Sectin B What can stries teach us? 1a-1d教學(xué)設(shè)計
課題
What can stries teach us?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀
本課主題屬于“人與社會”范疇，涉及 “中外文學(xué)史上有代表性的作家和作品”。
【W(wǎng)hat】本課語篇是一篇講述丑小鴨成長經(jīng)歷的寓言故事，其核心內(nèi)容聚焦于“自我認(rèn)知、外在評價與內(nèi)在價值的發(fā)現(xiàn)”。故事通過丑小鴨在成長過程中所遭遇的排斥、孤獨與自我探索，以及最終發(fā)現(xiàn)自己真實身份的過程，為讀者描繪了一段充滿挑戰(zhàn)與自我發(fā)現(xiàn)的成長之旅。故事開篇即以“Once upn a time, there was a mther duck. She had six little ducklings.”引入，直接點明了故事的主角與背景。隨后，故事詳細(xì)描述了丑小鴨因外貌與眾不同而遭受同伴的嘲笑與排斥，迫使他離開家園，踏上尋找接納與自我認(rèn)同的旅程。在這一過程中，丑小鴨遇到了各種鳥類，但均因外貌問題被拒絕，直到他在湖邊遇見天鵝，并在水中看到自己的倒影，才意識到自己原來是一只美麗的白天鵝。
【W(wǎng)hy】這個故事旨在通過丑小鴨的成長經(jīng)歷，傳達(dá)出自我認(rèn)知的重要性，以及不應(yīng)以外在評價來定義個人價值的深刻寓意。同時，故事也展示了在逆境中堅持自我、勇于探索未知的精神力量，鼓勵讀者在面對困難與挑戰(zhàn)時保持堅韌不拔，最終發(fā)現(xiàn)并實現(xiàn)自我價值。主題意義在于強調(diào)每個人都有其獨特的內(nèi)在價值與美麗，不應(yīng)被外界的眼光所束縛，而應(yīng)通過自我探索與成長來認(rèn)識并接納真實的自己。
【Hw】在表達(dá)方式上，故事采用了第三人稱的敘述視角，通過生動的情節(jié)構(gòu)建與細(xì)膩的心理描寫，使讀者能夠深切地感受到丑小鴨的成長歷程與內(nèi)心變化。例如，故事在描述丑小鴨被同伴嘲笑時，用“'He desn't lk like us! What an ugly duckling!' the ther ducklings said.”來展現(xiàn)其遭受的排斥與孤獨；在描述丑小鴨離開家園尋找接納時，用“It made the pr duckling very sad, s he decided t search fr a new hme.”來體現(xiàn)其內(nèi)心的掙扎與勇氣；在描述丑小鴨最終發(fā)現(xiàn)自己真實身份時，用“The duckling lked dwn, and t his surprise, he saw that he was a beautiful white swan t!”來展現(xiàn)其驚喜與自我認(rèn)同。這些描寫不僅讓讀者感受到了丑小鴨的成長艱辛與心理變化，還能體會到自我認(rèn)知與內(nèi)在價值發(fā)現(xiàn)的重要性。此外，故事還通過丑小鴨最終成為天鵝的華麗轉(zhuǎn)身，展現(xiàn)了堅持自我與勇于探索的美好結(jié)局，增強了故事的感染力與啟發(fā)性。在結(jié)尾部分，故事以丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己真實身份的情節(jié)作為高潮，既表達(dá)了成長的喜悅與自我價值的實現(xiàn)，又強調(diào)了自我認(rèn)知與內(nèi)在美麗的重要性，給讀者留下了深刻的印象。
綜上所述，本課語篇通過丑小鴨的成長經(jīng)歷、外在評價與內(nèi)在價值的發(fā)現(xiàn)過程，成功地展現(xiàn)了自我認(rèn)知與成長的深刻主題。這種表達(dá)方式既富有寓意又充滿感染力，有助于讀者在閱讀過程中思考自我價值與成長的意義，增進對自我認(rèn)知的理解與尊重。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能夠理解和復(fù)述兩篇對話中的故事情節(jié)，包括獅子與老鼠的故事和老農(nóng)夫的馬的寓言。通過對話練習(xí)，能夠準(zhǔn)確使用相關(guān)詞匯和句型描述故事的主要內(nèi)容和寓意。理解并表達(dá)對善良行為和不確定性的看法。能夠概述《皇帝的新裝》故事情節(jié)，并識別故事中的主要人物和事件。理解故事中的諷刺意味，表達(dá)對誠實與虛偽的看法。
