教學目標
1.會寫6個生字。理解“確乎、空虛、不禁”等詞語的意思。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦課文。
3.體會、揣摩課文的表達順序，感受課文的語言美，學習作者細致描寫、多用修辭等方法，能仿照第3自然段寫出自己對時間匆匆流逝的感觸。
4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學重點
體會、揣摩課文的表達順序，感受課文的語言美，學習作者細致描寫、多用修辭等方法，能仿照第3自然段寫出自己對時間匆匆流逝的感觸。
教學難點
懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學準備
教師 多媒體課件
學生 了解作者，搜集有關珍惜時間的名言警句
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，激趣入題
1.談話激趣：同學們，我們前面學習了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下?學了這首詩，你最大的感受是什么呢?
2.對比導入：“百川東到海，何時復西歸？”是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀!今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間流逝的感嘆的。板書課題。
3.了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人?
(1)指名結合預習回答。
(2)教師小結出示：朱自清(1898～1948)，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創(chuàng)作新詩。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而有風采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》(與人合著)、詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。新中國成立后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
4.揭題審題：揭題——匆匆?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
(1)讀到這兩個字，你的腦海里會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢？
(2)剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見、摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.檢查自讀情況。
3.指名讀課文，評價讀書情況。
4.讀過課文，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問呢？(我們的日子為什么一去不復返呢？)
5.這個問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？
(1)文章開頭這一句看似在發(fā)問,實際上是作者在表達對時光流逝無法挽留的無奈和對已逝去的日子的深深懷念。
(2)文章的結尾照應開頭，突出作者對時光匆匆的感慨,引人深思。
教師小結：作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上屬于首尾呼應，這樣寫的好
處是使文章結構更完整，含義更深刻，情感更強烈，主題更鮮明，更能引起讀者共鳴。
6.課文第1自然段運用了什么修辭手法？有什么作用？(運用排比、對比和設問的修辭手法，感嘆日子的飛逝無痕。)
三、品讀詞句，讀中悟情
過渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
1.自主學習：文中哪些地方可以讓人感受到時間匆匆，“一去不復返”呢？請同學們認真默讀課文，勾畫出你認為寫得優(yōu)美的語句，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。
2.合作交流：同桌交流讀后感受。
3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言之美。
4.教師引導學生有序地進行交流，相機出示重點語段，如：
(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。(運用排比的手法描寫顯示季節(jié)更替的景物,暗示時光流逝的痕跡。)
(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。(運用比喻、擬人的修辭手法,形象地寫出了時光的無情流逝,一去不返,表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。)
(3)于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。(這是作者用排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié)——洗手、吃飯、默默,“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”,以細膩而獨特的筆觸,展示了日子在生活的不經(jīng)意中腳步匆匆。)
(4)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？(在這句話中,作者把自己八千多日子的流逝做了高度的概括,使時間匆匆而去的形象化為“輕煙”“薄霧”,比喻獨特,聯(lián)想新奇?！拜p煙”“薄霧”瞬息之間被“吹散了”,被“蒸融了”,日子就是如此稍縱即逝。這說明了作者是用全身心去感受時光的流逝的。)
5.方法提示：
(1)展示讀，并談談自己的理解和感悟，同桌評議、補充；
(2)教師相機點撥、范讀，并引導學生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進行交流；
(3)學生有感情地朗讀。
6.教師小結：這是一篇膾炙人口的優(yōu)美散文。作者思緒萬千,緊緊圍繞著“匆匆”二字展開敘述,由景及人,形象地描述了時光的來去匆匆,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,抒發(fā)了作者內(nèi)心的感慨,流露出作者對人生價值的思考。
四、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.課后熟讀、背誦課文。
第二課時
一、談話導入
1.回顧：上節(jié)課,我們通過自讀自悟、以讀促悟,分析了這篇文章的結構,了解了課文的內(nèi)容。同學們的表現(xiàn)都很好!這節(jié)課的學習,我們依然以讀的方式分析作者的表達方法和寫作手法,進一步體會作者復雜的思想感情,品味文章的特色,欣賞朱自清散文的美。
2.導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來進一步探究。
二、研讀課文，感悟情感，體會表達
1.讀出文中具體描述日子來去匆匆的語句，說說自己的體會。
(1)洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時，不知不覺地流逝了。)
①指導朗讀：體會時間短暫易逝。
②感悟內(nèi)容：通過生活小事來寫，寫了哪些小事？(洗手、吃飯、默默。)作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內(nèi)容中想開去。(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手里過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過……)
(2)我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。(作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。)
①指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切心情以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
