［教學(xué)目標(biāo)］


1.會認(rèn)5個生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會寫6個字。


2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。


3.能說出詩句的意思和它們所表達(dá)的感情。


［教學(xué)重難點(diǎn)］


能說出詩句的意思和它們所表達(dá)的感情。


［教學(xué)課時］


2課時





第1課時


◆課時目標(biāo)


1.會認(rèn)2個生字，會寫4個字。


2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。


3.能說出詩句的意思，體會詩人的情感。


一、讀詩題，走近詩人


（一）出示單元篇章頁，導(dǎo)入新課


1.導(dǎo)入：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”清代政治家、思想家林則徐的這句名言，是千百年來人們愛國情懷的真實(shí)寫照?，F(xiàn)在，一起來學(xué)習(xí)第九課，通過三首古詩感受詩人的愛國情懷。


2.這節(jié)課，我們先學(xué)習(xí)《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。


（二）解讀詩題，了解詩人


1.讓學(xué)生從詩題入手，猜一猜詩的內(nèi)容。


預(yù)設(shè)：《從軍行》與邊塞、戰(zhàn)爭有關(guān)；《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫的是詩人的感想。


2.引導(dǎo)學(xué)生交流對詩人以及作品的了解：你還學(xué)過或知道他們的哪些作品？（《出塞》《示兒》……）


（三）朗讀古詩，指導(dǎo)生字


1.教師范讀后指名讀，提示學(xué)生把詩句讀通、讀順。


2.出示詞語，指導(dǎo)識字寫字。


（1）出示第一組詞語：從軍行、長云、終不還、五千仞、淚盡


①指名讀詞語。


②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境，讀準(zhǔn)“行”“長”“還”“盡”等多音字的讀音。


③指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的特點(diǎn)識記“仞”的字音，記住字形。


（2）出示第二組詞語：青海、雪山、玉門關(guān)、樓蘭


①指名讀詞語。


②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語都是詩中提到的地名。


（3）出示第三組詞語：三萬里河、五千仞岳


①讓學(xué)生結(jié)合注釋說一說：“河”和“岳”指的是什么？它們是不是真的有“三萬里”“五千仞”？


點(diǎn)撥：“三萬里”“五千仞”是虛指的寫法，有夸張的表達(dá)效果。


②指導(dǎo)書寫“仞”“岳”“摩”“遺”。


二、說詩意、賞詩景、悟詩情


（一）結(jié)合注釋，自主理解詩意


同桌合作學(xué)習(xí)：借助注釋或生活經(jīng)驗(yàn)，大致了解詩意，并將自己的理解與同桌交流。（教師相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)資料）


（二）圍繞寫景詩句，想象畫面


1.小組討論：《從軍行》的前兩句詩描繪出了怎樣的畫面？


2.全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥。


（1）引導(dǎo)學(xué)生聚焦地名：讀前兩句詩，標(biāo)出其中描寫地點(diǎn)（景物名稱）的詞語。


（2）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：王昌齡用這幾個詞語構(gòu)成了一幅邊塞風(fēng)光圖，你在這幅圖中仿佛看到了什么？


預(yù)設(shè)：青海湖上連綿不斷的大片陰云遮暗了雪山，一座城關(guān)孤單地矗立在荒漠中，和它遙遙相對的是軍事要塞——玉門關(guān)。


（3）感悟景中情：這樣的畫面，給你的感覺是什么樣的？（荒涼、孤寂、壓抑……）


追問：這樣的環(huán)境描寫讓你體會到了什么？（邊塞環(huán)境的惡劣，戍邊生活的艱苦）


3.學(xué)生小組合作，說說《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的前兩句描繪了一幅怎樣的畫面。


（三）精讀抒情詩句，體會情感


1.出示《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》兩首詩中的后兩句，指名朗讀。


2.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、體會情感。


（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“黃沙”“百戰(zhàn)”，說一說：《從軍行》的后兩句讓你想到了怎樣的畫面？


預(yù)設(shè)：邊塞黃沙漫天，將士們英勇搏殺，渾然不顧鎧甲被磨破或被刀劍刺破，依然勇往直前。


追問：在這樣的情境下，將士們發(fā)出了怎樣的豪言壯語？從詩人對戍邊戰(zhàn)士的描寫中，你感受到了他怎樣的心情？


預(yù)設(shè)：在邊塞的艱苦條件下，將士們?nèi)匀话l(fā)誓不打敗敵人就絕不返鄉(xiāng)，從中能感受到詩人深深的愛國情懷。


（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“淚盡”“又一年”，說一說遺民的心情。（痛苦、失望……）


追問：這種痛苦、失望的心情，是遺民的，還是詩人自己的？


教師相機(jī)補(bǔ)充背景資料，讓學(xué)生知道詩人此時是身在南方的，從而明白詩中描寫的是詩人想象中的場景。


3.讓學(xué)生朗讀兩首古詩，思考并交流：兩首詩、兩位詩人、兩種不同風(fēng)格的景物，一個個畫面疊加在一起，你有怎樣的體會？


預(yù)設(shè)：


（1）詩人的憂國憂民。


（2）王昌齡對邊關(guān)將士保家衛(wèi)國不怕犧牲精神的歌頌和贊美，陸游盼望收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。