2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母ch, ph, sh, th, wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子中單詞連讀發(fā)音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3.熟練掌握一般過去時態(tài)的基本用法，包括動詞過去式的變化規(guī)則和常見的時間狀語。正確識別和描述過去發(fā)生的具體事件，如讀過的書、經(jīng)歷的故事等。運用一般過去時態(tài)講述故事，并表達(dá)個人感受和收獲。培養(yǎng)時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，提高語言表達(dá)的連貫性和邏輯性，增強語言綜合運用能力。
4.能夠理解和復(fù)述《丑小鴨》的故事情節(jié)，識別故事中的主要角色和事件，理解丑小鴨的成長歷程和寓意。通過續(xù)寫故事結(jié)尾，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會運用所學(xué)詞匯和句型表達(dá)個人想法和感受。培養(yǎng)對文學(xué)作品的欣賞和評價能力，學(xué)會從不同角度思考故事中的情節(jié)和人物行為，提高語言表達(dá)能力和審美素養(yǎng)。
5.通過小組合作，選擇并改編本單元中的一個故事進行表演，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。在寫作過程中，能夠詳細(xì)描述故事場景、人物角色和對話內(nèi)容，提升綜合運用語言的能力。在表演過程中，能夠準(zhǔn)確表達(dá)角色的情感和動作，提高英語口語表達(dá)能力和社交技能。通過欣賞和評價他人的表演和創(chuàng)作，培養(yǎng)批判性思維和審美能力，學(xué)會提出建設(shè)性的意見和建議，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學(xué)會將個人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有價值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。
目標(biāo)4
識別并理解《丑小鴨》故事中的主要情節(jié)、角色特征及情感變化，學(xué)生將利用時間線或角色關(guān)系圖等可視化工具，梳理并概括故事的關(guān)鍵事件、角色特點以及丑小鴨從被排斥到自我接納的情感轉(zhuǎn)變過程，形成對故事深層含義的全面理解。
基于故事中的信息，學(xué)生需以生動、富有情感的方式，使用目標(biāo)語言向他人講述《丑小鴨》的故事，包括丑小鴨與其他鴨子的相處經(jīng)歷、遭遇的困難與挑戰(zhàn)、以及最終發(fā)現(xiàn)自己真實身份的過程，理解并傳達(dá)故事中關(guān)于自我認(rèn)同與成長的主題。
結(jié)合丑小鴨故事中的某個特定轉(zhuǎn)折點或情感高潮，學(xué)生撰寫一段文段，描述丑小鴨在這個關(guān)鍵時刻的心理活動、周圍環(huán)境的變化，以及這一經(jīng)歷對丑小鴨自我認(rèn)知的積極影響，展現(xiàn)故事對個人成長啟示的深刻理解。
評價任務(wù)
評估維度
評估標(biāo)準(zhǔn)
評估方式
評估主體
目標(biāo)1
評估標(biāo)準(zhǔn)一：關(guān)鍵事件梳理
學(xué)生能否準(zhǔn)確列出故事中的主要事件，如丑小鴨的出生、被同伴排斥、離家出走、遇見天鵝群、自我發(fā)現(xiàn)等，并以時間線或故事地圖的形式清晰展現(xiàn)。學(xué)生是否能概括每個事件的核心意義，及其對故事發(fā)展的影響。
評估標(biāo)準(zhǔn)二：角色特點分析
學(xué)生能否識別并描述主要角色的特征，如丑小鴨的與眾不同、其他鴨子的冷漠與排斥、天鵝的優(yōu)雅與接納等。學(xué)生是否能分析角色行為背后的動機，以及這些行為如何推動故事發(fā)展。
評估標(biāo)準(zhǔn)三：情感轉(zhuǎn)變過程
學(xué)生能否準(zhǔn)確描述丑小鴨從被排斥到自我接納的情感變化過程，包括其孤獨、恐懼、希望、驚喜等情感階段。學(xué)生是否能理解并解釋這些情感變化對丑小鴨成長的影響，以及它們?nèi)绾误w現(xiàn)了故事的主題。
