1.認(rèn)識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足宇旁2個偏旁，會寫“他、河”等7個字。
2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語可以使句子更加生動形象。
3、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
教學(xué)重點
1.初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
2、讀好小公雞和小鴨子的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、詞語卡片、課文連環(huán)畫貼圖。
課時安排
2課時。
第1課時
課時目標(biāo)
1.通過字理識字、“加一加”“減一減”等方式認(rèn)識“塊、捉、急、直、河”5個生字，會寫“他，也、地”3個字，寫好這3個字中不同的“也”。
2.正確、流利地朗讀課文，通過情感體驗、想象畫面等方法有感情地朗讀第二然段。
3.初步感受小公雞和小鴨子的快樂。
教學(xué)過程
一、揭示課題，學(xué)習(xí)第一自然段
1.出示小公雞和小鴨子的圖片，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小公雞、小鴨子”2個詞語。（板書：小公雞 小鴨子）
2.補全課題，板書“和”，學(xué)生齊讀課題。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)識“塊”。
（1）指名一位學(xué)生讀第一自然段，重點指導(dǎo)讀好“一塊兒”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生識記“塊”，認(rèn)識提土旁。
①出示字卡“塊”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新偏旁提土旁
②引導(dǎo)學(xué)生猜測提土旁的字大多會和什么有關(guān)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生思考“一塊兒”的意思，給“一塊兒”找近義詞。
（4）學(xué)生齊讀第一自然段。
二、初讀課文，了解故事大意
1.教師導(dǎo)入：他們一塊兒出去玩，發(fā)生了什么事？學(xué)生自由朗讀課文。
2.指名三位學(xué)生分段輪讀課文第二至四自然段。
3.根據(jù)學(xué)生讀文情況，教師隨機(jī)正音，點撥難讀的詞語和句子。
（1）第二自然段，重點關(guān)注句子：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。
（2）第三自然段，重點指導(dǎo)“不”的變調(diào)：不行 不會 不信
（3）第四自然段，重點關(guān)注前鼻音：喊叫 身邊
（4）課件出示短語“吃得很歡、急得直哭、偷偷地跟、飛快地游”，指名學(xué)生認(rèn)讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，整體感知課文內(nèi)容。
（1）出示打亂次序的4幅課文連環(huán)畫貼圖，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何排序。
第一幅圖：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。
第二幅圖：小公雞捉蟲給小鴨子吃。
第三幅圖：小公雞跟在小鴨子后面，下了水。
第四幅圖：小鴨子救小公雞，讓他坐在自己的背上。
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，同桌之間交流怎樣排列4幅圖。
（3）教師指名一組同桌上臺展示，說明排列的理由。
（4）師生共同合作，初步梳理課文內(nèi)容：小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時救了小公雞。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會小公雞和小鴨子不同的心情
1.學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，數(shù)清楚第二自然段共有4句話。
2.指名學(xué)生讀第一句，全班交流：小公雞和小鴨子一塊兒到哪兒去了？
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三、四句
（1）學(xué)習(xí)第二、三句。
①出示句子
小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
②指名兩位學(xué)生分別讀第二句和第三句。
③引導(dǎo)學(xué)生體會小公雞和小鴨子不同的心情，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解“吃得很歡、急得直哭”的意思
④引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：小鴨子還會急得怎么樣呢？體會小公雞和小鴨子不同的心情，有感情地朗讀第二、三句。
（2）學(xué)習(xí)第四句。
指名一位學(xué)生讀第四句，引導(dǎo)全班學(xué)生展開交流，體會小公雞樂于助人的形象。
4.學(xué)生齊讀第二自然段。
四、復(fù)現(xiàn)生字，鞏固生字
1.教師出示帶生字“塊、捉、急、直”的兒歌
小公雞，小鴨子，他們倆，一塊兒玩。
