［教學目標］


1.會寫7個生字。


2.能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。


3.能想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達的情感。


4.能了解詩中涉及的節(jié)日習俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。


［教學重難點］


1.能想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達的情感。


2.能了解詩中涉及的節(jié)日習俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。


［教學課時］


2課時





第1課時


◆課時目標


1.有感情地朗讀并背誦《迢迢牽牛星》。


2.借助注釋理解詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。（重點）


3.結(jié)合牛郎織女的故事，感受作者所表達的思想感情，了解相關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。（難點）


一、回憶交流，引出“牛郎織女”的話題


1.學生通過背誦積累的古詩，回顧“七夕節(jié)”的習俗。


（1）引導學生回顧并背誦五年級上冊學過的《乞巧》一詩。


（2）學生回顧五年級學過的“牛郎織女”的故事并交流與七夕相關(guān)的節(jié)日習俗。


2.教師小結(jié)：課前大家查找了許多關(guān)于七夕節(jié)風俗的資料，剛才大家進行了充分地交流，讓我們對牛郎織女的故事和七夕節(jié)的風俗有了更多的了解。


二、初讀古詩，揣摩情感


1.過渡：牛郎織女的故事家喻戶曉，而一千多年前的一位詩人也以古詩的形式講述了他們的故事，并流傳至今。


2.理解詩題的含義。


（1）學生齊讀題目，教師引導學生借助注釋理解“迢迢”的意思。


（2）學生思考：“牽牛星”距離“誰”顯得遙遠？


學生結(jié)合自己的思考發(fā)言：牽牛星距離織女星顯得遙遠。


教師小結(jié)：是啊，牽牛、織女相隔萬里，這么遠的距離會在他們心中激蕩起怎樣的思緒呢？今天我們一起來感受一下吧！


3.初讀古詩。學生大聲朗讀，教師提示學生注意“皎”“纖”“擢”“杼”“脈”等字的字音和句子間有規(guī)律的停頓。


4.學習生字。


（1）點撥書寫：“盈”字上半部分應(yīng)先寫“橫折折折鉤”，再寫“撇”，里面的“又”最后一筆變形為“點”。


（2）課件出示“盈”的兩種解釋：①充滿；②多出來，多余。請學生根據(jù)不同意思進行擴詞并造句。


三、熟讀詩文，理解古詩大意


1.教師在課件中標紅“素、章、盈盈、脈脈”等字詞，引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解這些字詞的意思。


2.小組內(nèi)輪流讀詩，并結(jié)合標紅字詞的意思，用自己的話說一說詩句所反映的內(nèi)容，初步想象畫面。


3.小組派代表在全班匯報自讀自悟的收獲，教師相機進行指導，適時出示圖片或視頻幫助學生更好地理解詩句內(nèi)容。


如：學生交流“纖纖擢素手，札札弄機抒”時，可引導學生根據(jù)“札札”這一象聲詞，想象織機發(fā)出的聲音，想象織女織布時的樣子。


教師小結(jié)：抓住重點詞語并借助注釋是理解詩句的好方法。


四、再讀古詩，想象詩句中所描寫的畫面


1.選擇詩中描繪的一兩個讓你印象深刻的場景，想象一下自己看到的畫面。


（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。


①學生交流自己對上面詩句的理解：銀河邊，牽牛星遙遙可見。銀河的另一頭，織女星閃爍著明亮皎潔的光芒。


②想象畫面：引導學生抓住“迢迢”這一詞語來感受銀河的遙遠，抓住“皎皎”這一詞語來感受織女嬌美的姿態(tài)。


③引導學生感受詩句表達的情感，讀出詩句的韻律美。


（2）纖纖擢素手，札扎弄機杼。


①學生交流自己對上面詩句的理解：織女伸出纖柔、白皙的雙手撥弄著織機，織機響個不停。


②想象畫面：引導學生感受“弄”這個字所刻畫出的織女熟悉織布卻又心不在焉的身影。思考：織女的心思并不在織布上，那么她在想些什么呢？


③體會詩句表達的情感——思念之情。


④指導朗讀：讀“纖纖擢素手”時，可以想象織女伸出細長而白皙的手織布的樣子，這時語氣應(yīng)輕柔一點，盡可能讀出其中的柔美之感。“札札”可讀得稍微短促一點。


（3）終日不成章，泣涕零如雨。


①學生交流自己對上面詩句的理解：織女坐在織機旁，一整天也沒有織出一個紋樣，只有眼中的淚水如雨點般不斷落下。


②展開想象：自己仿佛看到了什么？


③引導學生聯(lián)系上文思考：前文說織機札札不停歇，按理說織女應(yīng)該能織出很多布來，為何此時寫的卻是“不成章”？此時可引導學生通過交流、朗讀和想象來感受織女的離愁別緒。


（4）河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。


①學生交流自己對上面詩句的理解：銀河看上去又清又淺，河的兩岸又相隔多遠呢？雖然只隔了一條清澈的銀河，但牽牛與織女也只能含情脈脈地無言相望。


②展開想象：自己仿佛看到了什么？


師點撥：“盈盈”這一疊詞既可以形容清淺的河水，也可以形容織女儀態(tài)優(yōu)美。這一詞語讓人仿佛看到了織女在河水中的婀娜的倒影、優(yōu)美的身姿。


③引導學生抓住“脈脈”一詞體會織女無言中的濃濃的離愁。


2.學生結(jié)合自己的感受，再次有感情地朗讀古詩。


3.請學生結(jié)合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達的情感。


教師小結(jié)：這首詩使用了“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”等疊詞，以及雙聲詞“河漢”“素手”“清淺”等，這些詞不僅展示了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美，而且也使詩歌表達的感情更加動人，我們仿佛看見織女面向銀河另一邊望眼欲穿的畫面，仿佛聽到織女因悲傷而哽咽的聲音，體會到織女無盡的思念。


