教學(xué)目標(biāo)
1.用具體事例表達(dá)真實(shí)情感。
2.在事情發(fā)展的過程中，寫出情感的變化。
3.掌握作文表達(dá)“真情實(shí)感”的方法，學(xué)會在作文中恰到好處地表達(dá)自己的真摯感情。
4.激發(fā)學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
用具體事例表達(dá)真實(shí)情感，寫出情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握作文表達(dá)“真情實(shí)感”的方法，學(xué)會在作文中恰到好處地表達(dá)自己的真摯感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師 多媒體課件
學(xué)生 積累感人的文章和片段
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，定位“真情”
1.文章中最能打動人的東西莫過于真實(shí)的情感。生活中經(jīng)歷的一切，都會帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)。我們在寫作文的時(shí)候，一定要用真情打動人，那么，你們是怎樣理解“真情”的含義的呢？
2.同桌交流，指名答。
3.教師小結(jié)：真人真事、親身經(jīng)歷、符合客觀實(shí)際的事等才能打動人。
二、引導(dǎo)審題，明確習(xí)作要求
1.出示習(xí)作要求：選擇一種你印象最深的感受，先回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后理清思路寫下來。寫的時(shí)候注意，把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來。
2.學(xué)生自讀習(xí)作要求。
三、感受真情，升華情感
(一)通過對病例文進(jìn)行分析，得出方法一
1.課件出示病例文《上學(xué)路上》：
清晨，蔚藍(lán)色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風(fēng)，向?qū)W校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個(gè)七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時(shí)，正好有一輛汽車飛快地開到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到車輪底下。在這千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻，我的腦海里閃過歐陽海、羅盛教、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊?！案隆钡囊宦暎囋诰嚯x我不到一米的地方停了下來，小孩脫險(xiǎn)了。馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。
2.設(shè)置問題：這篇文章寫了什么事件？大家認(rèn)為事件真實(shí)嗎？它假在哪里？為什么作者不能把它寫真實(shí)？
3.根據(jù)學(xué)生的交流討論及回答，教師總結(jié)：真情實(shí)感來源于真實(shí)體驗(yàn)。
(二)通過對優(yōu)秀范文的分析得出方法二
1.課件出示優(yōu)秀范文片段：
(1)我匆匆吃完飯，背起書包準(zhǔn)備換鞋上學(xué)。媽媽攔住了我，想叮囑幾句，也許是怕我煩，
她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”就幫我打開了門。我穿鞋時(shí)，媽媽在一旁站著，總想著幫我做點(diǎn)什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好用，接著又合上，合到恰當(dāng)?shù)奈恢茫ＷC我一按就能打開。媽媽做完這些，見我鞋帶還沒系完，索性就蹲下來幫我系好鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒工夫，她的臉上就冒出了汗珠。
(2)掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
(3)他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。
2.設(shè)置問題：這些優(yōu)秀片段表達(dá)的感情是什么？這些片段都采用了什么手法？
3.根據(jù)小組交流討論，學(xué)生回答，教師總結(jié)：真情實(shí)感來源于細(xì)節(jié)描寫。
(三)通過對課文精美語句的分析得出方法三
1.課件出示課文精美語句：
(1)時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
——莫頓·亨特《走一步，再走一步》
(2)我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。
——張之路《羚羊木雕》
(3)旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂]有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。
——林海音《爸爸的花兒落了》
2.設(shè)置問題：這些精美語句表達(dá)的感情是什么？這些語句都采用了什么手法？
3.根據(jù)小組討論，學(xué)生回答，教師總結(jié)：真情實(shí)感來源于環(huán)境渲染。
(四)通過對學(xué)生習(xí)作精美語句的分析得出方法四
1.多媒體展示學(xué)生習(xí)作精美語句：
(1)看著父親勞累的身影，我的心猛然一驚，我還能渾渾噩噩下去嗎？我不該讓他少操一些心嗎？我多希望長大，變成一只羽毛豐滿的五彩小鳥飛向未來世界，背后是父親的欣慰與贊賞。
(2)放假了，同學(xué)們沉浸在歡樂的氛圍里，我卻高興不起來。誰不想回家呢？可是家中無人陪我嬉戲，無人與我談心，更無人和我探究問題，有的只是無限寂寞。我不想回家。
(3)我的心像被砸中的玻璃瓶，立刻碎了……我很想把真相說出來，可是這幾個(gè)字猶如一根魚骨頭，鯁在我的喉嚨，怎么也吐不出來。
(4)試卷發(fā)下來了，118分，心里真高興。隨即發(fā)現(xiàn)老師給我批錯(cuò)了一個(gè)題目，該不該向老師說明呢？我猶豫了，如果不說，就是對自己撒謊；如果說了，我的高分的榮耀……哎，真難啊！
2.設(shè)置問題：這些精美語句表達(dá)的感情是什么？這些語句都采用了什么手法？
3.小組討論交流，得出結(jié)論：真情實(shí)感來源于心理刻畫。
4.教師小結(jié)：總的說來，細(xì)節(jié)描寫就是要學(xué)會具體形象地寫人、寫事、寫景、寫心情。寫人做到別人讀了能如見其人，寫景做到別人讀了能如臨其境，寫事做到別人讀了能像看電影一樣真切，寫心情做到讓別人讀了能感同身受。
四、讀寫結(jié)合，拓展思路
1.課件出示寫法指導(dǎo)一。
句子比較：
句子一：小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡
腳地走近母親，將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了她的上衣口袋。
句子二：小彼得走近母親，把60芬尼塞進(jìn)她的口袋。
2.對比句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.思考，怎樣才能把句子寫得更生動具體？
4.多媒體出示寫法指導(dǎo)二。
5.讀習(xí)作片段，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
6.教師小結(jié)：我們要把文章寫具體，還可以抓住人物的連續(xù)動作、神態(tài)、心理活動進(jìn)行描寫。
五、練習(xí)習(xí)作，總結(jié)全文
1.回顧寫好習(xí)作的要求，同桌之間互相說一說。
2.選擇印象最深的感受，回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)的心情，理清思路。學(xué)生練習(xí)寫作片段：用一些細(xì)節(jié)描摹生活場景或者用巧妙的構(gòu)思來表達(dá)自己對親情的理解。
(1)教師出示對親情的理解：親情是在我饑腸轆轆時(shí)，母親端上的一碗蛋炒飯；親情是在我犯錯(cuò)時(shí)，父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌；親情是在父母疲憊時(shí)，我雙手捧上的一杯溫?zé)岬牟琛?br>(2)把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)地表達(dá)出來。把在事情發(fā)展過程中的情感變化寫清楚。學(xué)生把自己對親情的理解記錄在習(xí)作本上，然后互相展示。
(3)學(xué)生展示，說說哪些地方較好地表達(dá)了真情實(shí)感，師生評議。
3.總結(jié)全文：對于真情，我們要用真心去體會，用語言去描摹，用技巧去渲染，用構(gòu)思去完善。
教
學(xué)
反
思
成功之處：注重對學(xué)生情感的激發(fā)，用欣賞精彩片段提煉寫作方法，讓學(xué)生充分感受和體悟如何表達(dá)真情。
不足之處：一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不理想，課堂教學(xué)中沒能及時(shí)把握不同層級學(xué)生的寫作情況，沒能對學(xué)生的習(xí)作做出及時(shí)評價(jià)，沒有引導(dǎo)學(xué)生寫清楚情感的變化。
教學(xué)建議：給學(xué)生充分的時(shí)間交流經(jīng)歷的事情和感受，引導(dǎo)學(xué)生寫清楚情感的變化。

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