草地里，捉蟲吃，小公雞，吃得歡
小鴨子，沒蟲吃，急得直哭眼淚掉。
公雞弟弟給他蟲，鴨子哥哥笑瞇瞇。
2、學(xué)生自由練讀，同桌互讀。
五、書寫練習(xí)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字“也、他、地”，找出共同點。
2.指導(dǎo)書寫“也”。
（1）講解“也”的寫法：注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一些。
（2）教師范寫，學(xué)生書寫。
（3）師生評改
3.指導(dǎo)書寫“他、地”。
（1）重點關(guān)注這2個字的結(jié)構(gòu)左窄右寬，“也”的起筆要收，注意避讓。
（2）指導(dǎo)學(xué)生寫好提土旁，提醒第三筆是提。
（3）教師范寫，學(xué)生描紅，反饋評價。
第2課時
課時目標(biāo)
1.鞏固生字新詞，會寫“河、說、聽、哥”4個字。
2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“偷偷地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語可以使句子更加生動形象。
3.正確、流利地朗讀課文，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
教學(xué)過程
一、回顧第一、二自然段的內(nèi)容，讀好詞語
1、齊讀第一、二自然段。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。
他們走進(jìn)草地里。小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃
2.出示詞卡“一塊兒、吃得很歡、急得直哭”，指名學(xué)生認(rèn)讀。
3.嘗試用“一塊兒”練習(xí)說話。
（1）出示句式：（ ）和（ ）一塊兒（ ）。學(xué)生練習(xí)說話。
（2）教師小結(jié)過渡：好朋友就是經(jīng)常在一塊兒做各種事情。那么課文中的小公雞和小鴨子又一塊兒去干什么了呢？
二、學(xué)習(xí)第三自然段，讀好小公雞和小鴨子的對話
1.學(xué)生自由朗讀課文第三自然段，努力把句子讀流利。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨子和小公雞的對話。
（1）請學(xué)生用橫線畫出小鴨子說的話，用波浪線畫出小公雞說的話。
（2）學(xué)生反饋，教師指名兩位學(xué)生分別朗讀小鴨子和小公雞的話。
（3）同桌合作，分角色讀對話。
（4）請一組同桌展示，教師評價朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
①“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！?br>引導(dǎo)學(xué)生想象：小鴨子，你說這句話的時候，心里是怎么想的啊？
②“我也去”。
引導(dǎo)：小公雞也去干什么？
③“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”
引導(dǎo)學(xué)生想象：小鴨子聽到小公雞也想下水，心情怎樣？
3.引導(dǎo)學(xué)生采用男女生合作、小組合作等多種形式，分角色有感情地朗讀對話。
4.引導(dǎo)了解“偷偷地”的意思。
（1）指名學(xué)生讀句子：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
（2）引導(dǎo)學(xué)生猜一猜小公雞跟在小鴨子后面時心里的想法，并展開交流。（3）引導(dǎo)學(xué)生想象小公雞當(dāng)時的動作，相機(jī)引導(dǎo)了解“偷偷地”的意思。
三、同桌合作，遷移學(xué)習(xí)第四自然段
1.出示要求，引導(dǎo)學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)第四自然段。要求如下：
（1）讀—自己讀第四自然段
（2）想—想想小公雞和小鴨子的心情。
（3）說—交流小公雞和小鴨子的心情。
（4）演—同桌合作表演，準(zhǔn)備展示。
2請2—3組學(xué)生進(jìn)行展示。
3.師生共同評價。
（1）教師相機(jī)追問：小公雞喊救命的時候，心情是怎樣的？
當(dāng)小鴨子看到小公雞有危險時，他的心情是怎樣的？小公雞得救后，心情又是怎樣的？
（2）相機(jī)出示句子，進(jìn)行比較。
◇他游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
◇他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
①學(xué)生交流了解“飛快地”的意思。
②想象畫面：小鴨子游過去時的動作是怎樣的？
③思考交流：小鴨子為什么這樣飛快地游？
四、復(fù)習(xí)鞏固，書寫練習(xí)
1.組織“小公雞捉蟲子”的讀詞游戲。
石塊 捉蟲 心急 一直 小河 不行
死去 相信 跟著 喊叫 身影
2.指導(dǎo)書寫“河、說、聽、哥”。
（1）觀察“河、說、聽”3個字的共同點—左窄右寬。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生描紅、練寫，教師借助展臺，評價學(xué)生的作品
（4）學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)書寫“哥”。
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