問答、提問、簡答、判斷正誤
自評、互評、師評
目標(biāo)2
評估標(biāo)準(zhǔn)一：語言表達(dá)
學(xué)生能否使用準(zhǔn)確、生動的語言描述故事中的事件和角色，使聽眾能夠清晰理解并感受到故事的情感氛圍。學(xué)生是否能運用適當(dāng)?shù)男揶o手法（如比喻、擬人等）來增強故事的表達(dá)效果。
評估標(biāo)準(zhǔn)二：情感傳達(dá)
學(xué)生能否通過語調(diào)、表情和肢體語言等非語言手段，有效地傳達(dá)故事中的情感變化，使聽眾產(chǎn)生共鳴。學(xué)生是否能準(zhǔn)確傳達(dá)故事中關(guān)于自我認(rèn)同與成長的主題，引導(dǎo)聽眾思考其深層含義。
評估標(biāo)準(zhǔn)三：故事完整性
學(xué)生能否按照故事發(fā)展的邏輯順序，完整、連貫地講述整個故事，包括丑小鴨的遭遇、挑戰(zhàn)和最終發(fā)現(xiàn)真實身份的過程。學(xué)生是否能確保故事的講述既忠實于原文，又具有一定的創(chuàng)造性和個性化解讀。
問答、簡答、復(fù)述
互評、師評
目標(biāo)3
評估標(biāo)準(zhǔn)一：心理活動描述
學(xué)生能否準(zhǔn)確描述丑小鴨在特定轉(zhuǎn)折點或情感高潮時的心理活動，包括其內(nèi)心的掙扎、恐懼、希望或驚喜等情感變化。學(xué)生是否能通過細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)丑小鴨在這一關(guān)鍵時刻的內(nèi)心世界。
評估標(biāo)準(zhǔn)二：環(huán)境變化描寫
學(xué)生能否生動地描繪丑小鴨周圍環(huán)境的變化，如天氣的變化、季節(jié)的更替、周圍生物的反應(yīng)等，以烘托故事氛圍。學(xué)生是否能通過環(huán)境描寫，反映丑小鴨在這一時刻所面臨的外部挑戰(zhàn)和機遇。
評估標(biāo)準(zhǔn)三：自我認(rèn)知影響
學(xué)生能否深入分析這一經(jīng)歷對丑小鴨自我認(rèn)知的積極影響，如增強自信、明確自我身份、學(xué)會接納自己等。學(xué)生是否能將這一經(jīng)歷與個人的成長啟示相結(jié)合，闡述其對個人成長和價值觀的啟示和影響。
寫作、分享
自評、互評、師評
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
1.識別并理解《丑小鴨》故事中的主要情節(jié)、角色特征及情感變化，學(xué)生將利用時間線或角色關(guān)系圖等可視化工具，梳理并概括故事的關(guān)鍵事件、角色特點以及丑小鴨從被排斥到自我接納的情感轉(zhuǎn)變過程，形成對故事深層含義的全面理解。
Tday we are ging t learn Sectin B What can stries teach us? Let’s think abut it. Shrt stries can hld big ideas.

Lk at the pictures. What d yu think happens in this stry? Number the pictures.
3.Read the stry adapted frm Hans Christian Andersen's The Ugly Duckling. Discuss the questin with a partner.
●Is the ugly duckling a real duck?
4.Read again and answer the questins.
Hw was the ugly duckling different frm the ther ducklings in size and clur?
Hw was he similar t them?
What did the ugly duckling search fr? Why?
What did the swans lk like? Were they friendly t the ugly duckling?
What d yu think the stry teaches us?
5.Match the characters with their pinins. Can yu give these characters any advice? Share yur ideas.
