教學目標
1.抓住描寫陳小允心理活動的語句，品味他對語文課由討厭轉變?yōu)橄矚g到最后舍不得離開的心理變化過程。
2.正確、流利、有感情地朗讀例文，了解主要情節(jié)。
3.知道描寫人物“心理活動”的方法，體會陳小允的內心感受和思想感情。
4.教育學生不要做“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”的人，培養(yǎng)學生愛語文、愛老師、愛祖國的積極情感。
教學重點
抓住描寫陳小允心理活動的語句，品味他對語文課由討厭轉變?yōu)橄矚g到最后舍不得離開的心理變化過程。
教學難點
教育學生不要做“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”的人，培養(yǎng)學生愛語文、愛老師、愛祖國的積極情感。
教學準備
教師 多媒體課件
學生 預習例文
教學課時
1課時
教學過程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1.導入新課。
（1）出示：“別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣?！蓖瑢W們，讀了這段話，你的心中涌動的是怎樣的情感呢？
（2）過渡：那一聲聲“別了，我親愛的老師，我親愛的同學……”讓我們深深地感受到了作者在分別的時刻，是多么不忍心離去呀！
2.揭示課題：同學們，我們每天都上語文課，每天都學語文，每天都在說語文、用語文，因為漢語是我們的母語。那么，語文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢?這節(jié)課，讓我們走進一個將要離開祖國的孩子的內心世界，去傾聽他的故事，去感受他的語文情結。 板書課題，齊讀。
3.介紹作者。(教師出示課件)
二、初讀例文，整體感知
快速瀏覽全文，想一想：陳小允起初對語文課是什么態(tài)度？后來又有了什么變化？為什么？(陳小允起初非常討厭語文課，后來在出國前又喜歡上了語文課。因為他知道自己要移民到中美洲，無法再學習語文了。)
三、邊讀邊悟，體會情感
1.過渡：同樣是陳小允，同樣是語文課，態(tài)度怎么能說變就變呢？看來這個陳小允很值得研究。
(1)自由讀課文第1~5自然段，品讀細節(jié)描寫，感受陳小允的情感變化，把自己的感受在書旁作簡單的批注。
(2)小組交流，畫出細節(jié)描寫的語句，理解感悟，豐富自己的閱讀感受。
(3)結合各小組的匯報，教師歸納并出示句子：
①奇怪，今天我翻開語文書，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。我為什么忽然會喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽？這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。(“全神貫注”說明“我”聽課認真；“這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲”這句話寫“我”的感受，其實時間并沒有那么快，只是“我”對語文產生了興趣，所以才會感到時間過得特別快；“一下子”說明“我”感覺時間過得挺快，表達“我”不想下課的心情，反映了“我”對學語文態(tài)度的轉變。)
②放學回家，我一口氣讀完張先生送給我的書。(“一口氣讀完”寫出了 “我”的迫不及待。)
③我有點兒怪張先生，為什么不早點兒送這本書給我，讓我早點兒知道中文的豐富和優(yōu)美。(從這句話可以看出“我”已經漸漸喜歡上中文。)
④課件出示：A.我聽后嚇了一跳。我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的內文了。
B.我張皇地拿出語文書，急急溫習今天教過的課文，覺得課文內容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復寫新學的生字。
(這兩句話描寫了“我”聽了爸爸的話后的動作和心理，用幾個具體事例就寫出了“我”對語文課的情感變化，從這里可以看出“我”對語文課實在是喜歡得不得了。)
(4)教師小結：我們細讀了這部分內容，從陳小允課堂上全神貫注地聽講，到放學后一口氣讀完張先生送的書，以及知道自己認字不多后的惶恐不安，想到僅剩一個月的學習中文的機會，心里很難過，這一切的一切都在告訴我們，他已經深深地喜愛上了語文課。
2.細讀第6~10自然段，感悟陳小允對語文課的喜愛和眷戀。
(1)小組交流：哪些句子體現(xiàn)出陳小允對學習語文的喜愛？
(2)學生匯報。
(3)教師歸納，出示句子：
①我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵我；最近一次默書，我居然一個字也沒有錯，得到一百分！(語文成績逐漸提高，可以反映出“我”對語文課的喜愛。)
②張先生說：“陳小允是我們學習的好榜樣。你們看，他學期開始默書總不合格，現(xiàn)在卻得了一百分！”(張先生對陳小允的表揚。)
(4)從哪些句子中能感受到陳小允的情感變化？
(5)小組交流，學生匯報。教師歸納，出示句子：
①有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了，我將要學習另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。(這是插進的一段內心獨白，更加直接而強烈地表達了“我”此刻對語文課深深的喜歡和眷戀。)
②淚水模糊了眼睛，我看不見同學和張先生的反應，只知道全班忽然異樣地沉寂。張先生輕撫著我的頭，叫我坐下。(失去了才知道寶貴，這句話寫出了“我”與老師、同學離別前的難過心情。)
(6)教師小結：正是這個原因，年少無知的陳小允“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”。
3.細讀第11~14自然段。離別的日子越來越近，張先生做了什么？同學們做了什么？陳小允
做了什么？在課文旁邊作批注。
(1)自由讀，師生交流，加深感悟，讀出情感。
(2)角色體驗，感恩師愛。
(3)如果你是陳小允，你能感受到老師和同學們實實在在的愛與期待嗎？你想對這樣一群可
愛的老師和同學們說些什么？
預設：別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣。
4.教師小結：寫告別中國語文課，可能有很多事情可寫，作者只選擇了老師留言和同學送書兩件事，就把氣氛與心情突顯出來。那一聲“別了，我親愛的老師，我親愛的同學”讓我們深深地感受到了作者在分別的時刻，是多么不忍心離去呀！我們再也找不到陳小允討厭語文的影子了。年少無知的陳小允“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”。語文是什么？漢字是什么？祖國是什么？讓我們追隨陳小允的生活，在他離開祖國之前的那一瞬間去尋找答案吧。
四、總結全文，升華情感
教師：同學們，“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”這句話多值得我們深思?。￡愋≡室驗槌鰢チ藢W語文的機會；居住在國外的華人華僑子弟失去了在祖國學習語文的機會。通過今天的學習，你對今后學習語文有什么感觸？
五、布置作業(yè)
你對語文或者學語文有什么新的感受呢？請你寫出自己的心里話，記得要用最漂亮的漢字來寫。
教
學
反
思
成功之處：引導學生抓住描寫陳小允心理活動的語句，邊讀邊感悟，品味他對語文課由討厭轉變?yōu)橄矚g，再到最后舍不得離開的心理變化過程，進而領悟作者如何表達自己的真實情感。
不足之處：教育學生“不要做‘擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴’的人”這部分內容時，挖掘得不到位。
教學建議：引導學生細讀課文進行品味，進一步體會陳小允對語文課的喜愛之情。

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