幸福！
學(xué)生初讀課文后，最大的感受就是：課文寫(xiě)得真美！那么到底美在哪里呢？首先是自然之美：洱海映月、月照蒼山、溪水流月、水塘抱月……一切都透著薄紗似的月光，明亮而柔和。接著是家鄉(xiāng)之美：月下果園、稻田鍍著月光……這不是純粹的自然之景了，“掛滿”“汩汩”“滿意地響”“低垂”是盛大而飽滿的樣子，處處洋溢豐收的喜樂(lè)。包括寫(xiě)修路的風(fēng)俗，也是為豐收做準(zhǔn)備。再次是童心之美：童眼看、童耳聽(tīng)、童語(yǔ)說(shuō)，一切都是那么活潑可愛(ài)。找兔草，吹蒲公英，媽媽洗衣我游戲，充滿童趣。最后還有散文蘊(yùn)蓄的人情之美：“啊，我和阿媽走月亮”在全文出現(xiàn)4 次，媽媽牽著我，就像水塘抱著月亮，月亮牽著小星星，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，滿滿的都是我和阿媽牽手而行的依戀。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生把零散的感受串聯(lián)起來(lái)，在種種“美”的感受中徜徉于文字間，調(diào)動(dòng)多種感官浮想聯(lián)翩，散文的“情”也就自然而然地在文字中流淌出來(lái)。學(xué)生讀出美，才能體會(huì)背后的情；作者因?yàn)橛星?，才能看到這些美，進(jìn)而做到“情景交融”。學(xué)習(xí)散文不是去分析文字，而是要引導(dǎo)學(xué)生去感受文字的溫度。學(xué)生的每一種感受，就像一顆顆珍珠，不斷地讀，不斷地交流，不斷地被打磨，這些感受最后穿成了一條美麗的項(xiàng)鏈，“情”的秘密就藏在其中，這就是散文的魅力所在。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、初讀文章，整體感知
1.讀完了課文，你有什么感受？
預(yù)設(shè)1：我特別喜歡這篇文章，寫(xiě)得可真美！
預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得文章寫(xiě)得很浪漫、很溫馨。
預(yù)設(shè)3：我感受到媽媽在牽著主人公的時(shí)候，非常溫暖。
2.讀了一遍課文，你們就有這么多美的感受了，老師相信再讀，還會(huì)有更多美的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在看看月亮已經(jīng)升起來(lái)了，誰(shuí)有信心把這段文字讀好，帶我們一起去走月亮？
二、品讀詞句，想象畫(huà)面
1.聽(tīng)完她的朗讀，誰(shuí)眼前有畫(huà)面想跟我們分享？
預(yù)設(shè)1：我看到月光灑在洱海上，洱海倒映著月光，然后就感覺(jué)特別美。
預(yù)設(shè)2：我看到月光照在主人公和阿媽的身上，特別美。
預(yù)設(shè)3：月亮照亮了點(diǎn)蒼山，也照亮了大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路。
2.原來(lái)月光是慢慢的，從遠(yuǎn)到近地照過(guò)來(lái)。把你的感受送進(jìn)文字，讀讀前3個(gè)自然段。
3.運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的邊讀邊想畫(huà)面方法，大家都陶醉在月色里了，現(xiàn)在請(qǐng)你還用這樣的方法，自己讀讀課文的第四自然段，看看你的眼前又浮現(xiàn)了什么畫(huà)面，有沒(méi)有新感受。
預(yù)設(shè)1：我看到細(xì)細(xì)的溪水，細(xì)細(xì)的溪水里還有鵝卵石，非常漂亮。
預(yù)設(shè)2：我聞到了山草和野花的香味。
預(yù)設(shè)3：我看到了主人公摘下了一片葉子來(lái)做小船，隨后摘了幾朵花瓣，擱到了小船上，隨后把小船放到了小溪里。
4.現(xiàn)在老師也想跟你們一起走進(jìn)畫(huà)面哦。好好享受，認(rèn)真聽(tīng)，沒(méi)準(zhǔn)你會(huì)看到更多、更豐富的畫(huà)面呢?。?tīng)視頻閱讀）你陶醉在畫(huà)里了嗎？誰(shuí)看得更仔細(xì)了？聞到味道了嗎，聽(tīng)到聲音了嗎？
預(yù)設(shè)1：我聽(tīng)到溪水叮咚叮咚的聲音。
預(yù)設(shè)2：我看見(jiàn)了溪水里面的鵝卵石形成了一個(gè)個(gè)的小水洼，小水洼里面還倒映著月亮的影子，有無(wú)數(shù)個(gè)月亮。
預(yù)設(shè)3：水塘抱著月亮，是擬人的手法。感覺(jué)月亮很溫暖。
預(yù)設(shè)4：我還看見(jiàn)溪水里頭倒映月光，月光在溪水里面像鉆石一樣，非常亮，而且里面還有山草和野花的香味，像香水一樣香。
