教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固情節(jié)（5分鐘）
1. 情節(jié)排序：
出示打亂順序的圖片（捉蟲、落水、呼救、救援），小組合作排序并簡述情節(jié)。
2. 關(guān)鍵問答：
“小公雞為什么捉蟲給小鴨子？小鴨子又是怎樣救小公雞的？”
（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片排序激活記憶，梳理故事邏輯。）
環(huán)節(jié)二：生字書寫指導(dǎo)（15分鐘）
1. 聚焦難點(diǎn)字：
“河”：動(dòng)畫演示筆順（三點(diǎn)水+“可”），口訣：“三點(diǎn)水站左邊，可字右站要舒展”。
“哥”：對比“哥”與“歌”，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“可”上下對齊，上小下大。
教師范寫，學(xué)生書空并同步口述筆順。
2. 書寫實(shí)踐：
學(xué)生在田字格本上練習(xí)，教師用紅筆圈出規(guī)范筆畫（如“河”的三點(diǎn)水弧度）。
展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生互評：“他的‘哥’字上下對齊了嗎？”
3. 詞語運(yùn)用：
用生字組詞造句：“哥哥說：‘河邊有危險(xiǎn)！’”
（設(shè)計(jì)意圖：通過口訣和對比，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。）
環(huán)節(jié)三：精讀課文，深化情感（15分鐘）
1. 分析互助細(xì)節(jié)：
出示句子：“小鴨子正在水里捉魚，忽然聽見小公雞喊救命?！?
提問：“‘忽然’說明什么？小鴨子是怎么做的？”（反應(yīng)快、關(guān)心朋友）
2. 情感朗讀升級：
分角色朗讀（旁白+小公雞+小鴨子），重點(diǎn)指導(dǎo)：
小公雞喊“救命”時(shí)聲音急促、高亢。
小鴨子的話：“公雞弟弟，我來救你！”語氣堅(jiān)定、有力。
星級挑戰(zhàn)：從★到★★★，按情感飽滿度評分。
3. 討論升華：
“為什么小鴨子能救小公雞？小公雞為什么不能下水？”（生理特點(diǎn)：鴨會游，雞不會）
（設(shè)計(jì)意圖：通過細(xì)節(jié)分析和星級挑戰(zhàn)，深入體會角色情感與互助邏輯。）
環(huán)節(jié)四：拓展表達(dá)，遷移運(yùn)用（10分鐘）
1. 句式訓(xùn)練：
出示卡片：“因?yàn)樾▲喿訒斡?，所以他能救小公雞。”
學(xué)生仿說：“因?yàn)開_____，所以______?！保ㄈ纭耙?yàn)樾」u有尖嘴巴，所以能捉蟲?！保?
2. 生活聯(lián)結(jié)：
小組分享：“你幫助過朋友嗎？用‘因?yàn)椤浴f一說?！保ɡ骸耙?yàn)樾∶鳑]帶橡皮，所以我借給他?！保?
3. 情景表演：
兩人一組，自選生活場景（如摔倒扶起、分享文具），用動(dòng)作和語言表演互助情景。
（設(shè)計(jì)意圖：通過邏輯支架和情景表演，將文本情感轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐。）
環(huán)節(jié)五：總結(jié)升華，分層作業(yè)（5分鐘）
1. 課堂總結(jié)：
貼板書關(guān)鍵詞：“生理特點(diǎn)→互相幫助→友愛溫暖”，配簡筆畫（?連接小雞小鴨）。
2. 分層作業(yè)：
基礎(chǔ)：書寫“河、哥、說”各3遍，并組詞。
提升：用“因?yàn)椤浴睂憙删湓挕?
實(shí)踐：做一件幫助朋友的事，次日分享。
（設(shè)計(jì)意圖：通過分層任務(wù)鞏固知識，引導(dǎo)互助行為。）
板書設(shè)計(jì)
《小公雞和小鴨子》
生字書寫：
河（三點(diǎn)水+可） 哥（可可上下疊）
（田字格范寫，紅色標(biāo)注關(guān)鍵筆畫）
互助邏輯：
小公雞（?會捉蟲）→幫助→小鴨子（?不會捉蟲）
小鴨子（?會游泳）→幫助→小公雞（?不會游泳）
發(fā)揮長處，幫助朋友！
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)構(gòu)清晰：生字筆順與互助關(guān)系并列，強(qiáng)化知識與情感雙目標(biāo)。 圖文并茂：動(dòng)物簡筆畫與愛心符號突出主題，符合低年級認(rèn)知特點(diǎn)。）
教學(xué)反思
成功之處：
1. 書寫口訣與動(dòng)畫演示效果顯著，90%的學(xué)生能正確書寫“河”“哥”。
2. 情景表演環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)意豐富，成功將課文情感遷移至生活場景。
不足之處：
1. 部分學(xué)生在使用“因?yàn)椤浴睍r(shí)邏輯顛倒（如“所以我借他橡皮，因?yàn)樗麤]帶”）。
2. 討論生理特點(diǎn)時(shí)，少數(shù)學(xué)生混淆其他動(dòng)物特性（如“小狗會游泳”）。
改進(jìn)方向：
增加“句子醫(yī)院”游戲，修改錯(cuò)誤句式，強(qiáng)化邏輯關(guān)系。
課前準(zhǔn)備動(dòng)物習(xí)性小視頻（雞、鴨對比），輔助理解生理特點(diǎn)。
課題
小公雞和小鴨子
統(tǒng)編版（2024）
一年級下冊
第三單元
第2課時(shí)
學(xué)校
授課班級
授課教師
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 正確書寫“河、說、聽、哥、他、地、也”7個(gè)生字，掌握“河”“哥”的結(jié)構(gòu)和筆順。
2. 分角色有感情地朗讀課文，體會小公雞和小鴨子的心理變化。
3. 聯(lián)系生活實(shí)際，用“因?yàn)椤浴钡木涫奖磉_(dá)互助事例，深化友愛意識。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
生字書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)突破“河”“哥”的結(jié)構(gòu)。
分角色朗讀，體會“著急”“感激”等情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解“小鴨子為什么能救小公雞”（生理特點(diǎn)與互助的關(guān)系）。
將課文中的互助精神遷移到實(shí)際生活。
學(xué)情分析
學(xué)生已掌握第一課時(shí)生字詞，但對“河”“哥”的書寫仍需指導(dǎo)。能復(fù)述故事梗概，但角色情感理解不夠細(xì)膩。 表達(dá)互助事例時(shí)語言較零散，需提供邏輯支架。
單元教學(xué)要求
人文主題：友愛與互助
語文要素：1. 通過角色朗讀體會人物情感。 2. 學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞表達(dá)因果關(guān)系。
課標(biāo)要求
掌握漢字基本筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范端正（《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“識字與寫字”）。能較完整地講述小故事，并表達(dá)自己的感受（《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“口語交際”）。
教學(xué)準(zhǔn)備
田字格磁貼、生字書寫動(dòng)畫課件。角色頭飾（小公雞、小鴨子）、情景圖片（草地、河流）。句式卡片：“因?yàn)椤浴薄?

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4 小公雞和小鴨子

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