時(shí)間是沒(méi)有腳的，而人們卻想出了許多法子并用一些載體記錄下它的蹤跡，用鐘表、用日歷……我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就介紹了一種奇特的記錄時(shí)間的載體——巖石！
自讀任務(wù)一 請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)，重點(diǎn)關(guān)注單句成段的句子，把握文章內(nèi)容。
單句成段的句子及其作用分析：
第1段：“時(shí)間一年一年地過(guò)去?！币龊笪?，后三段文字都在記敘如何記錄時(shí)間的痕跡。 第5段：“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”這是一個(gè)總起句，與下段一問(wèn)一答說(shuō)明了巖石在被破壞與重生的過(guò)程中記錄時(shí)間。
第7段：“真的有‘?？菔癄€’的時(shí)候?！边@是一句提示語(yǔ)，后文則圍繞巖石如何被破壞展開(kāi)。 第11段與第13段：“水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞?！薄暗孛嫔虾偷叵碌纳?，也沒(méi)有放棄對(duì)巖石的破壞?！贝藘啥蚊黠@是對(duì)第7段的進(jìn)一步闡述。
第18段：“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石?！被貞?yīng)第5段內(nèi)容，同時(shí)引起后文對(duì)巖石形成的具體過(guò)程的描述。 第22段：“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡?！币鱿挛牡木唧w舉例。
自讀任務(wù)二 根據(jù)對(duì)任務(wù)一的單句成段句子的分析，梳理文章各部分內(nèi)容的關(guān)系，理清文章的說(shuō)明順序。
結(jié)合對(duì)任務(wù)一的單句成段句子的綜合分析，可將全文分為三個(gè)部分。 第一部分（第1—4段）：由時(shí)間引出本文的話(huà)題——巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。
第二部分（第5—29段）：文章的主體部分，這部分先講非生物的地質(zhì)現(xiàn)象，主要是巖石的侵蝕、瓦解、搬運(yùn)、沉積和新生（第5—21段），接著講其他幾種情況（第22—25段），最后講化石（第26—29段）。 第三部分（第30、31段）：總結(jié)全文，闡釋讀懂“時(shí)間的腳印”的意義。
說(shuō)明順序：文章從巖石可以記錄時(shí)間，寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)讀懂巖石記錄時(shí)間的意義，根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深、層層遞進(jìn)地說(shuō)明，采用了邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明介紹。
自讀任務(wù)三 根據(jù)前面內(nèi)容的整理，說(shuō)說(shuō)本文的主體部分的邏輯關(guān)系。任選一個(gè)角度闡述理由即可。
示例一：例子的不同層次——先講非生物的例子，再講生物化石的例子；在介紹非生物情況的時(shí)候，先講侵蝕作用對(duì)巖石的破壞，再講新巖石的生成，最后講地殼活動(dòng)在巖石上留下的印記。
示例二：課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。但是一開(kāi)始并未說(shuō)巖石是怎么記錄時(shí)間的，而是描述巖石的生滅過(guò)程。這是因?yàn)辄c(diǎn)明巖石的生滅過(guò)程，也是為了說(shuō)明物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。說(shuō)明作者并不是以靜止的觀(guān)點(diǎn)去看待巖石的變化，而是將巖石的變化納入宏觀(guān)的視野中。
示例三：巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是：被破壞——被搬運(yùn)——被堆積——重新生成巖石。 示例四：巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷的形態(tài)變化：巖石→小石子→沙礫、泥土→新巖石。
自讀任務(wù)一 找出文中能體現(xiàn)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練，又生動(dòng)、形象的句子，并分析。
示例一： 句子：不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的“攻擊”：炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它…… 分析：將“炎熱的陽(yáng)光”“嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對(duì)巖石的破壞說(shuō)成是“攻擊”，仿佛是有意識(shí)的行為。這樣就強(qiáng)化了它們與巖石的敵對(duì)性，形象地說(shuō)明了巖石“無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著磨難”。
示例二： 句子：狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了…… 分析：三個(gè)并列短語(yǔ)構(gòu)成排比句，生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢(shì)。“沖來(lái)了”“爬來(lái)了”也是一種擬人化的表述，增強(qiáng)了“洪水”“冰河”的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢(shì)不可擋的威力。
示例三： 句子：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。 分析：說(shuō)“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)”“輕小的沙礫”去“旅行”，也是運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)巖石被分解后的不同命運(yùn)。這樣寫(xiě)，賦予了事物主動(dòng)性（沙礫）或被動(dòng)性（石塊），生動(dòng)有趣。
示例四： 句子：根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石。 分析：如果去掉“大約”，就表示形成1米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來(lái)的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
自讀任務(wù)二 賞析下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在表達(dá)作者的意圖方面的作用。 （1）時(shí)間是沒(méi)有腳的。 （2）真的有“?？菔癄€”的時(shí)候。 （3）當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。
（1）“時(shí)間是沒(méi)有腳的”將時(shí)間的抽象性和人們對(duì)它的無(wú)可奈何生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)。 （2）“真的有‘海枯石爛’的時(shí)候”，反用“海枯石爛”的成語(yǔ)，說(shuō)明石頭也并不是人們想象的那樣堅(jiān)硬。
（3）“當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用”，這里用的是中性語(yǔ)言，并沒(méi)有說(shuō)“作用”是破壞性的還是建設(shè)性的。這種含蓄的表述可以從兩方面理解：從對(duì)自然的影響上看，這種“作用”當(dāng)然是一種“破壞”；但從人類(lèi)自身的生存發(fā)展來(lái)看，這種“作用”又是不得已的，在某種程度上是可以寬宥的。
拓展任務(wù)一 巖石記錄時(shí)間的重要方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)閱讀課文第22—29段并分組討論，說(shuō)說(shuō)巖石保存了哪些歷史痕跡，它對(duì)人類(lèi)有著怎樣的意義，你從中得到了哪些啟示。
示例：①記錄了地殼的活動(dòng)；②記錄了氣候的變化；③記錄了古代生物的狀況；④記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程；⑤記錄了自然界某些轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。
意義與啟示：對(duì)巖石的研究，不僅使我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)自然界與史前歷史有了更多的認(rèn)識(shí)，還使我們擁有了開(kāi)發(fā)史前資源的可能性，能為人類(lèi)謀取幸福。我們要秉承這種辯證主義思想觀(guān)念，發(fā)揚(yáng)科學(xué)探索的精神，在人類(lèi)前行的歷史上，貢獻(xiàn)出一份力量。
拓展任務(wù)二 （1）課外搜集圖片或資料印證下列問(wèn)題： ①文章講巖石的破壞，提出了哪些因素？你還能查找到哪些因素？ ②為什么地殼下沉，使得有些礫巖的組成成分是外層細(xì)、內(nèi)層粗？請(qǐng)查找圖片印證。
（2）為什么寒武紀(jì)前形成了很多鐵礦，石炭紀(jì)時(shí)期形成了許多煤礦？用科學(xué)報(bào)告的形式報(bào)告出來(lái)，不超過(guò)300字。 （3）地質(zhì)年代是怎么劃分的？各有什么特征？請(qǐng)制作圖表，標(biāo)示出來(lái)。

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8* 時(shí)間的腳印

版本： 人教部編版

年級(jí)： 八年級(jí)下冊(cè)

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