第三單元　習作單元本單元是習作單元,延續(xù)之前習作單元的編排體系,由“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習作例文”“習作”構(gòu)成。  本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”,引導學生學習表達真情實感的方法。  習作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”,這是習作的基本要求。引導學生寫真情實感,既是教學生習作,又是教學生做人。 分類內(nèi)容課時教學要點課文匆匆21.會寫19個字,會寫29個詞語。2.了解課文內(nèi)容,體會作者表達的情感。3.能聯(lián)系課文內(nèi)容,感悟作者表達情感的方法。那個星期天2交流平臺41.能結(jié)合課文內(nèi)容,交流表達真情實感的方法。2.能選擇一兩個情境,運用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。初試身手習作例文別了,語文課1.能選擇合適的內(nèi)容,把內(nèi)容寫具體。2.能真實自然地表達自己的情感。陽光的兩種用法習作合計8  匆　匆 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇散文,以細膩的文筆表達了對時光的感慨,雖感傷卻不頹廢,雖苦悶卻并不消沉。課文共分為五個自然段,首尾呼應,引人思考。  選編本文的目的是:了解課文內(nèi)容,學習作者通過連續(xù)發(fā)問直接表達情感的方法,同時讓學生懂得要珍惜時間。1.會寫“藏、挪”等生字,會寫“確乎、空虛”等詞語。2.有感情地朗讀課文,背誦課文。3.能了解課文內(nèi)容,體會作者對時光流逝的感受。4.能夠抓住關鍵句段,感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段,表達自己對時光流逝的感觸。1.先引導學生自由朗讀課文,指導不易讀好的句子。在把課文讀通順的基礎上,引導學生討論課文寫了哪些內(nèi)容。2.在學生整體把握課文的基礎上,聚焦課文每一個自然段中的寫法,感悟作者用連續(xù)的問句直接表達情感的方法。3.引導學生品讀課文,在品讀中感受作者如何把時間的流逝變成具體可感的生活場景。感悟作者把自己的情感融在這些場景中表達的方法。4.細讀課文,通過有感情地朗讀再次回顧課文,進一步感悟作者表達情感的方法。5.寫字指導。本課中要求會寫的字中,“藏”和“蒸”都是上下結(jié)構(gòu),書寫時注意草字頭要寫得扁長,為下部分留出空間。 其余的四個字都是左右結(jié)構(gòu),可以結(jié)合形聲字的特點,記憶字形。1.搜集一些有關珍惜時間的資料、名言警句。2.制作有生字、新詞、重點語句內(nèi)容的課件。  2課時  1.會寫“藏、挪”等生字,會寫“確乎、空虛”等詞語。  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。一　激發(fā)興趣,導入新課1.教師課件出示孩子成長的一組圖片。出示孩子成長的圖片。   2.學生看圖片,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么 ?  3.師:圖片中的孩子和你們同齡,從出生到現(xiàn)在,轉(zhuǎn)眼之間三千多個逃去如飛的日子就這樣從我們生命中流逝而過。 看到這組成長的圖片,你想用哪些詞句來形容時間的流逝?   4.教師導入:是啊,時光匆匆飛逝而過,著名散文家朱自清也與我們有著同樣的感受,于是寫下了一篇著名的散文《匆匆》,今天我們就共同來學習這篇課文。5.教師板書課題, 提醒“匆”字的寫法,學生齊讀。  6.教師課件出示朱自清簡介。可先讓學生交流自己在課前收集到的作者資料,教師再出示課件總結(jié)。朱自清簡介朱自清(1898—1948),著名作家和學者,原名自華,字佩弦,號秋實。原籍浙江紹興,后舉家遷至江蘇揚州。《槳聲燈影里的秦淮河》發(fā)表后,他便致力于散文創(chuàng)作,取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》,使朱自清成為當時頗有盛名的散文作家。他的作品以語言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實感。從學生的生活經(jīng)歷中感受時間的流逝,拉近了學生與文本的距離,激發(fā)了學生的學習興趣。1.師:同學們,在以往的學習中,我們積累了很多關于時間的名言警句或者是詩句, 下面我們就來做一個課前小游戲,男女生比賽看哪一組說出的句子多。2.學生以小組為單位交流關于時間的名句。3.同學們可真棒,說出了這么多關于時間的名句,那么從這些句子中你感受到了什么呢?4.