教學過程
環(huán)節(jié)一：情境導入，感知經(jīng)典（5分鐘）
1. 動畫激趣：
播放《三字經(jīng)》童聲吟唱動畫（配古箏伴奏），提問：“你聽過這種讀書聲嗎？它和我們平時讀的課文有什么不同？”
2. 穿越體驗：
出示古代學堂場景圖，學生戴古裝學童頭飾模擬“小書童”角色，齊讀課題《人之初》。
（設(shè)計意圖：通過視聽與角色扮演，營造傳統(tǒng)文化氛圍，激發(fā)學習興趣。）
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知（10分鐘）
1. 聽讀圈畫：
教師身著漢服范讀課文，學生手指文字輕聲跟讀，用“△”標出重復(fù)出現(xiàn)的“之”“不”等字。
2. 自讀檢測：
學生自由朗讀，教師指導三字節(jié)奏：“人之初，性本善，性相近，習相遠。”
3. 內(nèi)容初探：
提問：“課文說人剛出生時性格是什么樣的？后來為什么會變化？”
（設(shè)計意圖：通過聽讀與討論，初步感知古文主旨。）
環(huán)節(jié)三：隨文識字，理解詞義（15分鐘）
1. 字理識字：
“初”：展示甲骨文“初”（衣+刀，表示裁剪衣服的開始），組詞“初始”“年初”。
“善”：用笑臉圖和幫助他人的照片，造句“善良的孩子人人夸”。
“專”：對比“專心”與“分心”行為圖卡，模仿“專心寫字”姿勢。
2. 游戲鞏固：
“知行合一”：學生抽取行為卡（如“認真讀書”“亂丟垃圾”），判斷是否符合“性本善”，貼到對應(yīng)區(qū)域（笑臉/哭臉板）。
（設(shè)計意圖：通過漢字演變與行為判斷，將抽象哲理具象化。）
環(huán)節(jié)四：誦讀感悟，體會韻律（10分鐘）
1. 擊節(jié)誦讀：
教師用竹簡道具敲擊三字節(jié)奏，學生跟讀并拍腿打拍子：“人之初—性本善—性相近—習相遠—”
2. 情境表演：
分組用肢體動作表現(xiàn)詞句（如“性本善”做擁抱動作，“習相遠”做遠離手勢）。
3. 古詩新唱：
學唱《三字經(jīng)》改編的兒歌片段，配合簡單手勢舞。
（設(shè)計意圖：通過多感官參與，感受古文韻律，強化記憶。）
環(huán)節(jié)五：拓展明理，實踐導行（5分鐘）
1. 生活聯(lián)結(jié)：
出示情景圖（雙胞胎長大后成為醫(yī)生/小偷），討論：“為什么同樣的‘性本善’，長大后會不同？”（教育與環(huán)境的影響）
2. 成長計劃：
學生在“小書童成長卡”上畫下“我要堅持的好習慣”（如每日讀書、幫助同學）。
（設(shè)計意圖：通過對比案例與自主規(guī)劃，將哲理轉(zhuǎn)化為行動意識。）
板書設(shè)計
《人之初》
生字：初 ?? 善 ? 專 ??（田字格范寫“善”“專”）
核心句：
?人之初，性本善 → ?教之道，貴以專
（配簡筆畫：小樹苗成長為參天大樹，樹下有書本和教師）
善良如種子，學習助成長！
（設(shè)計意圖：圖文符號化：用Emji與簡筆畫降低古文理解難度。動態(tài)呈現(xiàn)：樹苗生長過程呼應(yīng)“教育改變?nèi)恕钡闹黝}。 ）
教學反思（樣板）
成功之處：
1. 角色扮演與手勢操激發(fā)學習興趣，90%的學生能準確跟讀三字節(jié)奏。
2. “知行合一”游戲有效幫助學生區(qū)分善惡行為，課堂互動熱烈。
不足之處：
1. 部分學生對“習相遠”的理解停留在“習慣不同”，未能聯(lián)系環(huán)境影響。
2. 生字“善”結(jié)構(gòu)復(fù)雜，書寫時易出現(xiàn)上下部件比例失調(diào)。
改進方向：
添加“環(huán)境小劇場”，用布偶演示不同家庭氛圍對孩子的影響。
設(shè)計“漢字結(jié)構(gòu)梯田圖”，用顏色區(qū)塊標注上下部件比例。
課題
人之初
統(tǒng)編版（2024）
一年級下冊
第五單元
第1課時
學校
授課班級
授課教師
學習目標
1. 認識“初、性、善、習、教、貴、專、幼”8個生字，會讀“人之初、性本善、貴以?！钡仍~語。
2. 正確、流利地朗讀課文，感受《三字經(jīng)》的韻律美，初步理解“性本善”的含義。
3. 通過故事和實踐活動，體會學習與教育的重要性，培養(yǎng)端正的學習態(tài)度。
學習重點
識字學詞，正確朗讀課文。
理解“人之初，性本善”的基本含義。
學習難點
用兒童化語言解釋“性相近，習相遠”的抽象哲理。
聯(lián)系生活實際，感知“學習改變行為”的道理。
學情分析
學生對《三字經(jīng)》韻律感興趣，但對古文內(nèi)容理解困難，需借助生活化類比。
對“善”“?！钡瘸橄蟾拍钫J知模糊，需結(jié)合情景故事和動作體驗輔助理解。
注意力集中時間短，需通過游戲化活動維持學習興趣。
單元教學要求
人文主題：成長與啟蒙
語文要素：
1. 借助圖片和動作理解古文詞句。
2. 通過誦讀體會傳統(tǒng)文化的語言韻律。
課標要求
學習結(jié)合上下文和生活實際了解詞句意思（《義務(wù)教育語文課程標準》第一學段“閱讀”）。誦讀兒歌、童謠，展開想象，獲得初步的情感體驗（《義務(wù)教育語文課程標準》第一學段“閱讀”）。
教學準備
多媒體課件（含《三字經(jīng)》動畫、古代學堂場景圖、漢字演變動畫）。
生字卡片（配圖：嬰兒、書本、毛筆）、古裝學童簡筆畫貼紙。
行為對比圖卡（如“認真聽課”與“貪玩分心”）、弟子規(guī)手勢操視頻片段。

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8 人之初

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級： 一年級下冊（2024）

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