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考故事能教會我們什么，并在教師指導(dǎo)下思考并回答以上問題。
學(xué)生觀察圖片，了解本課學(xué)習(xí)丑小鴨的故事，通過給4幅圖片標(biāo)序號，預(yù)判故事發(fā)生的情節(jié)。并在教師的指導(dǎo)下核對答案。
學(xué)生第一次閱讀文章，并與同伴探頭問題，丑小鴨是否是一只真正的鴨子，教師觀察學(xué)生使用的語言是否準(zhǔn)確。在教師指導(dǎo)下核對答案。
學(xué)生第二次閱讀文章，回答問題，包括丑小鴨有何不同、與其他鴨子的相似性、丑小鴨在尋找什么等問題，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。
學(xué)生第三次閱讀文章，回答問題，通過人物的對白找出對應(yīng)的人物，如丑小鴨、五只鴨子、鳥、貓等動物，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。
自評、師評。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能夠運用準(zhǔn)確的語言回答問題，并闡明理由。
自評、師評。觀察學(xué)生是否準(zhǔn)確地標(biāo)序號。
自評，師評。學(xué)生在回答時，能否準(zhǔn)確地找到答案以及依據(jù)。
4.觀察學(xué)生是否能夠明確指出丑小鴨與其他鴨子的不同之處，如體型、顏色、受到同伴待遇的差異等，
觀察學(xué)生在教師指導(dǎo)下核對答案時是否積極參與討論，能否主動提出自己的觀點和疑問，以及能否傾聽并尊重他人的意見，這體現(xiàn)了學(xué)生的課堂參與度和合作學(xué)習(xí)能力。
5.自評，師評。在第三次閱讀文章時，觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確從人物對白中識別出對應(yīng)的角色，如丑小鴨、五只鴨子、鳥、貓等，這檢驗了學(xué)生對故事角色及其對話內(nèi)容的熟悉程度。評估學(xué)生是否不僅能識別對白中的人物，還能理解每個角色在對白中表達(dá)的情感和背后的動機，如丑小鴨的孤獨與渴望接納、五只鴨子的排斥與嘲笑、鳥的冷漠、貓的威脅等，這反映了學(xué)生對故事情感層次的理解能力。觀察學(xué)生在回答問題時，是否能迅速在腦海中定位到對白在故事中的具體位置，以及這些對白如何推動故事情節(jié)的發(fā)展，這體現(xiàn)了學(xué)生對故事結(jié)構(gòu)的把握能力。
設(shè)計意圖：通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對故事深層寓意的思考，培養(yǎng)他們從故事中提煉人生哲理的能力。鼓勵學(xué)生不僅理解故事內(nèi)容，還要思考故事背后的意義，如自我認(rèn)同、接納與成長等主題，培養(yǎng)批判性思維。通過討論故事寓意，讓學(xué)生與故事角色產(chǎn)生情感共鳴，增強同理心和人文關(guān)懷。觀察圖片預(yù)判故事情節(jié)利用圖片作為視覺輔助，幫助學(xué)生更直觀地理解故事背景和情節(jié)，提高閱讀興趣。通過給圖片標(biāo)序號并預(yù)判情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和預(yù)測能力，激發(fā)他們對故事的好奇心和探索欲。通過圖片順序的排列，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使他們能夠按照時間順序或因果關(guān)系理解故事發(fā)展。通過第一次閱讀，讓學(xué)生初步了解故事內(nèi)容，為后續(xù)深入分析打下基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生使用準(zhǔn)確的語言與同伴討論問題，提升他們的語言表達(dá)能力和溝通能力。通過討論“丑小鴨是否是一只真正的鴨子”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考身份認(rèn)同和外在與內(nèi)在的關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維。通過第二次閱讀，加深學(xué)生對故事細(xì)節(jié)和角色特征的理解，提升閱讀理解能力。通過比較丑小鴨與其他鴨子的異同，培養(yǎng)學(xué)生的對比分析和歸納總結(jié)能力。通過探討丑小鴨的尋找之旅，引導(dǎo)學(xué)生思考自我認(rèn)同和成長的意義，增強情感認(rèn)知。通過第三次閱讀，讓學(xué)生更加細(xì)致地理解故事中的對話內(nèi)容，提高閱讀精度。通過找出對白對應(yīng)人物，幫助學(xué)生更深入地理解每個角色的性格特點和情感變化，提升角色分析能力。通過快速定位對白中的人物，鍛煉學(xué)生的信息檢索和提取能力，提高閱讀效率。
綜上所述，這些學(xué)習(xí)活動旨在通過不同層次的閱讀、討論和實踐活動，全面提升學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維、語言表達(dá)能力和情感認(rèn)知能力，同時加深對故事主題和角色特征的理解。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
2.基于故事中的信息，學(xué)生需以生動、富有情感的方式，使用目標(biāo)語言向他人講述《丑小鴨》的故事，包括丑小鴨與其他鴨子的相處經(jīng)歷、遭遇的困難與挑戰(zhàn)、以及最終發(fā)現(xiàn)自己真實身份的過程，理解并傳達(dá)故事中關(guān)于自我認(rèn)同與成長的主題。
6.Please take turns t retell by using the mind map. Here is the standard. Here is the structure.