時間如水一般流逝,今天我們再來學習一篇關于珍惜時間的散文《匆匆》,看看文中又是怎樣來寫時間流逝的? 5.教師板書課題,學生齊讀。以游戲為載體, 交流分享關于珍惜時間的名句,激發(fā)了學生表達的欲望,為學習課文,理解內(nèi)容,體會情感打下堅實的基礎。二　初讀課文,掃清障礙　　1.師:下面請同學們大聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。  2.教師指名讀課文,糾正字音和斷句不準確的地方。  3.教師課件出示詞語和句子。詞語:蒸融　徘徊　旋轉(zhuǎn)　挪移句子:(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。(2)去的盡管去了,來的盡管來著,去來的中間,又怎樣地匆匆呢?(3)我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。(4)——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?  4.教師指名學生讀詞語, 引導學生思考:“轉(zhuǎn)”什么時候讀三聲,什么時候讀四聲?教師還可以讓學生根據(jù)這個字的不同讀音組詞。  5.學生畫出文中不理解的詞語,同桌互相交流解決,說一說你是用哪種方式理解詞語的。教師提醒學生不但要注意生字的筆順,還要注意生字的間架結(jié)構(gòu)以及書寫占格。  6.教師課件出示“蒸”和“藏”的書寫動畫,學生在練習本上練習書寫。“蒸”和“藏”的書寫動畫。   7.師:這篇課文主要寫了什么?你是用什么方法來歸納課文主要內(nèi)容的?  預設:這篇課文生動地描寫了時光的匆匆流逝,我是從課題看出來的。學習生字,認識生字詞,掃清閱讀障礙,為學習課文做好鋪墊。三　品讀課文,體會時間的流逝　　1.師:默讀課文,想一想文中的哪些句子寫出了時間匆匆,找出這樣的句子反復讀一讀,在旁邊做上批注。2.學生讀課文,畫句子交流批注內(nèi)容,再在班內(nèi)分享。指導朗讀時要注意排比句的讀法。  預設:  第1自然段用排比的手法寫出了時間一去不復返,要珍惜時間。  第1自然段將能夠重復出現(xiàn)的自然景物與不可復返的時間進行對比,突出了時間的流逝。  (1)教師指導朗讀。  (2)教師指名學生朗讀,其他學生評價。  (3)配樂師生共讀這一段。  預設:  教師根據(jù)學生的匯報相機出示句子。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。這個句子運用了比喻的修辭手法 ,寫出了和浩瀚的大海相比,自己的日子就像針尖上的一滴水,流逝得悄然無聲。  (1)聯(lián)系自己的生活實際想一想你還有怎樣的感受?  (2)教師指導朗讀。  (3)教師指名學生朗讀,其他學生評價。  (4)配樂師生共讀這一段。抓住關鍵語句,體會時光的流逝。 在通過反復誦讀,品讀作者用詞的精妙,喚起學生的情感體驗。四　復習鞏固,布置作業(yè)　　書寫本課生字。　　這節(jié)課我們學習了課文《匆匆》,畫出了文中描寫時間過得匆匆的句子,并就文章的前兩個自然段進行了交流賞析, 下節(jié)課我們將繼續(xù)交流賞析其余的部分。  1.能了解課文內(nèi)容,體會作者對時光流逝的感受。  2.能抓住關鍵句段,感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段,表達自己對時光流逝的感觸。一　復習導入　　1.師:同學們,上節(jié)課我們學習了課文《匆匆》, 通過學習,你知道課文中的“匆匆”是什么意思嗎? (時光飛逝,不可復返。)你還能用什么詞來表達“匆匆”的意思?(匆忙。)  2.師:在上節(jié)課中,我們找到了描寫時間過得匆匆的句子, 這節(jié)課我們就繼續(xù)來進行交流賞析這些句子,體會時間的匆匆流逝。 通過提問引導學生回顧課文內(nèi)容,喚起學生在上節(jié)課中的情感體驗,為本節(jié)課的學習做好鋪墊。二　品讀課文,體會時間的流逝　　 (掃一掃《完全解讀》名師微課二維碼,觀看本知識點視頻微課)(一)品讀第3自然段。1.在第3自然段中,請畫出描寫時間過得匆匆的句子。2.教師根據(jù)學生的匯報課件出示句子。句子:早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽 ……我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。3.師:讀了這段話后,你有什么感受?  預設:  (1)“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了”一句中作者將抽象的時間形象化,讓人切身感受到時間的流逝。學生評價后,教師要進行適當點撥,培養(yǎng)學生的評價能力。