……


4.指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中再次體會詩人的情感。


三、自由讀、巧背誦、試默寫


1.學(xué)生自由讀古詩。教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，再試著背誦。


2.指名學(xué)生在全班背誦。


3.讓學(xué)生默寫這兩首詩，教師相機(jī)點(diǎn)撥易錯字。


4.讓學(xué)生再讀古詩，將自己體會到的情感讀出來。





第2課時


◆課時目標(biāo)


1.會認(rèn)3個生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會寫2個字。


2.有感情地朗讀課文，背誦《聞官軍收河南河北》。


3.能說出詩句的意思，體會詩人的情感。（重點(diǎn)）


一、走近詩人


1.學(xué)生小組討論：從題目入手，猜猜詩的內(nèi)容。


預(yù)設(shè)：這首詩寫了作者聽說朝廷收復(fù)了河南河北之后的情況。


2.教師出示資料，簡介作者及本詩的歷史背景。


3.導(dǎo)入：《聞官軍收河南河北》是作者在聽聞叛亂被平定的消息，知道自己可以還鄉(xiāng)的時候?qū)懴碌囊皇自?。這樣的詩中蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢？這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)。


二、走進(jìn)古詩


1.朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。


（1）學(xué)生自讀《聞官軍收河南河北》，教師相機(jī)正音，并提示多音字“裳”在詩中讀“cháng”。


（2）學(xué)生自學(xué)“薊、涕、襄”等生字，交流識記方法。教師相機(jī)點(diǎn)撥易錯處。


（3）指導(dǎo)學(xué)生書寫“涕、巫”兩個字。


（4）指名朗讀古詩。提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。


2.借助注釋，粗知詩意。


（1）學(xué)生小組合作，結(jié)合注釋大致說說詩的意思。


（2）全班交流詩的大意。教師相機(jī)點(diǎn)撥。


（3）小組交流：讀了這首詩后，你能想象到哪些畫面？(喜極而泣、一掃愁云、唱歌喝酒、收拾行裝……)


三、體會情感


1.讓學(xué)生朗讀古詩并思考：想到自己終于可以結(jié)束顛沛流離的生活回到家鄉(xiāng)了，詩人的心情是怎樣的？找出詩人表達(dá)情感的關(guān)鍵詞。（“喜欲狂”）


2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀表現(xiàn)詩人“喜欲狂”的詩句，交流自己的感受。教師巡視指導(dǎo)。


3.全班交流體會。教師相機(jī)點(diǎn)撥。


預(yù)設(shè)：


（1）從“涕淚滿衣裳”中能感受到詩人聽到收復(fù)失地的消息后特別激動。


（2）“漫卷詩書”表示詩人把書隨便卷起來就放在一邊了，從這樣的動作中能看出詩人的開心、激動。


（3）從“白日放歌須縱酒”可以看出詩人的狂喜，大白天就開始唱歌、喝酒，喜形于色。


追問：“青春作伴好還鄉(xiāng)”是什么意思？詩人已經(jīng)“還鄉(xiāng)”了嗎？這句話表達(dá)了他怎樣的心情？


預(yù)設(shè)：詩人還沒有還鄉(xiāng)，這句詩是說正好和春天作伴一起返鄉(xiāng)，表達(dá)了作者愉快、輕松的心情。


4.出示地圖，標(biāo)出作者當(dāng)時所在的位置和他故鄉(xiāng)的所在地，以及巴峽、巫峽、襄陽、洛陽的大致位置，讓學(xué)生說一說：詩的最后兩句寫的是什么？（詩人返回家鄉(xiāng)的路線）


追問：這兩句詩給你怎樣的感受？你是從哪里體會出來的？


預(yù)設(shè)：這兩句詩給人的感覺是詩人很快就能到家了，表明詩人的心情十分興奮、迫切。


點(diǎn)撥：結(jié)合地圖標(biāo)識，可以知道這些地方相距不近，但“即從”“便下”等詞讓人感覺很迅疾，仿佛距離并不遠(yuǎn)，從中能感受到詩人的喜悅與急切。


5.帶著體會到的情感再次齊讀古詩，嘗試背誦《聞官軍收河南河北》。





［教學(xué)反思］


本次教學(xué)設(shè)計我以板塊組元的形式展開。第1課時將《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這兩首詩整合到一起，先學(xué)習(xí)寫景的詩句，再學(xué)習(xí)抒情的詩句，最后體會兩首詩中詩人的情感。在同主題詩句的整合中，引導(dǎo)學(xué)生將想象到的畫面和詩人的情感聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地體會詩人的情感。


第2課時我引導(dǎo)學(xué)生遷移方法，學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》，設(shè)計了“走近詩人、走進(jìn)古詩、體會情感”三個教學(xué)活動，體現(xiàn)了主題統(tǒng)整的閱讀教學(xué)設(shè)計理念。

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