［教學(xué)目標(biāo)］


1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。


2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。


3.能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣?！菊Z(yǔ)文要素】


［教學(xué)重難點(diǎn)］


能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。


［教學(xué)課時(shí)］


2課時(shí)





第1課時(shí)


◆課時(shí)目標(biāo)


1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。


2.有感情地朗讀課文，背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）、《村晚》。


3.能想象《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》中描繪的情景，體會(huì)其中的樂(lè)趣。（重難點(diǎn)）


一、從題目入手，初步感知


1.揭題導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三首與兒童生活有關(guān)的古詩(shī)。


2.指名讀三首古詩(shī)的詩(shī)題，引導(dǎo)學(xué)生從題目中大致了解詩(shī)的內(nèi)容。


（1）引導(dǎo)學(xué)生理解《四時(shí)田園雜興》這一題目的意思。


①引導(dǎo)學(xué)生理解“四時(shí)”“雜興”的意思。（“四時(shí)”就是一年四季，“雜興”指有感而發(fā)、隨事吟詠的詩(shī)篇）


②簡(jiǎn)介作者范成大及《四時(shí)田園雜興》組詩(shī)的內(nèi)容。


③啟發(fā)學(xué)生思考：我們要學(xué)的這首古詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的事？請(qǐng)?jiān)谧x古詩(shī)的時(shí)候找一找答案。


（2）引導(dǎo)學(xué)生理解《稚子弄冰》這一題目的意思。


①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“弄冰”的意思。


②相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“稚”字。提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋理解意思，還可以組詞“幼稚”“稚嫩”幫助學(xué)生識(shí)記。


③組織學(xué)生交流：詩(shī)題告訴我們一件什么事？（小孩子玩冰的事）


（3）引導(dǎo)學(xué)生交流《村晚》這一題目的意思：你從詩(shī)題知道了什么？（詩(shī)的背景是夜晚的村莊）


二、初讀古詩(shī)，大致了解主要內(nèi)容


1.引導(dǎo)學(xué)生回憶七言詩(shī)的朗讀節(jié)奏。


2.學(xué)生自由讀三首古詩(shī)，教師提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。邊讀邊思考：三首詩(shī)分別寫(xiě)了兒童的什么活動(dòng)？


3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。


（1）學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音。教師相機(jī)點(diǎn)撥：“晝”“稚”都是翹舌音;“耘”可以結(jié)合形聲字規(guī)律識(shí)記。


(2)學(xué)生自主交流要寫(xiě)好本課的字需要注意些什么。教師相機(jī)范寫(xiě)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。


（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“供”。


①教師出示兩組詞，讓學(xué)生讀一讀，借助組詞區(qū)分讀音：供奉、供認(rèn)、供職；供給、提供、供應(yīng)。


②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)笇?dǎo)“供”在這首詩(shī)中是“從事”的意思，讀第四聲。


4.檢查古詩(shī)朗讀情況，相機(jī)糾正朗讀節(jié)奏。


5.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)古詩(shī)的初步理解。


（1）提問(wèn)：三首詩(shī)分別寫(xiě)了哪種兒童的生活？（童孫、稚子、牧童）


（2）追問(wèn)：他們都有一些怎樣的活動(dòng)？（童孫學(xué)種瓜，稚子弄冰，牧童橫牛背、信口吹笛）


三、通過(guò)比較閱讀，深入研讀兩首古詩(shī)


1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，感受《四時(shí)田園雜興》（其三十一）描繪的繁忙景象。


（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)插圖畫(huà)了什么內(nèi)容，找到對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。


預(yù)設(shè)：圖中家家戶(hù)戶(hù)門(mén)窗緊閉，人們都在田間勞作，兩個(gè)孩子在靠近樹(shù)的地方學(xué)種瓜。對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是“也傍桑陰學(xué)種瓜”。


給學(xué)生講授“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，幫助學(xué)生了解“耘田”是初夏時(shí)節(jié)在田間除草，進(jìn)而知道這首詩(shī)寫(xiě)的季節(jié)是夏天。


