1．理清文章的思路，弄清說明的層次，體會本文單句成段的作用。
2．品味本文生動有趣的語言。
3．學會用辯證的觀點看問題，認識巖石記錄時間的奇異功能及其意義，培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神。
一、導入新課
播放導入視頻。
如視頻中所言，通過一撮沙子，就能得知地球的年齡。這看起來十分不可思議，巖石真的有如此強大的記錄歷史的力量嗎？它是怎么記錄那些已逝的時間的？讓我們在《時間的腳印》一文中尋找答案。
二、教學新課
目標導學一：關注單句成段，把握文章內容
1．請同學們花三十秒迅速掃讀課文，說說本文在形式上有什么特點。
明確：有不少單句成段。
2．在說明文中，單句成段很有可能意味著這個句子起著總結性作用，把握這些句子，能讓我們更加迅速、清晰地把握文章內容。請同學們給正文部分的自然段標上序號，重點關注這些單句成段的句子，把握文章內容，給課文劃分層次。
明確：重點單句引導把握：
第1段：“時間一年一年地過去?！币龊笪?，后三段文字都在記敘如何記錄時間的痕跡。
第5段：“巖石是怎樣記下時間的呢？”這是一個總起句，與下段一問一答說明了巖石在被破壞與重生的過程中記錄時間。
第7段：“真的有‘?？菔癄€’的時候?！边@是一句提示語，后文則圍繞巖石如何被破壞展開。
第11段與第13段：“水和空氣還能夠進入巖石內部的孔隙中造成破壞?！薄暗孛嫔虾偷叵碌纳铮矝]有放棄對巖石的破壞?！贝藘啥蚊黠@是對第7段的進一步闡述。
第18段：“經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石?！被貞?段內容，同時引起后文巖石形成的具體過程。
第22段：“巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡?！币鱿挛牡木唧w舉例。
……
結合對上述單句成段句子的綜合分析，可將全文31個自然段分為三個部分。
第一部分(1—4段) 引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。
第二部分(5—29段) 巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：
第一層(5—21段) 巖石的厚度和順序可以記錄時間。
第二層(22—29段) 巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分(30—31段) 讀懂巖石記錄的意義。
目標導學二：理解課文，發(fā)揚科學精神
1．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。但是一開始并未說巖石是怎么記錄時間的，而是描述巖石有生滅過程，這是為什么？
明確：點明巖石的生滅過程，也是為了說明物質時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。作者并不是以靜止的觀點去看待巖石的變化，而是將巖石的變化納入辯證唯物主義的宏觀視野中，這是一種辯證的科學主義精神。
2．巖石的運動規(guī)律是什么？
明確：被破壞——被搬運、被堆積——重新生成巖石。
3．巖石這樣頑強的東西竟然也被破壞，請同學們說說，導致巖石被破壞的因素有哪些？從被破壞到生成新的巖石，經歷了怎樣的變化？
明確：破壞因素：陽光烘烤，霜雪冷凍，空氣與水中的酸類腐蝕，風的吹拂，水流的沖刷，冰河的移動，生物破壞，人為破壞。
形成過程：巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石。
4．請以沉積巖為例，說說為什么根據(jù)巖石的形成過程，我們能知曉過去的年月。(展示沉積巖照片)
明確：“巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的‘躺’在最下面?！备鶕?jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。
5．巖石記錄時間的重要方式是它保存了許多的歷史痕跡，請閱讀第22到29段并分組討論，說說巖石保存了哪些歷史痕跡，它對人類有著怎樣的意義，你從中得到了哪些啟示。
明確：①記錄了地殼的活動；②記錄了氣候的變化；③記錄了古代生物狀況；④記錄了地球歷史的發(fā)展過程；⑤記錄了自然界某些轉瞬即逝的活動。
意義與啟示：對巖石的研究，不僅使我們增長了知識，對自然界與史前歷史有了更多的認識，同時也擁有了開發(fā)史前資源的可能性，為人類謀取幸福。我們要秉承這種辯證主義思想觀念，發(fā)揚科學探索的精神，在人類前行的歷史上，貢獻出一份心力。
目標導學三：品味語言，感受說明文藝術特色
1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。
明確：“根據(jù)計算，大約3000到10000年的時間，可以形成一米厚的巖石?！比绻サ簟按蠹s”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準確性和嚴密性。
2．一篇有藝術性的說明文，除了注重語言的準確性與嚴密性，還會注重語言的藝術性，本文語言十分具有藝術特色，請結合課文實例進行分析。
明確：文章在敘述中大量運用擬人化的寫法，語言生動有趣。
(1)將“炎熱的陽光”“嚴寒的霜雪”以及風雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為。這樣就強化了它們與巖石的敵對性。形象地說明了巖石“無時無刻不經受著磨難”。
(2)三個并列短語構成排比句，生動地描繪了“狂風”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢?！皼_來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可擋的威力。
(3)說“越是笨重的石塊越跑不遠”“輕小的沙礫”去“旅行”，也是以擬人化的手法，寫巖石被分解后的不同命運。這樣寫，增強了事物的主動性(沙礫)或被動性(石塊)，生動有趣。
(4)用“躺”字形容巖層的生成狀態(tài)，化動為靜。準確而又形象地說明了巖石新生的過程。
小結：本文語言生動形象，把時間擬人化，既給人以知識，又給人一種親切感。說明文語言既可以是通俗平實的，也可以是生動形象的，這要根據(jù)說明內容和讀者對象來定。
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結合地理視頻導入，可引起學生的興趣。從單句成段的句子入手，對全文進行整體性把握，加強對成段單句的關注。教學過程中認真品析說明文語言，感受文學性語言在說明文中的運用之妙。
不足之處
由于課時有限，不能充分引導學生關注與理解作者的科學辯證思維，學生無法真正做到用辯證觀點看問題。

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8* 時間的腳印

版本： 人教部編版

年級： 八年級下冊

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