5.在這幅畫(huà)面里流連忘返了吧！現(xiàn)在，你能帶著老師也去走一走嗎？還記得你腦海中都想象到哪些畫(huà)面了嗎？
6.現(xiàn)在腦海中還有畫(huà)面嗎？這回文字藏起來(lái)了，你還能把它讀出來(lái)嗎？
7.看來(lái)當(dāng)文字打動(dòng)我們的時(shí)候，我們腦海中有畫(huà)面的時(shí)候，記憶也變得那么容易。這一遍讀，你不僅看到畫(huà)面了，還聽(tīng)到那么美妙的聲音，還能聞到那么香的味道。自己是不是感覺(jué)到越讀越美了？
三、走進(jìn)畫(huà)面，浮想聯(lián)翩
1.請(qǐng)你自己默讀課文的6～8 自然段，走進(jìn)畫(huà)面去享受吧！
2.快把你的感受送進(jìn)文字里，這么美的文字，讀讀吧！
四、回顧畫(huà)面，串聯(lián)感受
1.現(xiàn)在腦海中是不是有很多很多畫(huà)面了？還記得嗎，最開(kāi)始的時(shí)候，月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，一點(diǎn)點(diǎn)照近，又照亮了村頭的大青樹(shù)，又照到了小路上。（配樂(lè)引讀。）
2.現(xiàn)在再看看課題，你還有新的感受嗎？
3.看看這節(jié)課你們的收獲，你的每一個(gè)感受，就像一顆美麗的珍珠，你不斷地讀，也在不斷地打磨它。最后這每一顆珠子串成了美麗的項(xiàng)鏈，還記得課前你們的期待嗎？作者到底要表達(dá)什么感情呢？秘密就藏在這條項(xiàng)鏈里，這條項(xiàng)鏈現(xiàn)在老師把它送給你們。今后你再讀散文的時(shí)候，也能感受到散文有這樣的魅力，它是那么的美，它的畫(huà)面背后是藏著那么豐富的情感。
4.還意猶未盡吧！下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起學(xué)習(xí)作者是怎么把這篇課文寫(xiě)得這么美的。課后把課文再有感情地讀一讀吧！
課外閱讀
中華民族的最強(qiáng)音
“起來(lái)，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城……”
無(wú)論走到哪里，只要聽(tīng)見(jiàn)這歌聲，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)激動(dòng)起來(lái)，中華民族的自豪感就會(huì)油然而生。這就是中華人民共和國(guó)的國(guó)歌——《義勇軍進(jìn)行曲》。
1935年，日本帝國(guó)主義侵占我國(guó)東北三省之后，又把魔爪伸向了華北。人民群眾自愿組織起義勇軍，奮起抗戰(zhàn)。戲劇家田漢以此為題材，寫(xiě)了一個(gè)電影劇本《風(fēng)云兒女》，電影的主題歌就是《義勇軍進(jìn)行曲》。田漢是在被國(guó)民黨特務(wù)逮捕前，把這首歌詞寫(xiě)在香煙的包裝紙上的。后來(lái)，這首歌詞交到音樂(lè)家聶耳手中。聶耳看到這振奮人心的歌詞，激發(fā)起極大的創(chuàng)作熱情，立即動(dòng)手譜曲。他把自己關(guān)在簡(jiǎn)陋的住房里，一會(huì)兒彈琴，一會(huì)兒高唱，一會(huì)兒按著節(jié)拍走動(dòng)。他把對(duì)祖國(guó)和人民的愛(ài)，對(duì)敵人的恨，都傾注到每一個(gè)音符中。這首歌曲高昂激越，催人奮進(jìn)，尤其是結(jié)尾句“我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火，前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！”堅(jiān)定有力，反映了中國(guó)人民在反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中萬(wàn)眾一心、勇往直前、誓死保衛(wèi)祖國(guó)的偉大精神，唱出了中華民族的最強(qiáng)音。
1．我國(guó)的國(guó)歌是《____________》，是由______作詞，_____作曲。
2．聶耳是怎樣為《義勇軍進(jìn)行曲》譜曲的？用“____”畫(huà)出相關(guān)的句子。
3．“國(guó)歌唱出了中華民族的最強(qiáng)音”一句中“最強(qiáng)音”指的是（ ）
A.唱這首歌要用最大、最重的音。
B.這首歌高昂激越，催人奮進(jìn)，堅(jiān)定有力，把中國(guó)人民在反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中萬(wàn)眾一心、勇往直前、誓死保衛(wèi)祖國(guó)的偉大精神體現(xiàn)了出來(lái)。

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