教學過程
環(huán)節(jié)一：復習導入，鞏固情感線索（5分鐘）
1. 生字尋寶游戲：
教室角落貼生字卡（膽、敢、窗等），學生打手電筒尋找并組詞：“找到‘窗’——窗外！”
2. 情節(jié)回顧：
出示課文插圖（害怕→散步→微笑），學生排序并簡述：“我”如何變得勇敢？
（設計意圖：通過光影游戲激活記憶，強化情感變化邏輯。）
環(huán)節(jié)二：生字書寫指導（15分鐘）
1. 聚焦難點字：
“散”：動畫分解結構（左右+攵），口訣：“左邊‘昔’字站，右邊反文旁，左右要緊湊”。
“微”：對比“微”與“徽”，強調雙人旁與“山+一+幾”的組合，組詞“微笑”“微風”。
教師范寫，學生書空并同步口述筆順。
2. 書寫實踐：
學生練習書寫，教師用紅筆圈出規(guī)范筆畫（如“散”的“攵”捺畫舒展）。
展示優(yōu)秀作業(yè)，學生互評：“他的‘微’字中間的‘山’寫對了嗎？”
3. 詞語運用：
用生字造句：“晚上散步時，我看見月光下的花兒在微笑。”
（設計意圖：通過口訣與對比，突破結構難點，強化書寫規(guī)范性。 ）
環(huán)節(jié)三：精讀課文，品味語言（15分鐘）
1. 對比朗讀：
分組朗讀“害怕”與“勇敢”段落，教師指導語氣：
害怕段：聲音顫抖，縮肩抱臂讀“可我一看窗外心就亂跳……”
勇敢段：聲音輕快，微笑讀“原來花草都像白天一樣微笑。”
情感溫度計：學生用手勢比劃“冷（害怕）”到“暖（快樂）”的變化。
2. 品味修辭：
聚焦句子：“月光像白天一樣明亮”“花草在微笑”，提問：
“月光真的和白天一樣亮嗎？為什么這樣說？”（引導理解比喻表達驚喜）。
“花草會笑嗎？這里想說什么？”（擬人手法表現(xiàn)心情美好）。
（設計意圖：通過語氣對比與問題引導，理解修辭手法的情感表達作用。）
環(huán)節(jié)四：拓展表達，遷移成長（10分鐘）
1. 句式訓練：
出示范例：“原來怕黑不敢睡覺，其實夜晚有星星陪我。”
學生仿說：“原來______，其實______?！保ㄈ纭霸瓉砼麓蚶?，其實雷聲像鼓聲有趣?！保?
2. 情景劇表演：
三人一組（“我”、爸爸、花草），用手電筒和頭飾表演散步場景，加入自編臺詞：“看！夜晚的螢火蟲在跳舞！”
3. 勇敢勛章：
學生領取“勇敢小勛章”卡片，寫下自己克服恐懼的事例并分享。
（設計意圖：通過句式支架與情景表演，將文本主題轉化為個性化成長體驗。）
環(huán)節(jié)五：總結升華，分層作業(yè)（5分鐘）
1. 課堂總結：
貼板書關鍵詞：“害怕→探索→發(fā)現(xiàn)美”，齊讀：“勇敢的眼睛，能看見不一樣的世界！”
2. 分層作業(yè)：
基礎：書寫“散、微、再”各3遍，并背誦第2自然段。
提升：用“原來……其實……”寫兩句話。
實踐：夜晚觀察一種自然景物（如星星、樹影），畫下來并配一句話。
（設計意圖：通過分層任務鞏固知識，延伸觀察與表達實踐。 ）
板書設計
《夜色》
生字書寫：
散（左“昔”+右“攵”） 微（彳+山+一+幾）
（田字格范寫，紅色標注關鍵筆畫）
情感脈絡：
?（躲屋里）→ ?♂??（散步）→ ??（發(fā)現(xiàn)美）→ ?
勇敢探索，夜晚也有童話！
（配簡筆畫：手電筒光束照亮星星與花朵）
（設計意圖：動態(tài)圖示：表情符號與簡筆畫呈現(xiàn)情感遞進，符合兒童認知特點。情感聚焦：手電筒光束象征“探索”，呼應課文主題。 ）
教學反思
成功之處：
1. 情景劇表演生動還原課文場景，95%的學生能理解擬人化描寫的趣味性。
2. “勇敢勛章”活動激發(fā)表達欲，學生能用具體事例描述成長體驗。
不足之處：
1. 部分學生書寫“微”時中間部件比例失調（“山”過大或過?。?
2. 對比喻句的討論深度不足，少數(shù)學生僅停留在字面理解。
改進方向：
設計“生字結構拼圖”游戲，用磁性部件拆分組合“微”字。
添加“比喻魔法師”活動：提供圖片（如云朵像棉花糖），引導學生仿說比喻句。
課題
夜色
統(tǒng)編版（2024）
一年級下冊
第四單元
第2課時
學校
授課班級
授課教師
學習目標
1. 正確書寫“散、步、再、外、微”5個生字，掌握“散”“微”的結構與筆順規(guī)則。
2. 有感情地朗讀課文，通過對比體會“害怕”到“勇敢”的情感變化，背誦喜歡的段落。
3. 聯(lián)系生活實際，用“原來……其實……”的句式表達克服恐懼的經(jīng)歷，培養(yǎng)積極心態(tài)。
學習重點
生字書寫指導，重點突破“散”“微”的結構。
理解“我”從害怕到發(fā)現(xiàn)夜色美麗的轉變過程。
學習難點
體會“月光像白天一樣明亮”“花草微笑”的比喻和擬人手法。
將課文主題遷移到生活，表達克服恐懼的具體事例。
學情分析
學生已掌握第一課時生字詞，但對“散”“微”的書寫仍需指導。能復述課文情節(jié)，但對“花草微笑”的擬人化描寫理解較淺。表達自身經(jīng)歷時語言較零散，需提供邏輯支架。
單元教學要求
人文主題：觀察與成長
語文要素：
1. 通過朗讀體會人物情感變化。
2. 學習用關聯(lián)詞表達認知轉變。
課標要求
掌握漢字基本筆畫和間架結構，書寫規(guī)范端正（《義務教育語文課程標準》第一學段“識字與寫字”）。 對感興趣的內(nèi)容敢于發(fā)表自己的看法（《義務教育語文課程標準》第一學段“口語交際”）。
教學準備
田字格磁貼、生字書寫動畫課件（動態(tài)演示“散”“微”的筆順）。
夜色美景視頻（螢火蟲、星空）、情景道具（手電筒、花草頭飾）。
句式卡片：“原來______，其實______?！?

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8 夜色

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級： 一年級下冊（2024）

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