（3）學(xué)生再讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)感受到了怎樣的氣氛，是從什么地方感受到的。


預(yù)設(shè)：從“晝出耘田夜績(jī)麻”中，能感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙的景象。


教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意：古時(shí)候一般男子種田、女子紡織，“兒女”指的是村莊中的成年男女，“各當(dāng)家”就是說(shuō)他們各自在做著自己的活兒。


2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，想象《村晚》描繪的情景。


（1）讓學(xué)生結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)中描繪了哪些景物？將這些景物組合起來(lái)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？


預(yù)設(shè)：詩(shī)中描繪了池塘、草地、遠(yuǎn)山、落日等景物，讓人想到的畫(huà)面是夕陽(yáng)西下，青山和夕陽(yáng)相互映襯，池塘水草豐美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上隨意吹著手中的笛子。


教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)意。


（2）追問(wèn)：“滿(mǎn)”“銜”“浸”等字詞讓你有種怎樣的感覺(jué)？這幅畫(huà)面令你有什么樣的感受？


預(yù)設(shè)：兩個(gè)“滿(mǎn)”字讓人感到池塘里的水十分充沛，岸邊的草也十分茂盛；“銜”字寫(xiě)出了遠(yuǎn)山和落日挨得很近、相互映襯的樣子；“浸”讓人覺(jué)得好像夕照和水波融為一體了，具有動(dòng)態(tài)的美感。這幅畫(huà)面讓人覺(jué)得寧?kù)o、悠閑。


3.引導(dǎo)學(xué)生比較《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)在內(nèi)容和氣氛上有什么不同。


預(yù)設(shè)：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）寫(xiě)的是一片繁忙的景象，而《村晚》則是一派悠閑的狀態(tài)。


4.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)兒童內(nèi)心，體會(huì)其中的樂(lè)趣。


（1）學(xué)生再次朗讀兩首詩(shī)。


（2）組織學(xué)生交流：詩(shī)中寫(xiě)了兒童的哪些活動(dòng)？詩(shī)人筆下的兒童給你一種怎樣的感覺(jué)？


預(yù)設(shè)：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）寫(xiě)了童孫“學(xué)種瓜”，覺(jué)得他們十分天真可愛(ài)；《村晚》寫(xiě)牧童橫坐在牛背上隨意地吹著笛子，感覺(jué)他十分悠閑自在。


（3）提問(wèn)：為什么你會(huì)覺(jué)得《四時(shí)田園雜興》（其三十一）中的“童孫”特別天真可愛(ài)？引導(dǎo)學(xué)生想象童孫“未解”的樣子以及“學(xué)種瓜”的動(dòng)作。


預(yù)設(shè)：小孩子看著大人們每天勞作，也學(xué)著大人的樣子，笨手笨腳地操持農(nóng)具，種瓜點(diǎn)豆，可能弄得滿(mǎn)身是泥，小臉上也都是土……


（4）提問(wèn)：為什么你從《村晚》中感到了牧童的悠閑？是從哪里感受到的？引導(dǎo)學(xué)生想象牧童橫坐牛背的神情和信口吹笛的樣子。


預(yù)設(shè)：牧童不是規(guī)矩地騎著牛，而是橫坐在牛背上，他可能會(huì)隨著牛兒的前進(jìn)晃動(dòng)著身體，搖頭晃腦地吹著笛子，笛子的曲調(diào)還是雜亂無(wú)章的，整個(gè)人透出一股隨性、自在……


5.組織學(xué)生以多種形式有感情地朗讀兩首古詩(shī)，并嘗試背誦。





第2課時(shí)


◆課時(shí)目標(biāo)


1.背誦《稚子弄冰》，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。


2.能想象《稚子弄冰》中描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。（重難點(diǎn)）


一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)


1.指名背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》。


2.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：這兩首詩(shī)分別描寫(xiě)了怎樣的兒童生活？