(2)幾個生活場景的描寫讓人感嘆時光的流逝不易察覺。  4.教師指導朗讀,學生練習。  5.教師指名朗讀課文,學生評價朗讀情況。  6.作者描寫時間的流逝可寫的事情很多,為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么平常的事例呢?  預設:這些是如此尋常,不易察覺,甚至容易被人淡忘,選取這樣的事例才會令人恍悟時間流逝的匆匆。教師可先給出一些關鍵詞進行提示,學生再進行仿寫。7.時光的腳步過得匆匆, 那我們的日子又是怎樣流逝的呢?請同學們回憶自己的生活場景,仿照文章的寫法也來寫幾個這樣的句子。   8.學生在班內(nèi)交流自己仿寫的內(nèi)容,互相提出修改意見。學生讀句子畫關鍵詞時,教師要做好巡視指導。(二)品讀第4自然段。1.默讀第4自然段,思考:面對逝去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情?你是從哪些語句中體會出來的?預設:(1)“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”,寫出了作者的無奈和彷徨。(2)從第二、三、四句中可以感受到作者的焦急、苦悶,甚至是隱隱的恐慌。(3)“不能平的”一詞形象地寫出了作者的不甘, 我們能感受到作者對時光的眷戀。還可引導學生思考這兩個自然段這樣表達的好處。2.這一自然段的表達方式與第1自然段有哪些相似之處?預設:都是通過連續(xù)的問句感慨時間的一去不復返。3.教師指導朗讀,學生練習。4.從這段中你讀懂了什么?你能用格言、警句或詩文來表達自己學習這段后的感想嗎? 精讀與體會,拓展積累相結(jié)合,不僅訓練了學生的朗讀能力,而且拓展了學生的思維,提高了學生的語文素養(yǎng)。三　賞析文章的結(jié)尾　　1.讀課文最后一個自然段:文章的結(jié)尾有什么特點?預設:(1)結(jié)尾與開頭呼應,使文章渾然一體,很好地表達了作者的感情和文章的主題。  (2)從開頭的問與答,到結(jié)尾的再次追問,體現(xiàn)了作者對時間看不見、摸不著,卻又悄悄流逝的一種悵然若失的情緒。字里行間透露著作者勸誡世人要珍惜時間的提醒。  2.讀一讀首尾照應句,注意讀出自己的感情。教師課件出示開頭和結(jié)尾的句子。句子:(1)但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?(2)你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?3.教師指名朗讀。通過前后對比,反復誦讀,讓學生在自讀自悟中感受作者反復手法的妙用以及行文結(jié)構(gòu)的嚴謹。四　布置作業(yè),復習鞏固　　  1.完成教材課后習題。　　雖然作者在徘徊,但是,他是珍惜時間的楷模,給我們樹立了很好的榜樣,讓我們一起珍惜時間,做時間的主人吧!匆匆珍惜時間 不虛度光陰《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇散文, 文章列舉出了許多生活中的事例來證明時間的流逝。這篇課文的含義應該說很抽象,對于小學生閱讀是有一定的難度的。在教學中,我特別注重學生的朗讀,讓學生通過不同方式的朗讀來體會句子的含義。另外,我還引導學生,學習作者借用生活中的日常小事來表達情感的方法,在仿寫中引導學生嘗試像作者一樣,從日常生活小事中表達自己的真情實感, 因為有課文的文段作為依托,學生在仿寫時有法可依,描寫得還算成功。 一些學生可能對于時間流逝的感受停留在表面,所以在表達上存在一些問題, 在教學中,如果能夠及時有針對性地進行點評來幫助學生提高表達能力,效果可能會更好。作者資料朱自清(1898—1948),字佩弦。散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。祖籍浙江紹興,出生于江蘇東海(今連云港市東?？h),后隨父親移居揚州,自稱“我是揚州人”。1916年考入北京大學預科。1919年開始發(fā)表詩歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月,任清華大學中文系主任。1934年,出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年,出版散文集《你我》。《匆匆》寫作背景《匆匆》寫于1922年3月,恰逢“五四”運動落潮期,身為小資產(chǎn)階級知識分子的作者感受著時代脈搏,內(nèi)心充溢著找不到出路的迷?？鄲?。但是堅強的他并不甘心沉淪,而是站在“中和主義”的立場上執(zhí)著地追求人生理想。 

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8 匆匆

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