②感悟表達：時間是個看不見、摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是怎樣把它描寫得如此生動、活潑的呢？(作者運用了排比的手法寫出了時間匆匆而過，作者運用了擬人的手法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了。)
（3）引領三讀：
一讀，體會擬人的生動。作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能——(學生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”)！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了，讀——
二讀，體會作者的無奈。是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也擋不住它匆匆溜去的腳步，讀——
三讀，體會疊詞的婉轉(zhuǎn)?！靶毙薄薄澳薄按掖摇薄懊ＣＨ弧薄拜p輕悄悄”“伶伶俐俐”，這樣的詞語應該怎樣讀？(輕巧婉轉(zhuǎn))我們再合作讀(教師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”，學生接讀“于是——……”)
(4)教師小結：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地、匆匆地流逝，以至感嘆、惋惜。
2.細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理。
(1)我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
①讀了這段話，你又有了什么樣的感受？(感覺到時間過得太快了，在不經(jīng)意的時候時間就悄悄地溜走了……)
②引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐富的想象——教師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前。這時,針尖上的一滴水滴進了這浩瀚的大海里?！蓖瑢W們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？(看不見，聽不到。)
③你又聯(lián)想到了什么呢？(一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時間就好像這一滴水，一去不復返了。)
④是啊，作者的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝了！把作者的嘆息通過你的朗讀表達出來吧。(學生有感情地朗讀。)
⑤體會用詞的準確：算一算，八千多日子是多少年呢？(約23年。)為什么作者不用23年，卻要用八千多日子呢？(更顯得數(shù)目大，逝去的時間長，更讓人惋惜。)
⑥體會作者的心情：當作者突然間想到了自己的23年的歲月已經(jīng)一去不復返，他會有什么樣的心情呢？你能用一個詞形容嗎？(焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜、害怕……)
⑦引導感情朗讀：把你體會到的作者的這種情感，通過你的朗讀表達出來吧！(學生再有感
情地朗讀。)
(2)作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，老師的一萬多個日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——(學生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?
(3)反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”。
①時光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里，我真有一種緊張的感覺，你又想到了什么呢？(以前浪費時間，真慚愧！原來時間就是這樣過去的……)
②作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第4自然段。你又能悟出些什么來呢？(作者不甘心就這樣。)從哪里能讀出他的不甘心呢？
(4)出示句子：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
①引導體會兩個“赤裸裸”的意思。兩個“赤裸裸”意思一樣嗎？(不一樣。前一個是光著身子來到這個世界，而后一個是指自己對別人、對社會毫無貢獻地離去。)所以作者發(fā)出這樣的感慨——學生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”
②引導感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？出示朱自清簡介，齊讀朱自清簡介。
③教師：這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！讀出你對作者的敬佩之情吧。(師生對答。學生問：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？教師答：只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。）
(5)追問引發(fā)深思：同學們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，除了讓我們珍惜時間，還提醒我們什么？(學生齊答：珍惜生命！)
(6)我們已去的四千多日子，留下些什么痕跡？(引導學生暢談自己的“痕跡”：兒時照片、榮譽、試卷、發(fā)表的文章等。)
(7)同學們，面對一去不復返的時光，面對作者一次次的提問，作為21世紀的主人，我們應該交出怎樣的答卷呢？
3.教師小結：《匆匆》是朱自清筆下一篇膾炙人口的美文。作者思緒萬千，帶著飽滿的情感，運用通俗易懂的語句，以細膩獨特的筆觸、形象奇妙的構思，寫出了自己無法挽留時間的感慨及對生命價值的思索。作者獨具匠心，以十二個問句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒，加強文章的語氣與感情色彩。在看似不求回答的設問中，逐步深化主題。問而不答，將答案隱含文中，顯示出作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨著作者的思路去深入地思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰、力求上進的精神。
三、賞讀全文，總結全文
1.賞讀全文。
《匆匆》這篇文章,字字句句都引人深思，耐人尋味。是啊，“一寸光陰一寸金”。時間對于我們來說是多么寶貴呀！既然我們來到這個世界上，就不能虛度年華，就應該珍惜時間，
努力拼搏。我們要牢牢抓住時間之手，多做些有意義的事情，才不會給我們的人生留下遺憾……讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受生命的洗禮！(學生齊讀全文)
2.指名說說欣賞了全文以后的感受。
3.教師總結：同學們，我們可以像魯迅先生一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄先生一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。
四、布置作業(yè)
1.積累珍惜時間的古詩詞。
2.以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此
的看法和感受。
板
書
設
計
8匆 匆
教
學
反
思
成功之處：在教學中，能努力挖掘文本美，特別是語言美，引導學生品味“語言美”，營造課堂的“語文味”。
不足之處：由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處，導致有些地方?jīng)]有拓展到位，該多讀的不能多讀，使學生的感情不夠深刻。
教學建議：引導學生在課堂上多表露情感，和學生一起欣賞、品味文章的語言美并探究它的表達方式。只有這樣，才可以達到預期效果。

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