學(xué)生根據(jù)自己繪制的思維導(dǎo)圖復(fù)述文章，內(nèi)容包括《丑小鴨》故事起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果等內(nèi)容，并在班級前根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章內(nèi)容。
6.自評、師評。觀察學(xué)生是否根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞和評價量規(guī)，高效地進行練習(xí)，復(fù)述文章內(nèi)容，能否根據(jù)評價量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，按照語言、內(nèi)容、表達(dá)去規(guī)范自己的復(fù)述呈現(xiàn)，評價其形成關(guān)于開展復(fù)述的結(jié)構(gòu)化知識。
設(shè)計意圖：通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生需要將《丑小鴨》故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果等關(guān)鍵信息進行梳理和整合。這一過程有助于學(xué)生對故事情節(jié)進行系統(tǒng)性回顧，鞏固對故事內(nèi)容的理解。思維導(dǎo)圖作為一種視覺化的思維工具，能夠?qū)?fù)雜的信息以直觀、清晰的方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖復(fù)述故事，不僅能夠使他們的思維過程更加清晰，還能幫助其他學(xué)生更好地理解故事的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。在班級前根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章，要求學(xué)生將故事內(nèi)容以簡潔明了的語言表達(dá)出來。這一過程能夠鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力和口頭表達(dá)能力，同時也有助于培養(yǎng)他們的自信心和公眾演講能力。通過復(fù)述故事，學(xué)生需要深入思考故事中的情節(jié)、角色和主題，從而更加深入地理解故事所蘊含的深層含義。這種深度學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。復(fù)述故事是一種有效的記憶策略。通過反復(fù)講述和回憶，學(xué)生能夠更加牢固地記住故事中的關(guān)鍵信息和情節(jié)，從而增強對故事內(nèi)容的理解和記憶。繪制思維導(dǎo)圖并復(fù)述故事的過程要求學(xué)生自主完成，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在這一過程中需要自我管理和自我監(jiān)控，從而逐步建立起獨立學(xué)習(xí)和解決問題的能力。學(xué)生在班級前復(fù)述故事，能夠增進同學(xué)之間的交流和互動。通過分享自己的理解和感受，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提升對故事的理解和表達(dá)能力。
綜上所述，通過這一學(xué)習(xí)活動，旨在幫助學(xué)生全面回顧和鞏固《丑小鴨》故事內(nèi)容，提升他們的復(fù)述與表達(dá)能力、思維可視化與結(jié)構(gòu)化能力、深度學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，同時促進班級互動與分享，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升打下堅實基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
3.結(jié)合丑小鴨故事中的某個特定轉(zhuǎn)折點或情感高潮，學(xué)生撰寫一段文段，描述丑小鴨在這個關(guān)鍵時刻的心理活動、周圍環(huán)境的變化，以及這一經(jīng)歷對丑小鴨自我認(rèn)知的積極影響，展現(xiàn)故事對個人成長啟示的深刻理解。
Write a passage accrding t what yu read and the reasn yu like the duckling duck.
Let’s think abut it. What did yu learn frm the stry?