預(yù)設(shè)：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）描寫(xiě)了天真、懂事的農(nóng)村孩子學(xué)著大人種瓜的情形?！洞逋怼访鑼?xiě)了牧童騎著牛兒，吹著短笛，悠閑自在的樣子。


二、研讀《稚子弄冰》


1.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)意。


（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：稚子是怎么玩冰塊的？


（2）組織全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥。


預(yù)設(shè)：清晨將凍了一夜的冰塊從盆中取出來(lái)，用彩色的絲線(xiàn)穿過(guò)冰塊，提在手中，當(dāng)作銀鉦敲打。


（3）追問(wèn)：在玩的過(guò)程中，孩子的心情都有哪些變化？


預(yù)設(shè)：小孩子在“脫曉冰”時(shí)滿(mǎn)心欣喜，“彩絲穿取”時(shí)小心翼翼，敲冰塊時(shí)十分得意，冰塊碎地時(shí)則是萬(wàn)分懊惱。


2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀《稚子弄冰》。


三、體會(huì)情感，改寫(xiě)古詩(shī)


1.引導(dǎo)學(xué)生找出三首詩(shī)中描寫(xiě)兒童表現(xiàn)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)這些詞，你發(fā)現(xiàn)不同詩(shī)人筆下的兒童有著怎樣的共同點(diǎn)？


預(yù)設(shè)：三首詩(shī)中描寫(xiě)兒童表現(xiàn)的詞語(yǔ)分別是“學(xué)種瓜”“脫曉冰”“橫牛背”，這些兒童都是非常純真、可愛(ài)、招人喜歡的，他們的童年生活充滿(mǎn)了樂(lè)趣。


2.組織學(xué)生交流：三首詩(shī)中描繪的兒童形象，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？


3.學(xué)生選擇自己喜歡的一首詩(shī)，發(fā)揮想象，把詩(shī)的內(nèi)容改寫(xiě)成小短文。教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：


（1）盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己想象到的畫(huà)面。


（2）不要逐句翻譯原文，要抓住重點(diǎn)，想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。


4.改寫(xiě)同一首詩(shī)的學(xué)生組成小組，交流自己的作品，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的想象更豐富、語(yǔ)言更生動(dòng)。


5.小組推選代表在全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。


四、指導(dǎo)背誦默寫(xiě)


1.學(xué)生結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解，有感情地朗讀三首詩(shī)。教師提示學(xué)生要讀出詩(shī)中兒童的天真、可愛(ài)、活潑、悠閑。


2.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀《稚子弄冰》，并熟讀成誦。


3.指導(dǎo)學(xué)生默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。





［教學(xué)板書(shū)］


1古詩(shī)三首


四時(shí)田園雜興（其三十一）


村莊兒女 耘田織布


童孫學(xué)種瓜


童年的純真生活


稚子弄冰


稚子銀鉦


玉磬


玻璃童年的趣事


村晚


環(huán)境：草池塘牛山


人物：吹笛的牧童牧童的悠閑


［教學(xué)反思］


教學(xué)本課時(shí)，我從“童年”導(dǎo)入，先讓學(xué)生自主朗讀三首古詩(shī)，在讀通、讀順的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方法理解詩(shī)句；再幫助學(xué)生想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，借助插圖體會(huì)其中的童真童趣。《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》在形式上有相似之處，都是先交代了環(huán)境背景，再寫(xiě)兒童的活動(dòng)。我引導(dǎo)學(xué)生將兩首詩(shī)聯(lián)系起來(lái)閱讀，有效地提高了閱讀效率。最后，引導(dǎo)學(xué)生找出三首古詩(shī)中描寫(xiě)兒童表現(xiàn)的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)不同詩(shī)人筆下的兒童有著怎樣的共同點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地感受古詩(shī)描繪的畫(huà)面和其中的趣味。總而言之，這樣做，學(xué)生既可以開(kāi)闊視野，活躍思維，又可以看到差別，把握它們各自的特點(diǎn)，提高鑒賞力。

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