小學(xué)統(tǒng)編版（2024）樹(shù)和喜鵲優(yōu)秀第一課時(shí)教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）
1. 聲音導(dǎo)入：
播放喜鵲叫聲音頻，提問(wèn)：“這是什么鳥(niǎo)？它喜歡住在哪里？”
2. 觀察插圖：
出示課文插圖1（一棵樹(shù)、一只喜鵲），提問(wèn)：“樹(shù)和喜鵲看起來(lái)開(kāi)心嗎？為什么？”
3. 揭示課題：
板書(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》，齊讀后提問(wèn)：“它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？”
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)刺激，引發(fā)學(xué)生對(duì)“孤單”的初步感知。）
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知（10分鐘）
1. 聽(tīng)讀圈畫(huà)：
教師范讀課文，學(xué)生手指文字輕聲跟讀，用“△”標(biāo)出表示心情的詞語(yǔ)（孤單、快樂(lè)）。
2. 自讀檢測(cè)：
學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)長(zhǎng)句：“后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩?！?
3. 情節(jié)初探：
提問(wèn)：“樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么孤單？后來(lái)為什么快樂(lè)了？”
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)標(biāo)注關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。）
環(huán)節(jié)三：隨文識(shí)字，理解詞句（15分鐘）
1. 圖文對(duì)照識(shí)字：
聚焦“窩、孤、鄰”：
“窩”：出示鳥(niǎo)窩圖片，組詞“鳥(niǎo)窩、雞窩”。
“孤”：用簡(jiǎn)筆畫(huà)（一棵樹(shù)+一只鳥(niǎo)）解釋“孤單就是沒(méi)有朋友”。
“鄰”：對(duì)比插圖（一棵樹(shù)→多棵樹(shù)），理解“鄰居是住在旁邊的人”。
游戲鞏固：“生字小鳥(niǎo)回家”（將生字卡貼到對(duì)應(yīng)的圖片旁）。
2. 語(yǔ)境理解詞語(yǔ)：
貼詞卡“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”，學(xué)生模仿聲音和動(dòng)作，體會(huì)熱鬧與安靜的反差。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片、動(dòng)作和對(duì)比，將抽象詞語(yǔ)具象化。）
環(huán)節(jié)四：精讀課文，體會(huì)情感（10分鐘）
1. 情感對(duì)比朗讀：
分組朗讀：
一組讀第1-2段（語(yǔ)氣低沉緩慢，表現(xiàn)“孤單”）。
二組讀第4-5段（語(yǔ)氣輕快，表現(xiàn)“快樂(lè)”）。
提問(wèn)：“樹(shù)和喜鵲的心情為什么變了？”（朋友多了）
2. 角色體驗(yàn)：
學(xué)生扮演樹(shù)和喜鵲，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)“孤單低頭”和“快樂(lè)搖擺”。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比朗讀和角色扮演，深化情感體驗(yàn)。）
環(huán)節(jié)五：總結(jié)拓展，聯(lián)結(jié)生活（5分鐘）
1. 主題升華：
貼板書(shū)關(guān)鍵詞：“孤單→有朋友→快樂(lè)”，齊讀：“朋友多了，快樂(lè)就多了！”
2. 生活討論：
“你和朋友一起玩時(shí)，有什么快樂(lè)的事？”（分享玩具、做游戲等）
3. 分層作業(yè)：
基礎(chǔ)：朗讀課文，用“快樂(lè)”造句。
實(shí)踐：畫(huà)一畫(huà)“你和朋友們?cè)谝黄鸬膱?chǎng)景”。
（設(shè)計(jì)意圖：將文本主題遷移到生活，強(qiáng)化情感認(rèn)知。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
《樹(shù)和喜鵲》
生字：窩孤鄰樂(lè)（田字格范寫(xiě)“孤”“鄰”）
情感變化：
?→（孤單）→???→（有鄰居）→?
?→（孤單）→???→（有朋友）→?
有朋友，真快樂(lè)！
（設(shè)計(jì)意圖：符號(hào)直觀：用樹(shù)和鳥(niǎo)的數(shù)量變化表現(xiàn)情感轉(zhuǎn)折。圖文結(jié)合：表情符號(hào)與簡(jiǎn)筆畫(huà)增強(qiáng)情感表達(dá)，符合低年級(jí)認(rèn)知特點(diǎn)。）
教學(xué)反思
成功之處：
1. 簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)比“孤單”與“熱鬧”，90%的學(xué)生能用自己的話解釋詞語(yǔ)。
2. 角色扮演有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，情感朗讀效果顯著。
不足之處：
1. 部分學(xué)生在討論“朋友帶來(lái)的快樂(lè)”時(shí)語(yǔ)言重復(fù)，缺乏細(xì)節(jié)描述。
2. 生字“鄰”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不足，需第二課時(shí)強(qiáng)化。
改進(jìn)方向：
課前布置“和朋友一起做的事”小調(diào)查，豐富課堂討論素材。
設(shè)計(jì)“生字小劇場(chǎng)”，用生字編簡(jiǎn)單故事鞏固記憶（如“小鳥(niǎo)找鄰居”）。課題
樹(shù)和喜鵲
統(tǒng)編版（2024）
一年級(jí)下冊(cè)
第三單元
第1課時(shí)
學(xué)校
授課班級(jí)
授課教師
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“窩、孤、單、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”9個(gè)生字，會(huì)讀“鳥(niǎo)窩、孤單、鄰居、招呼、快樂(lè)”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利地朗讀課文，初步感知樹(shù)和喜鵲情感的變化。
3. 聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有朋友才有快樂(lè)”的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
識(shí)字學(xué)詞，正確朗讀課文。
理解樹(shù)和喜鵲從“孤單”到“快樂(lè)”的情感變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會(huì)“鄰居”“招呼”等詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。
感悟“朋友帶來(lái)快樂(lè)”的主題。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)“孤單”的情感體驗(yàn)較模糊，需結(jié)合生活情境引導(dǎo)。對(duì)“鄰居”等社會(huì)性概念認(rèn)知較淺，可通過(guò)插圖對(duì)比理解。朗讀長(zhǎng)句子時(shí)易拖沓或斷句錯(cuò)誤，需重點(diǎn)指導(dǎo)。
單元教學(xué)要求
人文主題：友愛(ài)與陪伴
語(yǔ)文要素：
1. 借助插圖理解課文內(nèi)容。
2. 通過(guò)朗讀體會(huì)情感變化。
課標(biāo)要求
結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句意思（《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“閱讀”）。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文（《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“閱讀”）。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（含課文插圖、鳥(niǎo)叫聲音頻）。
生字卡片（帶拼音及圖片：鳥(niǎo)窩、孤單、鄰居）。
簡(jiǎn)筆畫(huà)貼圖（一棵樹(shù)→多棵樹(shù)，一只喜鵲→多只喜鵲）。

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