7.結(jié)合丑小鴨故事中的某個特定轉(zhuǎn)折點或情感高潮，學(xué)生撰寫一段文段，描述丑小鴨在這個關(guān)鍵時刻的心理活動、周圍環(huán)境的變化，以及這一經(jīng)歷對丑小鴨自我認(rèn)知的積極影響，展現(xiàn)故事對個人成長啟示的深刻理解。
8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，思考從故事中學(xué)到了什么。并在老師的指導(dǎo)下，合理地回答出問題。
7.自評，師評。觀察學(xué)生是否準(zhǔn)確捕捉轉(zhuǎn)折點或情感高潮。學(xué)生是否能夠在文段中明確指出丑小鴨故事中的某個特定轉(zhuǎn)折點或情感高潮，如丑小鴨在冰面上幾乎凍死卻意外發(fā)現(xiàn)自己實際上是天鵝的那一刻。觀察學(xué)生是否生動描繪心理活動，學(xué)生是否能夠在文段中細(xì)膩地描繪丑小鴨在關(guān)鍵時刻的心理活動，如從絕望到驚訝，再到自我認(rèn)同的轉(zhuǎn)變過程。這體現(xiàn)了學(xué)生對角色內(nèi)心世界的洞察力和情感表達(dá)能力。
觀察學(xué)生是否準(zhǔn)確描述周圍環(huán)境的變化，學(xué)生是否能夠在文段中準(zhǔn)確地描述丑小鴨周圍環(huán)境的變化，如從寒冷的冰面到溫暖的陽光，以及周圍動物態(tài)度的轉(zhuǎn)變等。這反映了學(xué)生對故事背景的把握和細(xì)節(jié)描寫能力。觀察學(xué)生是否展現(xiàn)自我認(rèn)知的積極影響。學(xué)生是否能夠在文段中清晰地展現(xiàn)這一經(jīng)歷對丑小鴨自我認(rèn)知的積極影響，如從自我懷疑到自我認(rèn)同，再到自信的轉(zhuǎn)變。這體現(xiàn)了學(xué)生對故事主題和角色成長的理解深度。
8.師評。觀察學(xué)生是否能用準(zhǔn)確的語言闡述自己的觀點，學(xué)生是否理解了故事對自己的影響。
設(shè)計意圖：通過撰寫文段，學(xué)生需要深入剖析《丑小鴨》故事中的特定轉(zhuǎn)折點或情感高潮，這有助于他們更全面地理解故事情節(jié)和角色心理，從而深化對故事主題的認(rèn)識。撰寫文段是鍛煉學(xué)生寫作能力的重要途徑。通過這一活動，學(xué)生可以練習(xí)如何生動地描繪場景、細(xì)膩地刻畫人物心理活動，以及有效地組織語言來表達(dá)思想和情感。通過代入丑小鴨的角色，學(xué)生需要想象和體驗其在關(guān)鍵時刻的心理活動，這有助于培養(yǎng)他們的同理心和情感共鳴能力，使他們更加關(guān)注和理解他人的內(nèi)心世界。撰寫文段不僅是對故事內(nèi)容的再現(xiàn)，更是對個人成長啟示的展現(xiàn)。學(xué)生需要思考丑小鴨的經(jīng)歷如何影響其對自我認(rèn)知的積極變化，以及這一變化對個人成長的啟示，從而加深對故事主題的理解。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生需要思考從《丑小鴨》故事中學(xué)到了什么，這有助于他們進行反思和總結(jié)，提煉出故事中的核心價值和人生哲理。在回答問題的過程中，學(xué)生需要運用批判性思維來分析故事中的情節(jié)、角色和主題，從而提出有深度的見解和觀點。在教師的指導(dǎo)下回答問題，學(xué)生可以鍛煉自己的口頭和書面表達(dá)能力，學(xué)會如何清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的思想和觀點。通過教師的肯定和鼓勵，學(xué)生可以增強自己的自信心，更加自信地表達(dá)自己的看法和感受，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，這兩個學(xué)習(xí)活動旨在通過撰寫文段和回答問題的方式，深化學(xué)生對《丑小鴨》故事的理解，提升他們的寫作能力、同理心、批判性思維和表達(dá)能力，同時促進他們的個人成長和自信心提升。
本課總結(jié)：
We shuld knw hw t tell stries.
We are able t explre the meaning f stries.
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：
Basic:
Recite the passage and practice with yur partner.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage abut yur favurite stry.

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Unit 8 Once upon a Time

版本： 人教版（2024）

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