指導學生進行背誦。


五、課后延伸


學生收集其他描寫傳統(tǒng)習俗的古詩，并整理相關(guān)的傳統(tǒng)文化習俗。





第2課時


◆課時目標


1.有感情地朗讀并背誦《寒食》《十五夜望月》。


2.借助圖片和注釋，理解詩句的意思，想象古詩中所描繪的景物，感受作者所表達的思想感情。（重難點）


3.了解相關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。


一、了解詩人，理解詩題，了解詩中所提到的風俗


1.回顧上節(jié)課所學的《迢迢牽牛星》。


（1）學生背誦古詩《迢迢牽牛星》。


（2）教師對學生背誦情況進行反饋。


2.導入新課。


（1）教師用投影出示《寒食》和《十五夜望月》兩首古詩的詩題及與之相關(guān)節(jié)日風俗的配圖，引導學生借助注釋及自己課前搜集的資料介紹作者和相關(guān)的節(jié)日風俗。


（2）學生活動。


①介紹詩人韓翃及寒食節(jié)的風俗。


②介紹詩人王建及中秋節(jié)的風俗。


③聯(lián)系自己的生活，說一說自己過中秋節(jié)的體驗和對寒食節(jié)的認識。


（3）教師小結(jié)：了解了詩人及詩文的背景知識，我們就能走進作者的心境，隨著詩人的筆觸，帶著無限的遐想，感受他們的濃濃思緒。


二、學習《寒食》


1.理解詩句含義，感悟詩文所表達的情感。


（1）教師在課件中標紅“宮、侯”等字，提示學生注意讀音。


（2）學生自由朗讀，圈出詩句中寫到的景物，初步想象詩文描繪的是一幅怎樣的景象。


學生匯報自己圈出的“春城、飛花、東風、御柳、漢宮、蠟燭、輕煙”等景物，并簡單描述自己能感受到的畫面。


（3）小組內(nèi)輪流讀詩，借助注釋邊讀邊理解詩句意思。組內(nèi)成員互相交流后，教師組織全班交流，并相機點撥。


（4）學生說一說自己對古詩中的哪個畫面印象最深刻，自己從中感受到了什么。


預設(shè)1：學生在結(jié)合“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”來談自己的感受時，教師可順勢引導學生抓住“飛”“斜”來感受“東風”的存在。


預設(shè)2：學生在結(jié)合“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”來談自己的感受時，教師可引導學生抓住“無處不飛花”來感受全城里濃郁的春意。


（5）教師介紹古時寒食節(jié)“傳蠟燭”的風俗。教師可引導學生抓住“傳”“散”等字想象：點點燭光，在皇宮和王侯貴戚們的府第間流動；裊裊輕煙，飄散在皇宮和各府第之間。


2.學生帶著自己的獨特感受朗讀古詩。


3.背誦古詩。


小結(jié)：我們在讀詩時，可結(jié)合相關(guān)的歷史背景知識來理解詩文大意，體會詩人的內(nèi)心世界。


三、以小組為單位合作學習《十五夜望月》


1.反復誦讀，了解古詩內(nèi)容。


（1）自讀古詩，想象畫面。


（2）反復誦讀，體會詩情。


2.完成“學習卡”，以小組為單位交流感受與收獲。


《十五夜望月》學習卡


景物：地面 烏鴉 冷露 桂花


我想象到的畫面：


我感受到的情感：


類似的古詩：


3.交流各自積累的表達思念之情的詩句。


4.背誦古詩。


四、課外拓展，了解更多古詩中的習俗


1.學生交流積累的詩句，說一說其中所涉及的節(jié)日。


例如：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（清明節(jié)）


2.教師引導學生談一談詩中包含的節(jié)日及風俗。


五、課后延伸


搜集其他有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和習俗的古詩。





［板書設(shè)計］


3古詩三首


迢迢牽牛星


牛郎 牽牛星 迢迢 織女 河漢 女 皎皎


寒食


寒食節(jié)


十五夜望月


中秋節(jié)


景物


表達情感


［教學反思］


學習《迢迢牽牛星》時，首先，我引導學生回顧學過的故事，激發(fā)學生閱讀興趣，并順勢引出有關(guān)七夕節(jié)的話題及有關(guān)節(jié)日風俗的討論。然后讓學生反復誦讀古詩，為后面深入感悟古詩中表達的情感作鋪墊。最后，抓住景物想象畫面，從而更好地理解詩句的含義及包含的情感。


學習《寒食》和《十五夜望月》時，我引導學生交流詩歌的創(chuàng)作背景和相關(guān)節(jié)日風俗，為后面自主理解詩句意思和感受句中表達的情感打下基礎(chǔ)。再指導學生按照學習古詩的步驟進行自主學習，我只在學習中適時地引導，幫助學生開拓思路，從而獲得獨特的閱讀體驗。

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